高中數(shù)學分層教學的實踐與思考

陳小玲

【摘要】新課程標準對高中教育有了更為嚴格的要求，為此教師也在不斷創(chuàng)新教學方法，以此來實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學.數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)課程，也是高中教育中的重要科目，為了能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學能力，教師必須利用好分層教學模式.分層教學模式是當下比較有效的教學模式，對于學生的學習意識、綜合能力培養(yǎng)可以起到至關(guān)重要的作用，并可以促使學生做到學以致用.本文針對高中數(shù)學分層教學的實踐進行分析，并提出了相關(guān)的建議作為參考，以幫助學生獲得進一步的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;分層教學;實踐思考

引言：對于高中數(shù)學來說，學生的綜合素質(zhì)具有一定差異，因此在教學過程中，會導致學生掌握的知識內(nèi)容存在差距，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，就無法實現(xiàn)共同提高的教學目標.因此教師要突出學生的主體性，并尊重學生的差異，從而做到因材施教.分層教學符合新時代的教學目標，可以滿足學生的不同需求，使每名學生都能獲取相應(yīng)的知識，并促使自身能力獲得有效的提高.分層教學必須以學生為主體，在了解學生的情況下，進行層次劃分，并通過設(shè)定教學目標來優(yōu)化教學效果.

一、目前高中數(shù)學教學面臨的問題

素質(zhì)教育是高中階段的主要目標，應(yīng)著力提高學生的數(shù)學能力，并促使學生獲得綜合性的發(fā)展，從而成為能力突出的綜合型人才.在以往的教學中，首先，教師并沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力，這對于復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容來說，不利于學生掌握;其次，教師在教學中容易忽略學生的需求，加上教學方式單一、內(nèi)容刻板，無法激起學生的興趣，所以教學效率與教學質(zhì)量越來越低.除此之外，教師沒有突出學生的主體地位，忽略了學生的學習能力具有一定的差異性，因此統(tǒng)一的教學方法，會拉開學生之間的差距，無法做到共同提升，甚至會讓能力稍差的學生出現(xiàn)抵觸情緒.因此，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，利用好分層教學方法，來改善教學中存在的諸多問題，加深學生對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)學生的學習興趣.

二、分層教學的主要內(nèi)容

1.教學目標層次化

教學目標是開展分層教學的關(guān)鍵.在進行分層教學時，教師必須先明確學生的能力屬于哪個層次，這樣才會使分層教學更具備客觀性，也能制訂出更符合學生需求的教學目標，并將該目標貫串整個教學，以此來幫助學生獲得能力的提高.教育目標一般會分為5個方面：（1）識記;（2）領(lǐng)悟;（3）簡單應(yīng)用;（4）綜合應(yīng)用;（5）復(fù)雜應(yīng)用.

2.課前預(yù)習層次化

由于學生之間能力存在較大的差異，有些學生閱讀理解能力會相對較強，并且具備一定的自主學習能力，教師應(yīng)根據(jù)該特點，深入研究教材，把握好教學方向，按照已制訂的教學目標，進行課前預(yù)習層次化，使每名學生都能掌握正確的課前預(yù)習方法，并達到最佳的教學效果.

3.課堂教學層次化

課堂教學必須要實現(xiàn)雙向交流的目標.在高中數(shù)學課堂實施層次化教學，能夠調(diào)動學生的學習積極性，教師通過對學生進行分組開展分層教學的方法，能夠確保不同層次的學生都能獲得自己需要的知識內(nèi)容，并在分層教學模式下逐步提高.

4.課后作業(yè)層次化

課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的關(guān)鍵，教師在教完某一個知識內(nèi)容后，會分層布置練習題來幫助學生進行復(fù)習，促使學生鞏固知識內(nèi)容.例如，在進行“一元二次不等式”的教學時，教師在學生掌握相關(guān)內(nèi)容后，可以通過分層布置作業(yè)的方式進行鞏固和復(fù)習，讓學生根據(jù)自己的能力自主選擇.這樣就能避免傳統(tǒng)做法的弊端，確保每名學生都能有所收獲，同時調(diào)動了學生的學習積極性與主動性.故課后作業(yè)層次化是分層教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).

三、高中數(shù)學分層教學設(shè)計與注意事項

1.分層教學設(shè)計

分層教學的核心在于設(shè)計，教學設(shè)計的前提是必須科學合理地對學生進行層次劃分，并建立相應(yīng)的綜合評價體系，包括學生的成績、狀態(tài)、表現(xiàn)等，這些都是較為重要的因素.大多數(shù)情況下，教師可以將班級學生按照3∶5∶2的比例分成A，B，C三個小組，A組的學生成績相對優(yōu)異，其數(shù)學基礎(chǔ)比較扎實，而且各方面的能力突出，并且有屬于自己的學習方法，針對這部分學生的教學重點是幫助他們突破傳統(tǒng)思維，并引導他們從不同的角度去思考問題，從而鍛煉其思維與探究能力，促使這部分學生的進一步提高.B組由中等生組成，這部分學生基礎(chǔ)知識掌握不太牢固，思維能力一般，學習成績有較為明顯的波動，且思維模式相對比較固定，針對這部分學生，教師應(yīng)注重幫助其分析問題，并鼓勵他們大膽提問，從而尋求更好的學習方法，提高自身的綜合能力.C組的學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，并且缺乏學習興趣，很難融入課堂教學，因此成績會比較差，對于這部分學生，教師應(yīng)降低要求，重點幫助其掌握基礎(chǔ)知識，并采取相應(yīng)的措施進一步引導、激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠更好地參與到教學中，促使其在原有的基礎(chǔ)上獲得進步，進而獲得一定的成就感，更加熱愛學習數(shù)學.

2.設(shè)計注意事項

教師在進行分層教學設(shè)計時，需要注意幾個較為重要的問題，以免對學生造成影響.首先，要了解學生的思想、心理上的差異性，并做好相應(yīng)的引導，促使學生放下思想包袱，并重新認識自我.其次，分組過程中要尊重學生的意愿，這是非常重要的因素.教師應(yīng)該多與學生進行交流，讓學生了解分層教學的優(yōu)點，知道分層教學的目標是實現(xiàn)共同提升，縮小學生之間的差距.在分組過程中，教師還要注意適時進行引導，幫助學生正確進行自我評估，讓學生自愿選擇適合的小組.分層教學的意義在于改變，這也是實現(xiàn)教學目標的重要因素，所以在一段時間的分組學習后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)重新分組，以此形成學生之間的競爭意識.分組是為了幫助學生認識自我，找到適合自己的學習方法，所以要避免不合理的分組，不合理的分組會對學生的心理造成影響，所以分組必須要客觀、準確.

四、高中數(shù)學分層教學的實踐應(yīng)用

1.遵循分層教學原則

在實施分層教學的模式前，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念.因為很多教師都是在教育政策改革下，才開展的分層教學活動，其還處在不斷完善階段，需要教師不斷完善分層教學理論，并全面掌握分層教學的方法，才能避免在教學過程中出現(xiàn)只有形式?jīng)]有內(nèi)容的情況.分層教學必須要注重原則，確保每一名學生都能參與到教學活動中來，這樣分層教學才能發(fā)揮出其作用.在分層教學中，教師還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，不能忽視任何一名學生，所制訂的教學內(nèi)容也應(yīng)滿足學生的需求，確保每名學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進步.

2.突出學生的主體性

以學生為主體是開展分層教學的重要原則，尤其在當下的教育中，要逐漸提高學生的參與性，培養(yǎng)學生的主動性，從而更好地實現(xiàn)分層教學.在開展分層教學活動中，教師必須要以學生為主體，并減少對學生的影響.例如，教師可以提供不同的活動模式，讓學生自主選擇從而提高其學習積極性，而學生也會從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，進而提高其學習效率與質(zhì)量.為了能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學目標，教師必須做好準備工作，包括充分了解學生的實際情況，這樣才能根據(jù)學生的需求、狀態(tài)等制訂更有利其發(fā)展的教學方案，從而做到因材施教.教師結(jié)合學生的實際情況開展具有針對性的教學，可以幫助學生獲得進一步提高，最終實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標.

3.發(fā)揮鼓勵激勵作用

教學過程中教師的鼓勵與激勵，對于低層學生來說會有較為明顯的作用，因為分層教學會導致低層學生出現(xiàn)情緒落差，甚至會因為習題的難度設(shè)置，而導致一部分失去學習的興趣.針對上述情況，教師在開展分層教學時，可以通過言語評價、書面評價等多種形式不斷促使其發(fā)掘自身的潛力，輔助其不斷提高.大多數(shù)情況下，教師都能在充分了解學生的基礎(chǔ)上制訂層次化教學目標，這樣制訂出來的目標才具有一定的挑戰(zhàn)性，且不會過于苛刻，再加上教師的適當鼓勵，能夠使學生獲得良好的學習成果.

4.實現(xiàn)動態(tài)分層管理

動態(tài)分層管理是分層教學模式的重要環(huán)節(jié)，更是分層教學模式的核心內(nèi)容.相比傳統(tǒng)的教學模式，分層教學無疑更加靈活，其關(guān)鍵在于改變.例如，對組內(nèi)學生一段時間的表現(xiàn)進行檢驗后重新分組，如學生有了明顯提高，就可以進入更高的分層中，而某些學習狀態(tài)差，并有明顯下降的學生，應(yīng)該適當予以提醒，必要時可以調(diào)整分組，以此來激發(fā)學生的學習動力.通過升級與降級的形式促使學生形成明確的自我認知，使其不斷得以進步，這對于學生來說也是一種激勵.

結(jié)束語

大量的實踐教學證明，分層教學方法對于高中數(shù)學教學來說有著較為顯著的促進作用，可以幫助學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)，所以教師必須利用好分層教學方法，以促進學生掌握數(shù)學知識、技巧，促進其能力的提高.除此之外，該方法還能突出學生自身的優(yōu)勢，使其在學習過程中激發(fā)出較強的學習主動性，提高學生的數(shù)學學習能力.綜上所述，分層教學的實踐非常重要，可以為高中數(shù)學教學帶來顯著改變.

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