探討高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究

劉洪芳

【摘要】在信息技術(shù)推動下，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且出現(xiàn)了一些新型的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等.本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂進行探討，該視頻教學(xué)方式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了極大提升.在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動也增多了，這些交互行為的出現(xiàn)改善了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;交互行為

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生排斥心理.教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、生動，從而加深學(xué)生的理解和記憶，同時提高了課堂教學(xué)的互動性，改善了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教師的教學(xué)效果.

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的相關(guān)分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以積極自主地參與學(xué)習(xí)和教學(xué)中來.在此過程中，學(xué)生的主觀能動性能夠得以發(fā)揮，其綜合能力也得到了有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以合理分配自己的時間，在課下進行自主學(xué)習(xí)，在課上通過教師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)習(xí)教材中的重難點，對其進行全面掌握和理解，以達到靈活運用的目的，并且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也獲得了有效提升.

（二）交互行為的探究

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的推動下發(fā)展起來的，這也是翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的必要條件.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)資源越來越豐富，學(xué)生的知識面也得以拓寬，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題也得到了有效解決.這些都是在互動基礎(chǔ)上完成的，也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的交互行為.學(xué)生在遇到問題時，可以通過線上或者線下的方式及時向教師提問，教師也能及時給出積極反饋，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)中的有效溝通.而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能利用在校時間向教師提問，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的重要性

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中交互行為的產(chǎn)生打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)模式比較符合教育改革的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極影響.

（一）提高了課堂教學(xué)效果

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)中，教師的詳細講解能夠讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容.所以說這是一種高效的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于其中相對難以理解的問題可以反復(fù)觀看該視頻.而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上講解內(nèi)容，而學(xué)生往往處于被動聽講中，這種填鴨式的教育模式會降低教學(xué)的效率，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也是極其不利的.在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生順利地吸收知識.同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足之處，自行選擇需要觀看的內(nèi)容，或者是在不斷地交流和互動中，順利解決問題，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

（二）符合時代發(fā)展的要求

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在了各行各業(yè)中，要想推動教育事業(yè)的進步，其在教育領(lǐng)域中的運用勢在必行，這也促進了教育行業(yè)逐漸向信息化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變.教育是興邦之本，所以要想實現(xiàn)國家的不斷強大，就要立足教育事業(yè)，注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多的合格人才，以此來滿足社會發(fā)展的要求.在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，加強教師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，可以讓學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍.信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的融合，不僅體現(xiàn)了教育行業(yè)的進步，還可以使教師接觸到更多先進的教育方式，以進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其有更廣闊的發(fā)展空間.

（三）是教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢：體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的互動性，不僅是師生之間的互動，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這種高效的互動行為為高中課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ).翻轉(zhuǎn)課堂還充分利用了學(xué)生的課下時間，學(xué)生可以在課下通過看視頻的方式學(xué)習(xí)知識，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新性，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，從而達到了學(xué)以致用的目的.在信息化時代下，高中生對翻轉(zhuǎn)課堂這種先進的教學(xué)模式有良好的適應(yīng)性，而且該教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其以前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài).另外，交互行為改善了師生之間的關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的意見和看法，教學(xué)效率有了極大提升.

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的實施方法

（一）采取有效措施，加強課前引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)具有極強的邏輯性，對于大部分學(xué)生來說都有一定的難度，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會降低學(xué)生的積極性，不利于其有效掌握數(shù)學(xué)知識點.而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生制作教學(xué)視頻課件，這也是實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ).關(guān)于教學(xué)視頻，教師在制作時要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠充分理解知識內(nèi)容，同時要對教學(xué)內(nèi)容不斷拓展和創(chuàng)新，以改變以前枯燥的學(xué)習(xí)模式.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把舊知識和新知識連貫起來，從而全方位地學(xué)習(xí)各個知識點.視頻制作之前，教師要對學(xué)生的實際情況有一定了解，針對其不同的性格特點和學(xué)習(xí)水平，采取有針對性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和分析.高中數(shù)學(xué)知識不僅理解起來非常困難，而且非常抽象，有些學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力較弱，難以把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具體的概念.所以教師要通過有效的引導(dǎo)，以更形象的教學(xué)視頻充分調(diào)動這部分學(xué)生的主觀能動性，以此為課堂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ).在解決一些比較陌生的題目時，教師可以加強其與實際生活的聯(lián)系，以學(xué)生比較熟悉的方面列舉例子，這樣可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，也能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗.

（二）注重課上解析，實現(xiàn)全面交互

在課堂教學(xué)中，交互行為要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，充分講解教學(xué)中的重難點，使其可以融會貫通，以此來提高互動的有效性.在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需要掌握一定的視頻課件制作方法，通過信息技術(shù)手段，將其制作成短小精悍的教學(xué)短視頻，通過簡短的語言，讓學(xué)生理解所講知識點，加深學(xué)生的記憶，在以后應(yīng)用過程中，才能利用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題.同時，教師要懂得利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作引導(dǎo)圖，將教學(xué)任務(wù)進行層層分解，逐步灌輸給學(xué)生，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動教學(xué)任務(wù)順利完成.另外，在此過程中，交流和互動過程也是不容忽視的，通過不斷溝通，教師可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，詳細了解教學(xué)視頻和引導(dǎo)圖的使用情況，并對其進行有效調(diào)整，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍.教師還可以為學(xué)生搭建多元化的互動平臺，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率.

（三）通過課后實踐，體會翻轉(zhuǎn)樂趣

翻轉(zhuǎn)課堂是線上線下的結(jié)合，以及課上課下的結(jié)合，而在課下教學(xué)中，學(xué)生的自主性是極其重要的，也是教學(xué)效果的重要體現(xiàn).所以教師要重視課下實踐教學(xué)，拉近教學(xué)內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課后實踐活動的開展，為教學(xué)內(nèi)容增加了樂趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力.隨著新課標的頒布和實施，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的考試成績，而應(yīng)對其進行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實力.翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了教師的教學(xué)理念，還滿足了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求.比如，教師在講解關(guān)于“基本立體圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生布置任務(wù)，讓其尋找實際生活中的立體圖形，并總結(jié)出其具有的特點，進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，從而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.而數(shù)學(xué)教材中都是以圖片的形式讓學(xué)生認識立體圖形，這對于缺乏想象力的學(xué)生來說，無疑在一定程度上提高了數(shù)學(xué)知識的難度，進而降低了其學(xué)習(xí)的積極性.而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用視頻動畫的形式，讓學(xué)生看到動態(tài)的圖形，這樣比較便于學(xué)生理解，還能快速找到解題思路.

（四）通過交互行為，全面評價學(xué)生

在素質(zhì)教育理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對學(xué)生進行全面評價，這樣才可以檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，并且推動學(xué)生長遠發(fā)展.同時，評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生有極大地積極影響，可以使其建立完整的學(xué)習(xí)體系，提高自身的學(xué)習(xí)效率.要想提高評價的效果，教師就要加強和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并及時給予幫助.評價在教學(xué)中還發(fā)揮著引導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.基于此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展各種評價，以此來了解學(xué)生，找到他們感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高交互行為的有效性.高中數(shù)學(xué)許多知識點之間都有著一定的聯(lián)系，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)建立完整的知識體系，加強知識的連貫性.在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生對知識的掌握情況都不相同，學(xué)習(xí)水平也有很大的差異性，如果只是依靠考試成績對學(xué)生進行評價，會阻礙學(xué)生的發(fā)展，其綜合能力也難以得到提升.總之，教師應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂了解學(xué)生的自學(xué)情況，然后針對其學(xué)習(xí)上的不足開展有效的教學(xué)活動，以此來促使學(xué)生在整體上的提升.

（五）拓展教學(xué)資源，開展線上交互

翻轉(zhuǎn)課堂不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還實現(xiàn)了線上和線下交互的結(jié)合，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生溝通，進而提高交互的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的全面了解，以期在教學(xué)過程中能夠因材施教.基于此，教師要建立完善的互動交流平臺，以此來達到線上溝通和交流的目的.同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的有用的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，拓展教學(xué)渠道，為學(xué)生提供更多教學(xué)資源.高中階段的學(xué)習(xí)，只是依靠現(xiàn)有的教材是遠遠不夠的，許多題型或者知識點教材中涉及的比較少，或者是根本沒有提及，這時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生搜集更多他們需要的內(nèi)容.另外，教師還可以為學(xué)生建立交流互動平臺，將制作好的教學(xué)課件及搜集到的相關(guān)資料上傳至平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，其在教育方面的應(yīng)用具有一定的必然性，同時有著極強的優(yōu)勢，不僅推動了教育行業(yè)的發(fā)展，還為教師教學(xué)帶來了極大的便利性.在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過交互行為可以實現(xiàn)教師對學(xué)生的全面了解，從而掌握其具體的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)，進一步提高課堂的教學(xué)效率.

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