關(guān)于學習共同體建設(shè)實踐的研究

代慧

【摘要】近年來，在促進教育改革，提高教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生自主、互助學習能力的方面，許多地方已經(jīng)開始了學習共同體的實踐研究.傳統(tǒng)教學更注重知識的傳遞而忽視知識的構(gòu)建，更關(guān)注教師的“教”而忽視學生的“學”.新課程改革的目標之一，是倡導學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，學習共同體的構(gòu)建，就是為學生學習交流提供有效的載體.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”，由此可以看出我國素質(zhì)教育對合作學習的高度重視，因此，構(gòu)建學習共同體已成為現(xiàn)代教育的必然選擇.

【關(guān)鍵詞】學習共同體;創(chuàng)設(shè)策略;創(chuàng)設(shè)原則

以往的課堂教學，學生的學習機會常常是不平等的，課堂上更多是優(yōu)等生的展示或是老師“一言堂”，時間長了，一部分學生逐漸失去參與課堂的興趣和熱情，慢慢被邊緣化.學習共同體的建立目的，就是為了扭轉(zhuǎn)這種失衡的局面，為學生們搭建一個平等、溝通、互助、分享的平臺，大家在學習共同體中，為了共同的學習目的一起完成任務(wù)，在學習中不斷地相互影響、相互促進，從而達到共同發(fā)展的目的.因此，學習共同體的建立讓我們的教育面向全體學生，讓每個學生都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都可以得到不同的收獲和發(fā)展.

《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學活動是教師和學生共同參與，交流互動，一同發(fā)展的過程.”學校教學改革的中心在課堂，課堂改革的重點在于創(chuàng)造以學生為主體的教學，而要創(chuàng)造以學生為主體的教學，就要在課堂內(nèi)創(chuàng)建一個學習共同體.學習共同體建設(shè)與傳統(tǒng)教學組織的主要區(qū)別在于，前者更強調(diào)人際心理相容與溝通，提倡在學習中發(fā)揮群體動力作用.學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提升需要將學生個體融入團隊，通過學習共同體幫助他們更好地完善自己，促進個人發(fā)展.因此，深入開展學習共同體建設(shè)，是教育革新的有效途徑.

一、創(chuàng)設(shè)學習共同體的策略

想要建立學習共同體，學生之間就要結(jié)為學習伙伴，成立學習小組，通過一起觀察、思考、實驗、猜想、交流等合作活動，共同完成學習任務(wù).建立學習共同體的具體策略如下：

（一）分組學習將班級內(nèi)的學生按照不同分數(shù)段、不同特長和性別等方面，分成若干個“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組，每組4～6人為宜.同組異質(zhì)是指，同一小組內(nèi)的成員有性別、學習成績、動手能力、表達能力、興趣愛好等方面的差異，這樣分組的目的是實現(xiàn)學習共同體中成員優(yōu)勢互補.小組成員有著不同方面的特長，更有利于整個學習共同體的均衡發(fā)展.組間同質(zhì)是指組與組之間的綜合成績要均衡，沒有明顯的差別，這樣既能夠達到小組間公平競爭，也能夠激勵全體共同進步.

（二）讓小組同學合理分工在小組合作分工學習時，要根據(jù)小組內(nèi)成員的特質(zhì)，讓他們承擔不同性質(zhì)的任務(wù).教師作為學習共同體中的一分子，在學習共同體建立的初期，應培訓和指導組長做好分工工作.在學習共同體中，任務(wù)目標要明確，小組成員有明確的方向，才能各盡其責，保證小組成員都能參與到學習共同體的活動中.在學習共同體中，不同的分工讓組內(nèi)的每一個學生，都有自我表現(xiàn)的機會，并與同伴們一起合作、成長，這大大提高了學生的集體意識和團隊合作精神，并且不同層面的學生在學習共同體的活動中都有所收獲，學習能力、溝通能力、表達能力、探究能力等都有所提升.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，共同體中每一個人都是平等的，身上都有值得學習的地方，學生在這種和諧的學習氛圍中解放自我，每個孩子都可以成為學習真正的主人，體會與集體共同成長的幸福感.

（三）在學習共同體中教師是組織者、引導者、合作者

首先，教師作為組織者，要創(chuàng)建一個平等、民主、共享的學習共同體式課堂，營造合作學習的良好學習環(huán)境和氛圍.同時，教師要設(shè)計出符合學生特點、有利于實現(xiàn)教學目標的好問題.

其次，教師作為引導者，在教學活動中要創(chuàng)設(shè)恰當、有效的問題情境，啟發(fā)和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流.讓學習共同體中每位學生都能積極參加到學習活動中，提高教學活動的針對性和實效性.

最后，教師作為合作者，可以在學習中啟發(fā)、鼓勵和幫助學生們，和他們一起探索解決難題的有效方案.在學習共同體中教師是學生的伴學、助學，在設(shè)計解決方案時，切忌“包辦代替”，要努力地引導學生“自救”，積極發(fā)揮學生的自主學習能力和合作交流意識.學生和教師之間享有平等的話語權(quán)，每個人都要尊重他人，不要在別人發(fā)言時隨便打斷，要學會用心傾聽，對別人的發(fā)言做出相應公正有效的評價.充分發(fā)揮學習共同體的優(yōu)勢，營造出師生互動、生生互動的輕松活躍的課堂氛圍，我們的教學才是有效的教學活動.

在一個真正的學習共同體中，教師和學生是平等的合作伙伴關(guān)系，教師應以平等尊重的態(tài)度對待每位學生的不同想法和知識與能力的差異，平等地接納每一個學生，根據(jù)不同學生的認知特點，在充分尊重學習規(guī)律的基礎(chǔ)上給予支持和幫助.

（四）建全評價體系

在學習共同體活動中建立目標多元、方法多樣的評價體系，全面了解學生的學習過程和結(jié)果，激勵他們?nèi)ズ献鲗W習.例如：下表是學習小組合作的評價表，此表更側(cè)重過程的評價.

對小組活動情況的補充：

在學習共同體評價中，老師不僅要重視學生學習的能力，也要重視學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度;不僅要重視學生學習的結(jié)果，也要重視學生學習過程.學習共同體評價體系的建立，主要目的就是幫助學生認識自我，建立信心.

在學習共同體建設(shè)中，為了更好地發(fā)揮學生間合作的能效，可以將整個小組在學習合作中的表現(xiàn)進行具體量化，學生以不記名投票的方式進行評比.例如：教師通過評選最團結(jié)小組、最活躍小組、金話筒小辯手、金手筆統(tǒng)計員等方式，這種多樣化的評比能避免出現(xiàn)一些學生在合作學習中，出現(xiàn)袖手旁觀、坐享其成的不合作表現(xiàn).學生們主體參與意識的提高，有利于學生們溝通頻率和效率的提高，從而提高共同體的活動質(zhì)量.

二、創(chuàng)設(shè)學習共同體的原則

（一）互相尊重原則

學習共同體的建立，是為了讓學生在集體學習中體會到歸屬感、認同感和尊重感.這種歸屬感、認同感以及從其他成員身上所得到的尊重感，有利于增強學生們在學習共同體中的積極性，維持他們持續(xù)、努力的學習活動.在學習共同體中，老師要重視學生的感受、情感、價值與潛能，以平等尊重為原則，減少個人評判，制定相應的傾聽規(guī)則.“弟子不必不如師”，相互尊重，彼此信任和諧的師生關(guān)系是建立良性學習共同體的保障，師生在學習共同體中相互促進、相互發(fā)展，是課堂教學取得成功的一個重要因素.

在課堂教學中，師生共同討論，深入分析原因，平等對話，集思廣益，共同努力，相互學習.教師在學生的質(zhì)疑討論中不斷學習發(fā)展，在共同體中與學生一起解決難題，一起享受成功的喜悅;學生在學習共同體中認識自我、完善自我，使自己的思維更加嚴謹深刻，培養(yǎng)合作交流意識和自主探究能力.

（二）互相溝通原則

師生之間有效的溝通是教育成功的秘訣之一.

首先，在學習共同體中，教師要敞開心扉，帶著對學生滿腔的熱愛為每位學生服務(wù)，構(gòu)建一種無障礙的、真誠的、相互溝通的師生關(guān)系.有句話叫“親其師，信其道”，因此，教師要通過溝通，讓學生樂意接受教師的教育指導和幫助，并能化為解決問題的前進動力.

其次，教師要多與學生交流.師生之間有良好的溝通，才能更好地了解學生對知識的掌握程度，捕捉影響學生學習的不利因素，洞察學生的思想波動.這樣，教師才能有的放矢地解決問題，指導學生學習.如果教師在實際教育教學中不去了解學生，不和學生進行溝通，僅憑自己所謂的經(jīng)驗進行教學，學生久而久之會產(chǎn)生厭學的心理，課堂效率低下，不利于學生的學習和成長.

最后，教師也要培養(yǎng)學生學會與其他人溝通，有合作交流意識.學習共同體的建立，師生通過溝通有了更多的話題，學生之間交流也在討論各種問題的基礎(chǔ)上有了明顯增加.當在解決問題的瓶頸期時，師生間要互相溝通、鼓勵，學生之間也要互相溝通和鼓勵.雖然，不是每一次的努力都會有收獲，但每一次的收獲都必須通過努力，在行動中不斷反思、完善自己的思路，通過學習共同體找到解決問題的方法.

（三）互相督促原則

互相督促是凝聚學習共同體中所有成員的重要手段.課堂是師生共同成長、共同發(fā)展的搖籃，在學習共同體中，只有共同努力，才能共同進步，才能完成我們預期的教學目標，這也是學習共同體的最終追求.教學中為了確保落實每一個學習目標的實現(xiàn)，首先各個學習小組內(nèi)的成員就要相互督促、分工協(xié)作、各負其責，這樣才能有效地避免某些自制力弱或是性格內(nèi)向的學生游離在學習共同體之外.其次，教師應成為學生的朋友，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起分享，督促學生共同成長.充分關(guān)注學生的學習需要和學習動機，會使學生以極大的熱情投入到課程學習，參與學習，分享體驗，共享思維的快樂.學生成長促進了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展促進了學生的成長.教育本身就是互相學習的過程，學習共同體中，師生一起學，一起成長，一起發(fā)展.每一次活動，都是一次成長;每一堂課，都是一次收獲.構(gòu)建師生合作文化，把師生學習共同體打造成師生共同成長的精神家園.

三、結(jié) 語

時代在發(fā)展，社會在進步，民主、平等是現(xiàn)代師生間關(guān)系的核心要求，建立師生之間的合作關(guān)系，實現(xiàn)師生之間、學生之間知識與技能共享也是構(gòu)建學習共同體的要求.學習共同體中的每個人就猶如共同體這臺機器中的螺絲釘，無論成績?nèi)绾巍⑴d趣愛好如何、家庭背景如何，都要做到不拋棄、不放棄，缺少某個人的參與就不能稱之為完整、有效的學習共同體.學習共同體的建設(shè)改變了以往學生被動學習、虛假學習、淺表學習的現(xiàn)狀，讓學生學會傾聽、學會思考、學會溝通，以合作學習為核心的深度學習，讓學習過程成為真實的探究和創(chuàng)造過程.最后，在學習共同體中我們不能忽視學校、教師、家長的作用，應該充分發(fā)揮三者對學生學習的影響力，為了完善學習共同體，應組建師生學習共同體、家校學習共同體，最大限度地提升教育教學效果.

【參考文獻】

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