淺談無人機專業(yè)教學模式

韋騰

摘要：本文基于近年來新興的無人機應用領域專業(yè)人才短缺的背景，針對新興的無人機專業(yè)，在原應用電子專業(yè)中開設無人機技術應用方向的教學模式進行了探索。

關鍵詞：教師資源;教學手段;實訓環(huán)節(jié);教材配置

教育部“十三五”規(guī)劃強調對學生進行創(chuàng)客教育，全國各地的中小學還在積極地引入STEM課程， 筆者結合一線的教學實際，談一下當代我國教育領域無人機專業(yè)教育教學模式。

一、無人機技術應用方向的教學模式探索

（1）教師資源的最優(yōu)化配置。人才培養(yǎng)目標主要由專業(yè)技術平臺能力、專項能力以及公共職業(yè)能力共同構成，在開展具體的無人機專業(yè)教學活動的過程中應該由相關的專業(yè)對口教師來開展專業(yè)教育，以此來助力學生形成更為完整的專業(yè)認知能力。聘請相應的專業(yè)教師以及校內理論教師相互結合的模式，以此來為學生提供更具針對性的教育幫助，在進行具體教育的過程中，由電子團隊以及無人機團隊的專業(yè)教師完成重點教學，同時還需要聘請來自企業(yè)中的技術骨干，保障利用最專業(yè)的教師團隊來教授學生最充實的知識，促進其認知能力的深度成長。

（2）教學手段的多元化應用。根據課程自身特點及課程目標要求，可以采用不同的教學手段。公共職業(yè)能力課程以教師講授為主，輔以案例支撐理論;對專業(yè)課程，借鑒應用電子專業(yè)的教學手段，以基于項目任務開發(fā)過程為載體，由行動導向的教學組織來實施，使學生通過“邊學邊做，學做結合”，深入理解并掌握專業(yè)技術、專業(yè)技能和相關理論與實踐知識， 培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于溝通、團結合作的職業(yè)品質。每個項目甚至于每一次課上都有相應的案例，與現(xiàn)實生活結合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。同時注重理論新穎性，使本課程具有觀念新、易學習的特點，還注重趣味性，密切結合高職學生的特點， 寓教于樂，培養(yǎng)學生的主體意識、訓練意識、互動意識、交流意識，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人。

（3）實訓環(huán)節(jié)的企業(yè)化設計。無人機技術具有極為顯著的交叉性，其對于學生的多項專業(yè)能力的需要均較高，包括導航系統(tǒng)原理、圖形處理、設備維修、無人機飛行控制等重要組成部分，整體知識囊括范圍廣泛并且具有較強的理論性，因此學生必須要具備良好的邏輯思維能力以及數(shù)學思想，必須通過實踐環(huán)節(jié)才能加深對無人機系統(tǒng)知識的理解。因此這就要求有關高職院校能夠全面推進校企合作的教學模式，通過與專業(yè)無人機企業(yè)的合作來實現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)。建設相應的無人機實驗室，通過校企合作的嶄新模式來重現(xiàn)企業(yè)內部的工作情景，可以承擔無人機組裝與調試實訓及無人機性能檢測與維修實訓，實驗室驗收過程中專業(yè)教師均接受了專業(yè)指導培訓，實訓過程具有非常強的實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐技能，滿足學生專業(yè)技能的訓練要求。

（4）教材配置兩手準備。為了行之有效地開展教學活動，全面強化學生的專業(yè)應用能力，相關高職教育單位在開展無人機專業(yè)教育的過程中有必要針對性地應用更具特色的教材，以此來為學生提供更具針對性的教學引導。一類采用已有的很成熟的教材，如《機械制圖》《通信原理》《遙控與遙測技術》等;另一類具有高職特色的實訓教程，如無人機組裝與調試實訓和無人機性能檢測與維修實訓，將教材建設工作納入到專業(yè)整體規(guī)劃中，加強教材編審隊伍建設，充分調動教學水平高、教學經驗豐富的專業(yè)教師、學術帶頭人及聘請的企業(yè)技術骨干作為教材編審的骨干力量，結合人才培養(yǎng)目標的要求，研究教材內容、體系如何適應教學改革和發(fā)展，編寫既實用又有特色的教材。

三、結束語

總之，無人機技術在現(xiàn)下社會多行業(yè)中均有應用，主要涉及人才培養(yǎng)、教師資源分配以及教材編寫等多方面的優(yōu)化革新，每一個環(huán)節(jié)能否順利轉變都直接關系到新專業(yè)轉型能否成功。教學過程應緊密結合無人機技術應用方向人才培養(yǎng)的目標和職業(yè)能力的需求，遵循職業(yè)教育的規(guī)律特點，深化教學內容改革，創(chuàng)新教學模式方法，改善教學硬件條件，提升教師能力素質，爭取早日為社會培養(yǎng)出無人機技術應用領域“手腦并用、雙手萬能”的技能型人才。

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