小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

陳彥

摘要：隨著近幾年教育事業(yè)改革不斷推進(jìn)，小學(xué)生的作文能力成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樵诮鼛啄杲逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中了解到，學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然其閱讀能力有所提升，但是學(xué)生的寫作能力卻存在很大的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合能力提升受到了嚴(yán)重影響。那么在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以通過(guò)合理的方式去制定相應(yīng)教學(xué)改革計(jì)劃，進(jìn)而為學(xué)生作文能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。那么本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師中如何培養(yǎng)學(xué)生作文能力進(jìn)行總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;作文能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力提升尤為重要，但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，完全忽視了學(xué)生作文能力的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合能力出現(xiàn)了一邊倒的發(fā)展趨勢(shì)。所以在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合實(shí)際情況制定出相應(yīng)教學(xué)改革方案，進(jìn)而有效提高學(xué)生作文能力，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其綜合能力可以被充分激發(fā)出來(lái)，最終為其未來(lái)人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中若要有效提高學(xué)生作文能力，那么在教學(xué)過(guò)程中就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識(shí)，并將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融入到課堂中，并根據(jù)教學(xué)引導(dǎo)養(yǎng)成寫作能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要講課堂引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣 [1]。例如教師進(jìn)行到《臘八粥》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放臘八粥的制作過(guò)程，以及臘八節(jié)的由來(lái)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到臘八粥。在引導(dǎo)結(jié)束后，教師就可以借助多媒體設(shè)備所播放的內(nèi)容為學(xué)生留下作業(yè)，如“我家的臘八節(jié)與臘八粥”日記，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠在課后繼續(xù)對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行探索，同時(shí)還可以保證所教授的知識(shí)以及留下的作業(yè)能夠與學(xué)生日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生參與興趣。當(dāng)學(xué)生寫完日記后就會(huì)相互討論，此時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的課堂提升教學(xué)計(jì)劃，即在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果在班級(jí)中和同學(xué)一起過(guò)臘八節(jié)會(huì)是什么樣子，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生相互討論并結(jié)合了解到的節(jié)日知識(shí)進(jìn)行即興寫作，當(dāng)學(xué)生寫完后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，這樣學(xué)生的作文能力就會(huì)得到有效提升，并且學(xué)生還不會(huì)感覺(jué)到課程學(xué)習(xí)得枯燥。

2.提高學(xué)生寫作練習(xí)的指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)一定要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，那就是學(xué)生作文能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)的時(shí)間以及素材應(yīng)用是否合理。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供大量寫作機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中充分積累經(jīng)驗(yàn)。但是教師對(duì)學(xué)生不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)一定要注意方式問(wèn)題，不要總是利用統(tǒng)一的方式去引導(dǎo)學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。例如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生接觸寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先通過(guò)口頭表達(dá)的方式將心中所想說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而在一定程度上達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)與作文能力的目的 [2]。但是在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)就需要改變引導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)而利用文字的方式來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合能力，例如教師進(jìn)行到《金色的魚鉤》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗戰(zhàn)歷史進(jìn)行深入探索，并將如何美好生活的來(lái)之不易明確告知學(xué)生。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更加真切的了解抗戰(zhàn)時(shí)的艱難。最后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容以及對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行文章寫作，進(jìn)而有效培養(yǎng)并提高學(xué)生自身作文能力。

3.轉(zhuǎn)變對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要將教學(xué)方式的應(yīng)用重視起來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)評(píng)價(jià)方案，以保證可以在教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生作文能力。那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要注意，一定要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)每一名學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析，千萬(wàn)不要出現(xiàn)“撒網(wǎng)式”評(píng)價(jià)的問(wèn)題，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中教師還要適當(dāng)改變批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)的占比，以通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信心，保證學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法表達(dá)出來(lái)，并將評(píng)價(jià)的意義的充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行文章寫作，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) [3]。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力，同時(shí)也了解到在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用怎樣的方式去開(kāi)展課堂教學(xué)工作。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，以通過(guò)這樣的方式制定出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)不斷提高自身綜合能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐秀蘭 . 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) [J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級(jí)版）， 2020，（2）：50-51.

[2] 張莉 . 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究 [J]. 新一代：理論版， 2020，（9）：162-162.

[3] 陳丹霞 . 探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的有效途徑 [J]. 課外語(yǔ)文， 2020， （10）：111-112.