系統(tǒng)觀念下的會計學課程思政建設

曾瑋杰

摘 要：隨著中國特色社會主義進入新時代，我國的社會主要矛盾發(fā)生了巨大變化，對高校教育有了新的要求，高校既要重視學生專業(yè)技術培養(yǎng)，也要注重個人的德智體美勞全面發(fā)展。每一門課程都在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)之外，還需要加強思政教育。本文以系統(tǒng)觀念引領高校思想政治理論課程建設，分析了高校會計學教育現(xiàn)狀、“會計學”課程思政的改革理念、改革思路，并根據(jù)會計學課程特點制定其課程思政的實施路徑。

關鍵詞：系統(tǒng)觀念;會計學;課程思政

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.072

思政教育課程目前已被各高校高度重視，形成了一系列的教學改革成果，教學效果也初步顯現(xiàn)，但僅靠課程思政還不能有效達到全方位育人的目的，有必要進行專業(yè)思政建設，將立德樹人貫徹到從學生入學到畢業(yè)的全過程。會計學專業(yè)屬于社會科學領域，會涉及很多人的主觀價值判斷，開展全員育人、全程育人、全方面育人的任務特別迫切，因此會計學專業(yè)思政建設十分必要，成功的會計學專業(yè)思政教育是培養(yǎng)合格會計人才的保障，是使會計專業(yè)和會計職業(yè)更好地服務于社會主義經(jīng)濟建設的基礎。

1 會計學課程教學現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展背景

隨著市場經(jīng)濟體制逐步完善，企業(yè)越發(fā)注重如何健全現(xiàn)代企業(yè)管理制度，對財會崗位人員的任職要求也逐漸提升。近年來，不少非會計專業(yè)畢業(yè)學生也主動進行會計課程科目學習，財務管理雙學位招生人數(shù)連年上升。會計學長期是非常熱門的專業(yè)之一，它強調(diào)從會計信息的獲取、記錄的方法入手，包括借貸記賬法的使用、填制和會計憑證的審核、賬簿的登記、報表的編制等內(nèi)容，是一門實踐性非常強的專業(yè)。旨在培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型人才，真正做到“學以致用”。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、先進財務軟件研發(fā)和推廣，財務崗位具體工作模式出現(xiàn)較大變化，財會工作也呈現(xiàn)出綜合化、智能化趨向，在新社會環(huán)境下，過往的財會教學模式已難以符合企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要。因此高等學校需結(jié)合時代發(fā)展變化，改革會計學教學模式，更新會計學教學教材，以切實提升教學質(zhì)量。

現(xiàn)階段武漢市某高等學校會計學課程教學主要采取兩種方式，即傳統(tǒng)教學和混合教學，其中傳統(tǒng)教學具體是指專業(yè)教師以課堂面授的形式向?qū)W生灌知識理論，在課前階段編制教學計劃，結(jié)合教學大綱需要完成備課方案，為學生創(chuàng)設和諧、穩(wěn)定的教學環(huán)境。教師也可采取混合教學的方式，在課堂教學之外，與學生在網(wǎng)絡平臺中進行交流，為學生提供更多自主學習的機會，使得學生可以在多途徑下汲取知識技能。教師也可綜合運用階段性測試、集中討論、案例分析等方法，為學生帶來實踐操作或?qū)嵗接懙臋C會。

1.2 發(fā)展現(xiàn)狀

第一，現(xiàn)階段會計學科在領域建設過程中并未重視價值目標理念。進入21世紀后，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等概念在全球范圍內(nèi)逐漸推廣，人工智能技術涉及的領域也逐漸增多，這使得會計界人士出現(xiàn)焦慮感，如會計實務工作中已存在財務機器人完成會計工作的情況?？萍歼M步會不會導致會計消亡？會計學將來如何發(fā)展？上述問題在會計界受到熱議，同時也逐步推動會計學教育模式更新改善。如在會計人才后續(xù)培養(yǎng)過程中，增多與數(shù)據(jù)庫應用、人工智能相關的內(nèi)容，強化會計職業(yè)道德建設意識，結(jié)合新經(jīng)濟形勢下會計崗位工作實際需要，拓寬會計人才實踐渠道。上述變化能夠為會計學領域有序發(fā)展帶來正向影響，但并未注重思考“為誰培養(yǎng)人才”，因此價值目標理念尚未得到充分普及。

第二，會計學教學并未有效結(jié)合道德教育和專業(yè)教育。長期以來，高等學校在實施會計人才培養(yǎng)工作時，往往非常注重專業(yè)知識技能傳授，對職業(yè)道德品質(zhì)教育相對忽視。隨著思政教學理念普及，近年來高校逐漸強化會計專業(yè)學生道德教育意識，但尚未將道德教育和專業(yè)教育進行有效結(jié)合，即兩者并未在實際人才培養(yǎng)工作中產(chǎn)生良好的協(xié)同效應，這也意味著高校對于在會計領域“培養(yǎng)什么人”缺乏足夠思考。

第三，現(xiàn)階段會計學課程出現(xiàn)重視育才、忽視育人的情況。從整體角度而言，會計學課程知識較多，教師偏重于理論知識傳遞，對學生實踐水平提升缺少關注，在課堂教學中花費較多精力講述專業(yè)知識，相應的課后練習也側(cè)重于技能提升，但對“如何培養(yǎng)人”并未深入思考。馬克思指出教育是促進個體實現(xiàn)全面發(fā)展的有效方式，若課程內(nèi)容僅重視育才，而并未重視育人，則無法推動個體全面發(fā)展。高校在會計學建設過程中，需增加思政教學課時，確保學生能夠在汲取知識技能的同時提高思想品質(zhì)。

2 構建會計學課程思政教學改革思路——系統(tǒng)觀念

我國政府指出，需要加強堅持系統(tǒng)觀念的意識，并將此作為“十四五”期間進一步推動經(jīng)濟建設的主要原則，這表明在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家建設過程中需保持與時俱進的思想，從系統(tǒng)角度出發(fā)展現(xiàn)出先進科學理念優(yōu)勢，這也是辯證唯物論在新社會環(huán)境下的外化體現(xiàn)。構建會計學課程思政教學要把握好系統(tǒng)觀念的三個基點。

2.1 整體論

在系統(tǒng)觀念中，整體論是其主要觀點。若缺少整體論思想，則難以展現(xiàn)出系統(tǒng)觀念優(yōu)勢，這也表明在落實系統(tǒng)觀念的過程中，需強化問題導向意識，從未來發(fā)展角度出發(fā)強調(diào)整體布局，突出整體效益獲得的重要性。

第一，需明確系統(tǒng)整體要素的統(tǒng)領作用。這主要是由于系統(tǒng)通常由多個具備互動關聯(lián)的要素根據(jù)一定層次、途徑形成具有高度統(tǒng)一性的整體。因此在整體要求和單獨要素之間，需突出整體要素的統(tǒng)領地位，確保整體要素高于單獨要素。馬克思在其著作中也指出，事物之間存在普遍聯(lián)系，而整體能夠直接決定局部。

第二，需強調(diào)關鍵要素在整體建設中的重要性。盡管系統(tǒng)對于局部要素而言居于明顯的優(yōu)勢地位，但同樣需要關注局部關鍵要素存在的重要性，從而可以有效規(guī)避決策失誤。特別是部分關鍵要素可以視作為組成系統(tǒng)整體的重要內(nèi)容，與系統(tǒng)形態(tài)、效用存在直接關聯(lián)。若忽視關鍵要素能夠發(fā)揮出的作用，會對系統(tǒng)整體形成巨大傷害，這不僅會對系統(tǒng)效用形成影響，也可能會對系統(tǒng)后續(xù)擴展造成影響。“五位一體”強調(diào)總體布局的重要性，同時也需突出各方面缺一不可的思想，在全局統(tǒng)籌之下完成各項任務，從而確保整體戰(zhàn)略得到有序?qū)嵤?/p>