精準(zhǔn)思政

范瓊

[摘 要]精準(zhǔn)思政是以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動，實現(xiàn)精準(zhǔn)立德樹人的教育活動。面對大數(shù)據(jù)給思想政治教育工作帶來的革命性變革，高校思想政治理論課這個主陣地理應(yīng)成為革命的排頭兵?；凇坝暾n堂”的高校思想政治理論課教學(xué)正是在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下，精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)定標(biāo)、精準(zhǔn)定法、精準(zhǔn)定性、精準(zhǔn)定力，這是實現(xiàn)精準(zhǔn)思政的有效實踐方式。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)思政;雨課堂;高校思政課;教學(xué)實踐

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2021）03-0064-05

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-012

“精準(zhǔn)思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維和理念的引導(dǎo)下，實現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人活動”[1]。精準(zhǔn)思維是習(xí)近平總書記治國理政的重要內(nèi)容。從唯物史觀的角度來看，精準(zhǔn)思維就是一切從實際出發(fā)，抓住事物發(fā)展的主要矛盾和矛盾的主要方面，精確解決問題。以精準(zhǔn)思維審視高校思想政治理論課教學(xué)，就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教書育人規(guī)律與大學(xué)生成長成才規(guī)律，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。圍繞這一根本問題，在大數(shù)據(jù)的助力下，精準(zhǔn)思政逐漸成為學(xué)界關(guān)注的熱點話題，但目前學(xué)者關(guān)于精準(zhǔn)思政較側(cè)重于理論研究與宏觀研究。理論研究中比較有代表性的：吳滿意對精準(zhǔn)思政內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)演化進(jìn)行的研究[2];李輝對精準(zhǔn)思政必要性與可行性 進(jìn)行的研究[3];逢索對精準(zhǔn)思政核心理念進(jìn)行的研究[4];袁芳對精準(zhǔn)思政特點進(jìn)行的研究等[5]。宏觀研究中比較有代表性的：周遠(yuǎn)將精準(zhǔn)思政定義為新時代高校思想政治工作的新理念與新模式[6];徐艷國認(rèn)為，要以精準(zhǔn)思維深入推動新時代高校思政改革[7];董卓寧認(rèn)為，要運用學(xué)生大數(shù)據(jù)提升高校思想政治工作的精準(zhǔn)度等[8]。然而，鮮有學(xué)者從微觀層面?zhèn)戎亟虒W(xué)實踐對精準(zhǔn)思政進(jìn)行研究。本文立足微觀角度，以基于“雨課堂”的高校思想政治理論課教學(xué)模式為例進(jìn)行精準(zhǔn)思政實踐研究，以精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)定標(biāo)、精準(zhǔn)定法、精準(zhǔn)定性、精準(zhǔn)定力為主要內(nèi)容，從課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，以其提升精準(zhǔn)思政的實效力。

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，其借助幻燈片和微信軟件，打破教學(xué)時空的限制，實現(xiàn)課前與課后、課上與課下、教師與學(xué)生之間的良性互動?！坝暾n堂”利用精準(zhǔn)思維對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級改造，實現(xiàn)問題識別前置化、內(nèi)容定制科學(xué)化、方法選擇細(xì)致化、效果評估多元化、質(zhì)量跟蹤合力化，以數(shù)字驅(qū)動覆蓋教與學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)思政搭建有效平臺。

一、精準(zhǔn)定位：精準(zhǔn)思政開展的前提

精準(zhǔn)定位，即精準(zhǔn)到人識別問題?！皢栴}導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源?！盵9]在思想政治理論課教學(xué)中，識別問題是教學(xué)活動開展的起點，也是摸清學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和存在思想困惑的主要方法，是開展思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)的前提。

（一）精準(zhǔn)定位是以問題為導(dǎo)向的精準(zhǔn)教學(xué)理念之建構(gòu)

隨著數(shù)字治理時代的到來，傳統(tǒng)的注重灌輸知識、輕視問題干預(yù)的教師主宰型思想政治理論課教學(xué)模式遭遇大數(shù)據(jù)的解構(gòu)，學(xué)生的信息獲取渠道多樣化、知識容量豐富化、思考能力深度化、主體意識覺醒化、圖像思維及知識視覺化需求增強。教學(xué)需要細(xì)致化和精準(zhǔn)化，需要滿足廣大學(xué)生的需求。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)客體、教學(xué)媒介等教學(xué)要素在數(shù)字時代的驅(qū)動下發(fā)展變化，思想政治理論課教學(xué)改革正洶涌而來，教師需要與學(xué)生一同建構(gòu)精準(zhǔn)教學(xué)理念，實施精準(zhǔn)教學(xué)模式，重構(gòu)課堂秩序。精準(zhǔn)教學(xué)要求不能空對空，不能隔靴搔癢，要敢于面對問題、分析問題和解決問題。

“雨課堂”教學(xué)模式正是遵循了以問題意識為導(dǎo)向的精準(zhǔn)教學(xué)理念。課前，教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)送至學(xué)生端，學(xué)生可以在手機上便捷地進(jìn)行課前習(xí)題測試或資料閱讀，并將陌生或難以理解的知識點通過“不懂”按鍵進(jìn)行反饋，這時，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡都會被大數(shù)據(jù)清晰記載，教師可以通過終端系統(tǒng)清楚地了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、難點或盲點內(nèi)容反饋，準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、完成率和學(xué)習(xí)時長等。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過，如果要他將全部教育心理學(xué)還原為一句話，那就是影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并根據(jù)這一點去進(jìn)行教學(xué)。而“雨課堂”教學(xué)模式不僅可以了解學(xué)生已知道什么，還可以了解學(xué)生不知道什么，從而為教學(xué)內(nèi)容定制和教學(xué)方法選擇奠定基礎(chǔ)?！坝暾n堂”這種利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的形式，使教學(xué)活動由“經(jīng)驗驅(qū)動型”向“數(shù)字驅(qū)動型”轉(zhuǎn)變，涉及內(nèi)容更加精準(zhǔn)，方法更為先進(jìn)，結(jié)果更為客觀、準(zhǔn)確。

（二）精準(zhǔn)定位是以問題為導(dǎo)向的精準(zhǔn)了解教育對象之所需

精準(zhǔn)到人識別問題是精準(zhǔn)思政的起點，要在思想政治理論課教學(xué)中全面、真實地了解和分析學(xué)生對知識的認(rèn)知和熟悉程度。這決定了教學(xué)活動能否貼近學(xué)生、能否落在學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而通過教學(xué)使他們學(xué)習(xí)更加主動，并在原有知識的基礎(chǔ)上獲得提升。這一過程是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“備學(xué)生”的效果?！皞鋵W(xué)生”是思想政治理論教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，通過了解學(xué)生的思想理論知識基礎(chǔ)、專業(yè)特點、學(xué)習(xí)困難、認(rèn)知風(fēng)格等，反觀需要講解的新知識、新問題與學(xué)生已有知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而從鏈接點或空白點找到教學(xué)切入點。這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的在已知知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的理念。首先，不斷提升認(rèn)知水平。思想政治理論課學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，是遵循知、情、信、意、行的教育過程，也是遵循以掌握低層次的知識為基礎(chǔ)，達(dá)到對較高層次知識的理解和把握的過程。其次，精準(zhǔn)掌握學(xué)生思維發(fā)展水平。思維發(fā)展水平是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的根本因素。通過預(yù)習(xí)所掌握的大數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思維和優(yōu)質(zhì)思維，進(jìn)而開展教學(xué)活動。最后，了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在認(rèn)知活動中習(xí)慣采用的方式方法。不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不同。從思維能力的3種形式來看，理工科學(xué)生的抽象思維能力較強，文科學(xué)生的形象思維能力較強，藝術(shù)生的靈感思維能力較強。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體也具有一定的差異性：有些學(xué)生傾向于視覺學(xué)習(xí)、有些學(xué)生傾向于聽覺學(xué)習(xí)、有些學(xué)生傾向于動覺學(xué)習(xí);有些學(xué)生偏于直覺的或感知的、有些學(xué)生偏于圖像的或語言的、有些學(xué)生偏于歸納的或演繹的;有些學(xué)生擅長團隊協(xié)作、有些學(xué)生擅長自我反思等。認(rèn)知風(fēng)格無所謂對錯，其都具有一定的優(yōu)勢和局限性。所以，對于教師來說，精準(zhǔn)掌握學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的主要目的在于使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的使用等適合于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。簡言之，要為學(xué)生提供適合于他們認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)。

二、精準(zhǔn)定標(biāo)：精準(zhǔn)思政開展的核心

精準(zhǔn)定標(biāo)，即精準(zhǔn)確定思想政治理論課的目標(biāo)，目的在于精準(zhǔn)定制內(nèi)容。在精準(zhǔn)識別問題的基礎(chǔ)上，將問題這一“事”件確定為要解決的目標(biāo)，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)案例、確認(rèn)教學(xué)重難點等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是精準(zhǔn)思政開展的核心。

（一）精準(zhǔn)定標(biāo)定制內(nèi)容是精準(zhǔn)主導(dǎo)教學(xué)過程之展現(xiàn)

教師在利用大數(shù)據(jù)及與學(xué)生的即時互動中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過分析收集信息、挖掘教學(xué)內(nèi)容、拓展教材知識、豐富學(xué)科知識體系，對即將開展的教學(xué)活動進(jìn)行全面評估。在這一過程中，教師結(jié)合評估情況預(yù)期學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)好解決思路，只有這樣精準(zhǔn)定制內(nèi)容，才能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“雨課堂”教學(xué)模式遵循以上教學(xué)流程，教師會將課上的每頁PPT即時發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及回顧課程。每頁PPT下方有“收藏”和“不懂”按鍵，學(xué)生可以把不懂的知識點進(jìn)行反饋，教師收到反饋后，根據(jù)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行課程節(jié)奏的調(diào)整，做到對講授內(nèi)容的實時把控。教學(xué)過程不僅是傳授新知識，還是重構(gòu)已有知識與接受新知識的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生已有知識或認(rèn)知與新的知識或認(rèn)知發(fā)生沖突時，教師可以幫助學(xué)生矯正認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、接受新知識，從而完成新知識的意義建構(gòu)和新問題的意義解決。在這一過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)性，以幫助學(xué)生搭建新舊知識的橋梁，激發(fā)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建正確的新知識，形成新經(jīng)驗。

（二）精準(zhǔn)定標(biāo)定制內(nèi)容是精準(zhǔn)解讀教材過程之呈現(xiàn)

精準(zhǔn)到事定制內(nèi)容是精準(zhǔn)思政開展的重點，要在教學(xué)活動中根據(jù)精準(zhǔn)定位識別出的問題，將其列為教學(xué)活動中要精準(zhǔn)解決的事件。一節(jié)有效的思想政治理論課包含3個維度：知識與技能維度、過程與方法維度、情感態(tài)度與價值維度。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，看似是知識與技能的問題，實質(zhì)可能是過程與方法的問題，也有可能是情感態(tài)度與價值的問題，這3個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。尤其是思想政治理論課，其要通過知識的傳授引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念，因此，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)三維度目標(biāo)的精準(zhǔn)定制，是精準(zhǔn)思想政治教育活動開展的重中之重，這一過程也是思想政治理論課“備教材”要達(dá)到的效果。“備教材”并不是熟悉或知曉教材內(nèi)容即可，而是對教材認(rèn)真、深入、細(xì)致地鉆研和處理的過程。首先，要對教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解。思想政治理論課目前所用的均為統(tǒng)一制定教材，教師要領(lǐng)會教材編寫的目的，掌握教學(xué)要求，這是整個教學(xué)活動的指揮棒。其次，鉆研和處理教材。對即將開展教學(xué)的內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行精讀，吃透教材。要通過對教材內(nèi)容的選取和加工，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將教材話語體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語體系。在教學(xué)內(nèi)容定制過程中，要圍繞解決學(xué)生知識與技能的問題，在思想政治理論課中表現(xiàn)為對具體知識點的掌握;解決學(xué)生過程與方法的問題，在思想政治理論課中表現(xiàn)為提升學(xué)生思維能力;解決學(xué)生情感態(tài)度與價值的問題，在思想政治理論課中表現(xiàn)為符合社會主流意識形態(tài)3個目標(biāo)，但這3個目標(biāo)并不是單獨分割的狀態(tài)，而是相互融合的一個整體，要通過3個目標(biāo)的實現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性、系統(tǒng)性和有效性。

三、精準(zhǔn)定法：精準(zhǔn)思政開展的關(guān)鍵

精準(zhǔn)定法，即精準(zhǔn)確定思想政治理論課開展的方法。在精準(zhǔn)識別問題、精準(zhǔn)定制內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)確定適合的教學(xué)方法進(jìn)行滴灌，是精準(zhǔn)思政教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。

（一）精準(zhǔn)定法進(jìn)行滴灌是精準(zhǔn)攻擊教學(xué)問題之達(dá)成

教師根據(jù)已獲取的大數(shù)據(jù)適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以精細(xì)化方法開展教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動能夠扭轉(zhuǎn)教師憑經(jīng)驗或用自身已有的知識積累進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)做法，在已獲取的大數(shù)據(jù)條件下，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)要求、教材體系、教學(xué)重難點，以及學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知風(fēng)格、思維特點、教學(xué)條件等因素進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧學(xué)生感受，使課堂收益最大化。

“雨課堂”教學(xué)模式正是遵循教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)問題反饋、課程內(nèi)容調(diào)整以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等因素，在已有數(shù)據(jù)支撐的條件下進(jìn)行教學(xué)方法的精準(zhǔn)設(shè)計。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)方法預(yù)設(shè)和現(xiàn)場學(xué)生反饋，教師適時地進(jìn)行方法調(diào)整，以便對教學(xué)問題進(jìn)行精準(zhǔn)攻擊。如，針對師生互動問題，教師和學(xué)生可以即時討論。通過開啟彈幕，教師可隨時看到學(xué)生的觀點和想法，當(dāng)學(xué)生的手機端收到“教師已打開彈幕”的消息提示時，學(xué)生便可發(fā)彈幕參與互動。這種互動方式打破了傳統(tǒng)課堂單一提問互動耗時、多人互動雜亂的模式，實現(xiàn)了省時高效的眾人互動，是互動理念與互動方式的轉(zhuǎn)變，不僅可以有效實現(xiàn)師生的深度互動，也符合年輕人追求的時尚潮流。寓問題于互動討論中進(jìn)行解決，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生印象，這是師生平等對話、相互傾聽、相互欣賞的過程。

（二）精準(zhǔn)定法進(jìn)行滴灌是精準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)方法之結(jié)果

思想政治理論課教學(xué)是一門藝術(shù)，需要用藝術(shù)的方法對學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育。在精準(zhǔn)確定了教給誰、教什么的問題后，還需要確定怎么教。如果沒有精準(zhǔn)的教學(xué)方法，同樣也達(dá)不到有效育人的目標(biāo)。這就需要“備教法”。首先，教學(xué)方法的選擇要遵循思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生特點、適合教師自身素養(yǎng)，這幾個條件缺一不可。其次，要堅持教學(xué)活動以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師要發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識。最后，堅決貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”，即要堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，將政治屬性建立在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理基礎(chǔ)之上;要堅持價值性與知識性相統(tǒng)一，用豐富的知識內(nèi)涵滋養(yǎng)先進(jìn)價值理念;要堅持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，以批判性增強建設(shè)性，傳導(dǎo)主流意識形態(tài);要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，以馬克思主義理論成果指導(dǎo)新時代中國蹄疾步穩(wěn);要堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，在統(tǒng)一要求下因地制宜，貼近實際;要堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，以實現(xiàn)教育者和教育對象同頻共振;要堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，探尋規(guī)律性、自覺性和時效性;要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，倡導(dǎo)全員、全過程和全方位育人，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

四、精準(zhǔn)定性：精準(zhǔn)思政開展的重點

精準(zhǔn)定性，即精準(zhǔn)評估思想政治理論課開展情況，以確定是否有效。在精準(zhǔn)識別問題、精準(zhǔn)定制內(nèi)容、精準(zhǔn)確定方法的基礎(chǔ)上，思想政治理論課教學(xué)得以順利完成，但效果如何，需要進(jìn)行精準(zhǔn)檢驗。這是思想政治理論課教學(xué)活動中需要重點關(guān)注的問題。教學(xué)效果評估可以從教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動兩個方面進(jìn)行：

（一）精準(zhǔn)定性、有效評估是審視教師教學(xué)活動之維度

精準(zhǔn)的教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的重要途徑。首先，教學(xué)目標(biāo)評估。教學(xué)目標(biāo)評估是對教師教學(xué)知識技能講授目標(biāo)的檢驗。“雨課堂”教學(xué)模式可以采用隨堂練習(xí)即時進(jìn)行課堂講授知識檢驗，教師在課中或授課小結(jié)時，根據(jù)知識點的難易程度以及學(xué)生的記憶規(guī)律設(shè)置問題進(jìn)行測試，通過查看答題率、正確率和平均分了解學(xué)生知識點的掌握情況。教師也可通過及時分析數(shù)據(jù)找出學(xué)生未掌握的知識點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識講授評估的客觀化和精準(zhǔn)化，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。這種及時、高效的教學(xué)目標(biāo)評估方式彌補了傳統(tǒng)課堂上教師難以全面了解全體學(xué)生知識掌握的情況，以及互動效果不佳的現(xiàn)象，也打破了思想政治理論課上學(xué)生單純地接受知識的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)者的身份，釋放他們的思考能力和批判能力，將內(nèi)化后的知識進(jìn)行輸出，只有這樣，知識才能更好地指導(dǎo)實踐。其次，教學(xué)方法評估。教學(xué)方法是否適宜、課堂氛圍是否融洽也關(guān)系著課堂質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)是以教師講與學(xué)生聽為主，又因課堂人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)工具限定等多方面影響，師生難以實現(xiàn)充分互動，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而“雨課堂”的彈幕、答題等互動功能則更為強調(diào)激發(fā)師生的主動性，營造積極的課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間的深度互動和融合，是教師變革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的重要途徑?！坝暾n堂”能夠打破教師單一灌輸知識的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生雙向互動，在互動中教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使師生情感得到交流。有情感交流的互動才是有靈魂的互動，這樣的課堂才是深度參與和高效融合的課堂，是教師引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)的課堂，是氣氛融洽的課堂。

（二）精準(zhǔn)定性、有效評估是審視學(xué)生學(xué)習(xí)活動之視角

首先，學(xué)生主體作用評估。教學(xué)活動由教與學(xué)兩個部分組成，學(xué)生主體性發(fā)揮與教師主導(dǎo)性發(fā)揮同樣重要。著名教育家葉圣陶先生提出“教是為了不教”，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提高獨立思考能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力?！坝暾n堂”在課前通過學(xué)習(xí)資料推送，利用“強制性進(jìn)步”促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后帶著問題進(jìn)入課堂，通過教師講授來揭開疑惑并解決問題。教師也可課前給出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和討論。上課時每小組派出代表來進(jìn)行觀點闡述和學(xué)習(xí)結(jié)果匯報，匯報結(jié)束后，由其他小組點評，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力，凸顯了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)變得更加生機煥發(fā)、充滿活力。其次，學(xué)習(xí)需求評估。學(xué)習(xí)過程在一定程度上是由學(xué)習(xí)需求來驅(qū)動的，而不同的學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)能力、已有知識基礎(chǔ)等方面的不同，對統(tǒng)一內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求不盡相同。只有滿足需求的教學(xué)，才是最受歡迎的教學(xué)，思想政治理論課亦不例外。但目前，高校思想政治理論課正面臨著大班授課的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難掌控全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而基于“雨課堂”教學(xué)模式的實施，教師可通過大數(shù)據(jù)采集到每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程的立體化數(shù)據(jù)，且這種數(shù)據(jù)顆?；潭容^高，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂彈幕互動、課堂測驗等情況顯示清晰。教師可針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從實際出發(fā)，選取不同方法進(jìn)行精準(zhǔn)破解，從而在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，真正做到“因材施教”。

五、精準(zhǔn)定力：精準(zhǔn)思政開展的保障

精準(zhǔn)定力，即各部門在精準(zhǔn)思政開展過程中協(xié)同教育，從而形成合力。在精準(zhǔn)識別問題、精準(zhǔn)定制內(nèi)容、精準(zhǔn)確定方法、精準(zhǔn)評估效果的基礎(chǔ)上，基于“雨課堂”的精準(zhǔn)思政教學(xué)并未結(jié)束，而是繼續(xù)延伸至課堂外進(jìn)行跟蹤教育，審時度勢，聯(lián)合多部門形成教育合力，共同鞏固教學(xué)效果。

（一）精準(zhǔn)定力、共同協(xié)作是鞏固思想政治理論課理論教學(xué)效果之舉措

精準(zhǔn)思政是一個體系化運行過程，其中，思想政治理論課是主陣地。但要鞏固教育效果的持續(xù)性，思想政治理論課教學(xué)需要同輔導(dǎo)員、班主任、黨政部門、團學(xué)部門等緊密配合，構(gòu)建大思政格局，才能達(dá)到精準(zhǔn)育人。習(xí)近平總書記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[10]，精準(zhǔn)思政亦然。要保障思想政治教育效果，首先要鞏固思想政治理論課教學(xué)效果。思想政治理論課教學(xué)要延伸至課后，延伸到學(xué)生的生活中?；凇坝暾n堂”教學(xué)模式的思想政治理論課教學(xué)能夠通過發(fā)送課后作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂已學(xué)知識，讓學(xué)生課后隨時進(jìn)行授課信息反饋、作業(yè)檢測和復(fù)習(xí)資料查閱。這些大數(shù)據(jù)記錄可方便教師及時調(diào)整下堂課的教學(xué)重點及作業(yè)內(nèi)容，也可使教師及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，在理論課知識講授和課后聯(lián)系中，教師能夠通過與學(xué)生之間的交流溝通及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對于政治思想不穩(wěn)定、情緒波動較大的學(xué)生，教師可及時與輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行溝通，更加深入地了解其情況，做好情緒安撫及思想工作。

（二）精準(zhǔn)定力、共同協(xié)作是鞏固思想政治理論課實踐教學(xué)效果之對策

實踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。教師可針對學(xué)生特點選擇與學(xué)生專業(yè)相符、與教學(xué)內(nèi)容相符的實踐活動進(jìn)行設(shè)計并指導(dǎo)。在實踐教學(xué)過程中，涉及活動場地選取、活動內(nèi)容安排、活動經(jīng)費申請、活動學(xué)分計算、活動安全保障等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都需要以立德樹人為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，精心設(shè)計、妥善安排。這就需要思想政治理論課教師與學(xué)校團、學(xué)、黨建、教務(wù)、保衛(wèi)等部門協(xié)調(diào)溝通，形成合力。通過實踐課這一載體，以增強學(xué)生能力、服務(wù)社會為共同目標(biāo)，確保實踐活動的順利開展，使學(xué)生在活動中不僅能感受到思想政治理論課教書育人的深度，更能體驗到管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人和文化育人的溫度，保障精準(zhǔn)思政教學(xué)效果持續(xù)發(fā)力。

總之，基于“雨課堂”的思想政治理論課教學(xué)可以有效借助大數(shù)據(jù)，以精準(zhǔn)思維為指導(dǎo)，精心設(shè)置課前、課中和課后3個教學(xué)環(huán)節(jié)，并以精準(zhǔn)識別問題、精準(zhǔn)定制內(nèi)容、精準(zhǔn)確定方法、精準(zhǔn)評估效果、精準(zhǔn)形成合力五步驟貫穿教學(xué)全過程，以指導(dǎo)思想為指揮棒、以三環(huán)節(jié)為展開邏輯、以五步驟為方法進(jìn)路，實現(xiàn)精準(zhǔn)思政有效實踐方式。

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（責(zé)任編輯：申寅子）

Abstract： Accurate ideological and political education is an educational activity to cultivate virtues and morality driven by big data. Facing the revolutionary changes brought by big data to ideological and political education， the main position of ideological and political theory course in universities should become the vanguard of the revolution. It is precisely under the guidance of precise thinking that the teaching of ideological and political theory courses in universities is based on the rain classroom platform， precision position to person identification problem， precision matter to hit the target， precision time to determine method， precision situation to gather strength， it is an effective way to realize accurate ideological and political Education.

Key words： ?accurate ideological and political education; rain classroom platform; college ideological and political courses; teaching practice