吉林省高校實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀與質(zhì)量提升策略

劉暉 杜先鋒

[摘 要]高校實(shí)驗(yàn)班是中國(guó)高校選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一種改革舉措。吉林省高校開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班已有多年的實(shí)踐基礎(chǔ)，社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，但相關(guān)研究還較少，研究成果推廣普及還不夠深入。本文針對(duì)吉林省高校實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)狀，闡述高校實(shí)驗(yàn)班對(duì)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校內(nèi)涵式建設(shè)、人才差異化培養(yǎng)等方面的作用。但當(dāng)前吉林省高校實(shí)驗(yàn)班存在課業(yè)負(fù)擔(dān)重、專業(yè)課程設(shè)置的銜接不夠合理、質(zhì)量差異化明顯、“實(shí)驗(yàn)”作用被弱化等問(wèn)題。文章提出確立多維度的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)確立選拔方式、基于大視域的教學(xué)改革探索、建立科學(xué)合理的激勵(lì)和約束機(jī)制、多層次集中優(yōu)勢(shì)資源等策略，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)班質(zhì)量建設(shè)與提高實(shí)際效益。

[關(guān)鍵詞]高校實(shí)驗(yàn)班 ;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)目標(biāo);育人質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843（2021）03-0052-06

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-010

一、吉林省高校實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)狀梳理

吉林省高校創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班已有二十多年的歷史。吉林大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早一批參與國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地項(xiàng)目的高校，并且在2009年成為第一批參與珠峰計(jì)劃的9所高校之一。東北師范大學(xué)、延邊大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等高校也陸續(xù)加入了基地計(jì)劃、卓越計(jì)劃。隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見(jiàn)》，以及“六卓越一拔尖”計(jì)劃2-0系列工程和《高等學(xué)?；A(chǔ)研究珠峰計(jì)劃》等文件陸續(xù)出臺(tái)，在吉林大學(xué)等高校設(shè)立實(shí)驗(yàn)班取得較好成果的正面引領(lǐng)下，省內(nèi)其他高校也開(kāi)始借鑒、效仿，一方面積極提出加入國(guó)家計(jì)劃的申請(qǐng);一方面自主成立校辦實(shí)驗(yàn)班。目前，吉林省已形成了以珠峰計(jì)劃領(lǐng)軍、以學(xué)科基地計(jì)劃與卓越計(jì)劃并行推進(jìn)、多所高校校辦實(shí)驗(yàn)班廣泛開(kāi)展的高校實(shí)驗(yàn)班發(fā)展格局。

（一）高校實(shí)驗(yàn)班類型

1.拔尖計(jì)劃（即珠峰計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，吉林大學(xué)于2009年首批入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱拔尖計(jì)劃）。成立了以吉林大學(xué)前校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家唐敖慶先生命名的試驗(yàn)班。

2.卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班。卓越計(jì)劃是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。吉林省參與卓越計(jì)劃項(xiàng)目包括：卓越工程師計(jì)劃、卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃。參與高校有吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、延邊大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院、吉林化工學(xué)院、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、北華大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院等。

3.理科、文科基地實(shí)驗(yàn)班。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才的培養(yǎng)，原國(guó)家教委從1991年開(kāi)始分批次在全國(guó)部分高校建立了83個(gè)理科基地和51個(gè)文科基地。吉林省參與國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科基地建設(shè)的院校有吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)。

4.學(xué)校自主實(shí)驗(yàn)班。由于國(guó)家政策的支持與鼓勵(lì)，以及率先參與國(guó)家實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的高校在實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，吉林省更多的高校紛紛跟進(jìn)，積極嘗試以實(shí)驗(yàn)班的方式進(jìn)行教育教學(xué)改革。這些基于學(xué)校計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班形式多樣、政策靈活，部分與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班、部分積極進(jìn)行國(guó)際合作、部分根據(jù)學(xué)校教育改革或教育科研需要開(kāi)辦相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班，充分體現(xiàn)了高校自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及吉林省高等教育追求質(zhì)量、銳意改革的總體態(tài)勢(shì)。

（二）學(xué)制與招生形式

在招生形式上，吉林省高校實(shí)驗(yàn)班主要有3種情況：一是高考直接錄取;二是從大學(xué)新生或入學(xué)一段時(shí)期的學(xué)生中選拔;三是以興趣班的形式自愿報(bào)名參加學(xué)習(xí)，即動(dòng)態(tài)編班。這3種招生選拔的方式也常相互結(jié)合。學(xué)習(xí)年限一般為4年，卓越計(jì)劃醫(yī)學(xué)生因有本碩連讀的情況，有5年制或3+N、3+3+2等形式;有國(guó)際合作的實(shí)驗(yàn)班學(xué)制相對(duì)靈活，比如2+N、3+N的形式。課程安排以全日制為主，校辦實(shí)驗(yàn)班尤其與企業(yè)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)班有少數(shù)半脫產(chǎn)或業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的。

（三）辦班條件

硬件、經(jīng)費(fèi)、師資、軟資源通常被認(rèn)為是衡量高校辦學(xué)品質(zhì)的重要條件，也是能否吸引到更多優(yōu)質(zhì)生源的重要因素。（1）硬件。實(shí)驗(yàn)班在硬件資源配置上，如教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生宿舍、活動(dòng)場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所等條件都比較優(yōu)越，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于這些“拔尖人才”的重視。（2）經(jīng)費(fèi)。多數(shù)實(shí)驗(yàn)班比普通班有更充足的經(jīng)費(fèi)投入，一方面是國(guó)家專項(xiàng)資金、相關(guān)政策支持的原因;另一方面是學(xué)校的重視與加大投入的原因。如，吉林大學(xué)拔尖班的生均經(jīng)費(fèi)全校最高，學(xué)校每年從“985”人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中劃撥?？顬椤鞍渭庥?jì)劃”提供配套支持，同時(shí)還多方籌措資金，加大個(gè)性化海外交流的資助力度;長(zhǎng)春理工大學(xué)幾種類型的實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)費(fèi)上也能體現(xiàn)出學(xué)校的“偏愛(ài)”，在普通班級(jí)的基礎(chǔ)上都相對(duì)能提高一定的百分比。（3）師資。學(xué)校一般會(huì)為實(shí)驗(yàn)班配備更優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。如吉林大學(xué)為拔尖班配備由院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者等高水平教師組成的教學(xué)組。同時(shí)學(xué)校加大政策和資金投入力度，引進(jìn)高水平國(guó)外教師，并劃撥經(jīng)費(fèi)派遣校內(nèi)教師赴國(guó)外研修。（4）軟資源。高校對(duì)實(shí)驗(yàn)班同樣重視“軟資源”投入。從育人理念上力求有所創(chuàng)新與突破，并為各實(shí)驗(yàn)班量身定做相應(yīng)的規(guī)章制度、管理模式、保障機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃等，同時(shí)努力創(chuàng)造條件打造更開(kāi)放的學(xué)術(shù)資源、更高層次的培養(yǎng)平臺(tái)、更優(yōu)化的課程設(shè)置等。

（四）教學(xué)情況

高校實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)組織與管理上最能體現(xiàn)因材施教、因校因時(shí)因地制宜的改革實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：小班化授課、教學(xué)資源集中、名師或?qū)＞處熓谡n、創(chuàng)新與優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)、重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、提供更開(kāi)放的學(xué)術(shù)資源、創(chuàng)設(shè)條件更優(yōu)越的發(fā)展通道等。

（五）人才培養(yǎng)效果

吉林省高校實(shí)驗(yàn)班至今已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了一批批各行各業(yè)的拔尖人才與專精人才，可以說(shuō)成效顯著、碩果累累。

1.評(píng)價(jià)體系與淘汰機(jī)制。由于高校實(shí)驗(yàn)班是通過(guò)優(yōu)選的學(xué)生、優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)化的育人通道，追求最佳的育人結(jié)果，所以在具備高起點(diǎn)高目標(biāo)的同時(shí)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也自然相應(yīng)提高。各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往采用更高要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生進(jìn)行淘汰，補(bǔ)充其他優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入，既是對(duì)學(xué)生的督促激勵(lì)，也是一種質(zhì)量管理手段。

2.學(xué)業(yè)與科研成果。各校實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的學(xué)生在其各自學(xué)科領(lǐng)域具有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽、發(fā)表論文、參與科研等成績(jī)突出。以吉林大學(xué)唐敖慶班為例，2014年至2018年，學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)省內(nèi)各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)上百次;在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文、主持或參與國(guó)家自然科學(xué)、社科等科研項(xiàng)目的研究工作等，數(shù)量可觀，成績(jī)斐然[1]。長(zhǎng)春理工大學(xué)王大珩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，2008—2017年獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)74次，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各兩百多次，加上省級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)量，總計(jì)獲獎(jiǎng)1684次。

3.深造與就業(yè)情況。實(shí)驗(yàn)班普遍有較高的保研率，所以學(xué)生畢業(yè)后讀研比例非常高。按國(guó)家相關(guān)政策，珠峰計(jì)劃建議保研率達(dá)到80%，卓越計(jì)劃保研率50%～70%，學(xué)科基地計(jì)劃保研率50%以上。學(xué)校自主辦的實(shí)驗(yàn)班在保研率上也能體現(xiàn)政策傾斜。吉林大學(xué)唐敖慶班保研率80%，實(shí)際讀研率96%～97%，保研實(shí)行跨校保研，推薦學(xué)校多如清華、北大等國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)，也有很多到國(guó)外世界排名靠前的名校，如牛津、劍橋大學(xué)等。選擇就業(yè)的少數(shù)學(xué)生也有一部分可以繼續(xù)讀研，但被名企高薪簽約而選擇提前就業(yè)。吉林大學(xué)卓越班保研率70%，選擇直接就業(yè)的學(xué)生比唐敖慶班多，就業(yè)去向普遍比較好，很多在吉林省的汽車廠、油田以及其他世界五百?gòu)?qiáng)、國(guó)內(nèi)百?gòu)?qiáng)國(guó)企等就職。

4.后續(xù)培養(yǎng)與質(zhì)量跟蹤。對(duì)各學(xué)校作為重點(diǎn)關(guān)注與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，各校普遍看重質(zhì)量跟蹤問(wèn)題。比如吉林大學(xué)唐敖慶班，對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校還以階段性調(diào)查問(wèn)卷等方式予以跟蹤和調(diào)查，通過(guò)不同時(shí)期畢業(yè)生關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、意見(jiàn)建議等信息的反饋，了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，吸納合理建議，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中的不足，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)，以調(diào)整下一步工作。對(duì)于選擇本校讀研的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，學(xué)校還將進(jìn)一步延續(xù)優(yōu)質(zhì)育人條件的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的本、碩銜接做到位[2]。

二、實(shí)驗(yàn)班建設(shè)取得的積極效果與現(xiàn)實(shí)困境

（一）積極效果

1.對(duì)吉林地區(qū)發(fā)展的帶動(dòng)作用。部分高校自主創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)班與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，定向培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)人才資源。另外，知名度較高的實(shí)驗(yàn)班在一定程度上具有留住本地拔尖人才的重要作用。比如，吉林大學(xué)的唐敖慶班，錄取分?jǐn)?shù)高，僅略低于清華、北大等普通班級(jí)的錄取分?jǐn)?shù)，這樣教育資源好、保研率高的“重點(diǎn)”班級(jí)，成為本省很多高分學(xué)生的首選。吉林大學(xué)吸引了這樣優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展，還是對(duì)吉林省吸引、留住高端人才，都具有一定的積極作用。

2.對(duì)高校自身發(fā)展的推動(dòng)作用。毋庸置疑，開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班對(duì)于高校自身建設(shè)具有重要意義。一是提高學(xué)校知名度。尤其參與國(guó)家珠峰計(jì)劃、卓越計(jì)劃、學(xué)科基地計(jì)劃的高校，能成為國(guó)家計(jì)劃的試點(diǎn)高校，已經(jīng)成為該校的一張?zhí)厣?，成為招攬?yōu)質(zhì)生源的宣傳點(diǎn)之一。二是有利于學(xué)校教育教學(xué)的改革探索。實(shí)驗(yàn)班是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田，可以努力創(chuàng)新、大膽探索，進(jìn)行各種教育教學(xué)自主創(chuàng)新試驗(yàn)，以優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以優(yōu)化的教育方式培養(yǎng)大師級(jí)人才團(tuán)隊(duì)。三是有利于提升學(xué)校的教育質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班提高對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力，也激勵(lì)普通班級(jí)學(xué)生努力爭(zhēng)取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)班的成果在全校推廣與普及，可以影響甚至改變學(xué)校整體教育教學(xué)環(huán)境。

3.對(duì)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的示范作用。我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃施行的“一制三化”，包括學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制、課堂教學(xué)小班化、培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化、指導(dǎo)理念國(guó)際化4個(gè)方面。與非實(shí)驗(yàn)班相比，實(shí)驗(yàn)班在人才培養(yǎng)上一般有以下優(yōu)勢(shì)： 一是廣挑精選，優(yōu)化生源。由于培養(yǎng)目標(biāo)的高定位，各校實(shí)驗(yàn)班招生標(biāo)準(zhǔn)也更為嚴(yán)格，以確保生源質(zhì)量。一般錄取分?jǐn)?shù)比本校同專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班要高三四十分。部分高校對(duì)考生有額外的要求，如創(chuàng)新成果、單科成績(jī)達(dá)標(biāo)。集中培養(yǎng)這些優(yōu)秀學(xué)生，有利于助推其發(fā)展。二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)。從目前高校實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，追求多學(xué)科的結(jié)合與相互交叉。部分高校實(shí)行大類招生，學(xué)生完成第一階段通識(shí)課程后，在自愿的基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)分流，以輻射狀進(jìn)入各專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，可跨專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)其綜合能力、國(guó)際化、跨領(lǐng)域發(fā)展有重要意義。三是教改試點(diǎn)，提高質(zhì)量。作為改革試點(diǎn)，提供了一些特殊政策，如較好解決本、碩銜接問(wèn)題，包括教育內(nèi)容銜接和較高的保研率兩個(gè)方面。一般執(zhí)行國(guó)家計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班都有超過(guò)50%保研率，部分甚至超過(guò)80%，還可跨校保研。在教學(xué)上，鼓勵(lì)進(jìn)行各種教學(xué)改革，師生有較大的自由度，部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大二就可跟著導(dǎo)師做研究做項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量要求較高，有嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。四是靈活辦學(xué)，因材施教。配備優(yōu)質(zhì)教育資源，比如特聘名師授課，很多實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師制全覆蓋。多種形式拓寬教育渠道，如中外交流、校企合作、跨校聯(lián)合教學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性[3]。

（二）存在的現(xiàn)實(shí)困境

從近10年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，吉林省高校開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班對(duì)社會(huì)進(jìn)步、地方發(fā)展、人才培養(yǎng)不僅是有益的、可行的，而且是應(yīng)該大力提倡與進(jìn)一步推廣的。但值得反思的是，為什么相同的政策、相同的舉措，實(shí)施效果卻不盡相同呢？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)班效果并不如預(yù)期，即使一個(gè)學(xué)校，不同實(shí)驗(yàn)班質(zhì)量也存在差異。如何保證實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是在實(shí)踐中亟待解決的主要問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍反應(yīng)的負(fù)擔(dān)重、信息不透明等問(wèn)題，也需要梳理與思考。

1.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生心理壓力大。負(fù)擔(dān)重、心理壓力大在實(shí)驗(yàn)班中是一種比較普遍的現(xiàn)象，已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心理健康疏導(dǎo)問(wèn)題的研究越來(lái)越多，如吉林大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)近幾年已經(jīng)將“為實(shí)驗(yàn)班減負(fù)減壓”提到了日程上，準(zhǔn)備進(jìn)行一定的改革，為學(xué)生減學(xué)時(shí)、減任務(wù)。

2.專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)渡對(duì)接問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)班課程科目普遍比普通班要多，部分實(shí)驗(yàn)班在一到二年的綜合學(xué)習(xí)后，需要到普通班插班學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，一定程度上存在專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)渡對(duì)接問(wèn)題。從普通班級(jí)選拔補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，以及從實(shí)驗(yàn)班淘汰插班進(jìn)入普通班級(jí)的學(xué)生，在轉(zhuǎn)班的過(guò)程中，也存在課程過(guò)渡與銜接問(wèn)題。

3.質(zhì)量差異比較明顯問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)班質(zhì)量差異較大。部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)班是為了保研和考研，片面追求成績(jī)、升學(xué)，而忽視了專業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)等人才培養(yǎng)目標(biāo)。而通過(guò)考試靠成績(jī)選拔出來(lái)的學(xué)生多是應(yīng)試型，其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的目的不是以興趣、志向?yàn)閷?dǎo)向，出現(xiàn)功利化傾向。某些高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)論，“實(shí)驗(yàn)班與普通班比沒(méi)有多大差別，保研率僅高一點(diǎn)點(diǎn)，人僅少一點(diǎn)點(diǎn)，其他一樣”?？梢?jiàn)對(duì)于各實(shí)驗(yàn)班評(píng)價(jià)不一，師生體驗(yàn)差異大。

4.經(jīng)費(fèi)對(duì)進(jìn)一步發(fā)展的制約問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)班發(fā)展瓶頸主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上，而經(jīng)費(fèi)直接影響師資、硬件環(huán)境、國(guó)際交流機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等。要保證實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)質(zhì)教育，就要集中優(yōu)質(zhì)資源，保證經(jīng)費(fèi)充足。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校實(shí)驗(yàn)班存在馬太效應(yīng)，學(xué)校之間差異大，即使同一學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班品質(zhì)與口碑也參差不齊。品質(zhì)越好，學(xué)校越重視，投入就越多，而投入越多，品質(zhì)就越好。很多實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)計(jì)劃很好，但要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)首先繞不過(guò)經(jīng)費(fèi)與政策傾斜力度，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一定程度制約了實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)與發(fā)展。

5.實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)先發(fā)展與教育均衡、公平的關(guān)系問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)班占用了更多的教育資源，對(duì)均衡與公平有沒(méi)有影響？政策傾斜的尺度如何把握，會(huì)不會(huì)引起普通班級(jí)師生的質(zhì)疑？這些問(wèn)題引起了一些爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生本來(lái)就是經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)與嚴(yán)格的選拔，優(yōu)中擇優(yōu)選出來(lái)的“尖子”，即使在普通班級(jí)，這些拔尖人才也是最有競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是最可能競(jìng)爭(zhēng)到優(yōu)質(zhì)資源的群體。實(shí)驗(yàn)班將拔尖人才集中在一起，如果沒(méi)有給予更好的資源，反而對(duì)這些尖子生不公正。從國(guó)際大局和國(guó)家利益來(lái)看，以實(shí)驗(yàn)班模式選拔與培養(yǎng)拔尖人才，符合中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和發(fā)展要求，也符合人才培養(yǎng)因材施教原則。對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)班問(wèn)題存在的誤解和歧義，說(shuō)明教育部門、高校對(duì)實(shí)驗(yàn)班相關(guān)政策、意義價(jià)值等的宣傳不到位。

6.“實(shí)驗(yàn)”作用被弱化問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)教師、小班化，這就是“實(shí)驗(yàn)”嗎？顯然實(shí)驗(yàn)不是這樣簡(jiǎn)單。既然以實(shí)驗(yàn)班的形式存在，就應(yīng)該著重體現(xiàn)教育教學(xué)改革試點(diǎn)的作用。如吉林大學(xué)唐敖慶班、長(zhǎng)春理工大學(xué)王大珩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，在教育教學(xué)方式方法上銳意改革，大膽創(chuàng)新，并不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)做法，體現(xiàn)了其作為改革試點(diǎn)的地位作用。但也有一些高校實(shí)驗(yàn)班被簡(jiǎn)單化辦成了重點(diǎn)班，忽略了“實(shí)驗(yàn)”本質(zhì)，教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)方式等，都與普通班級(jí)無(wú)異，缺乏特色。尤其是最能體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展改革方向與辦學(xué)特色的校辦實(shí)驗(yàn)班，這種現(xiàn)象反而更明顯。很多由于資金、政策等問(wèn)題，一定程度影響了學(xué)校開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班的初衷，導(dǎo)致雷同化、平庸化，知名度低，教師教學(xué)改革與學(xué)生參與積極性低，一些預(yù)期的校企、國(guó)際合作平臺(tái)也搭建不力。

7.實(shí)驗(yàn)班成果的普惠與推廣問(wèn)題。吉林省高校創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐、總結(jié)、提升，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但目前吉林省高校實(shí)驗(yàn)班普遍還沒(méi)有真正進(jìn)入公眾視野得到廣泛關(guān)注，還處在相關(guān)高校小范圍內(nèi)交流、研究的階段。少數(shù)實(shí)驗(yàn)班如吉林大學(xué)唐敖慶班因名校效應(yīng)，以及所參與的珠峰計(jì)劃受國(guó)家重視，曾開(kāi)辦過(guò)相關(guān)國(guó)家級(jí)研討會(huì);同樣，長(zhǎng)春理工大學(xué)王大珩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，因善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極宣傳推廣，改革實(shí)踐成效顯著，2007年被確立為“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”。這樣的成功案例在吉林省還是個(gè)例，很多高校實(shí)驗(yàn)班僅僅在開(kāi)班時(shí)進(jìn)行了少量宣傳，成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面不充分，在媒體上、校網(wǎng)上很難查到，甚至本校很多師生都不知道。

三、對(duì)策建議

（一）確立多維度的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立不同類型的實(shí)驗(yàn)班

要發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”作用，避免實(shí)驗(yàn)班簡(jiǎn)單化、同質(zhì)化，可嘗試設(shè)立不同類型實(shí)驗(yàn)班，設(shè)置不同維度的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。參與國(guó)家計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班，如吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是目標(biāo)明確，平臺(tái)高，有國(guó)家政策、資金的支持，有國(guó)內(nèi)其他高水平大學(xué)的參與可供相互借鑒;但同時(shí)需要執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與要求，接受國(guó)家檢驗(yàn)與評(píng)估。所以，應(yīng)加強(qiáng)與其他執(zhí)行該計(jì)劃的高校交流協(xié)作，聯(lián)合進(jìn)行教育科研攻關(guān)。校辦實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有國(guó)家層面的資源支撐與政策支持，但優(yōu)勢(shì)是自由度與靈活度高且針對(duì)性強(qiáng)，能體現(xiàn)學(xué)校特色與專業(yè)要求，所以要避免簡(jiǎn)單重復(fù)，各院系還可根據(jù)自己的專業(yè)特色，利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，以滿足學(xué)生就業(yè)的需求，提升其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）科學(xué)確立選拔方式，保證實(shí)驗(yàn)班的育人質(zhì)量

智商是創(chuàng)造力的必要而非充分條件，在考入高校的絕大部分本科生均具備創(chuàng)造力所需要的中等以上智商的情況下，目前大部分院校以高考分?jǐn)?shù)或其他考試分?jǐn)?shù)這一單一維度遴選實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的方式，并不能精準(zhǔn)選拔出有創(chuàng)造潛質(zhì)的人才。實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的是拔尖人才或領(lǐng)域?qū)＜?，需要學(xué)生具有創(chuàng)新能力，而豐富的創(chuàng)造力在很大程度上取決于對(duì)所從事學(xué)科的興趣和熱情。因此，在實(shí)驗(yàn)班的生源選拔上應(yīng)加強(qiáng)成績(jī)以外的因素的考量，如增加面試環(huán)節(jié)，增加專業(yè)加試，增加創(chuàng)新能力、志向、愛(ài)好等因素的綜合考量[5]。這些補(bǔ)充評(píng)價(jià)方式，能更清晰地反映出學(xué)生能力與潛質(zhì)是否符合實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)在參照相關(guān)考試分?jǐn)?shù)、智力商數(shù)、創(chuàng)新素質(zhì)的前提下，把研究能力或動(dòng)手能力等作為選拔的必要條件[6]。以興趣志向與專注度為基礎(chǔ)，還可以較好地改善學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的緊張、焦慮、抵觸等負(fù)面情緒，疏解心理壓力。

（三）基于大視域的教學(xué)改革探索，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

縱觀世界一流大學(xué)，其人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)都是高水平的文理基礎(chǔ)學(xué)科，并以其為核心形成與高水平運(yùn)用學(xué)科共生的學(xué)術(shù)環(huán)境。以美國(guó)為例，美國(guó)大部分的高校在本科教育階段都開(kāi)設(shè)有榮譽(yù)課程項(xiàng)目（Honors Program），或建立專門的榮譽(yù)學(xué)院（Honors College），其最早是由哥倫比亞大學(xué)于1920年建立的，至今已百年歷史。榮譽(yù)項(xiàng)目可以看做是美國(guó)培養(yǎng)拔尖人才的重要舉措，目標(biāo)是給優(yōu)秀的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更專業(yè)的學(xué)術(shù)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，使成績(jī)優(yōu)異、特長(zhǎng)突出、具有科學(xué)精神和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生能夠享受到更充分的專業(yè)發(fā)展和提升。榮譽(yù)課程的上課形式大多是小班授課，授課方式多為討論研討式，上課的節(jié)奏比一般的大學(xué)課程更加緊湊，每個(gè)學(xué)生都可以得到授課教授的關(guān)注與指導(dǎo)，會(huì)比普通的大班授課更容易與教授互動(dòng)和擁有更多鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸到的研究項(xiàng)目機(jī)會(huì)也更多些。

說(shuō)到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不得不提錢學(xué)森的世紀(jì)之問(wèn)。誠(chéng)然，大師級(jí)人才要具有大格局、大擔(dān)當(dāng)、大視野和大學(xué)問(wèn)，要具有哲學(xué)高度、理論深度、知識(shí)廣度、科學(xué)難度和洞見(jiàn)遠(yuǎn)度。近年來(lái)，中國(guó)高等教育部門也非常重視學(xué)科開(kāi)發(fā)與革新的探究，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新”的方向定位。實(shí)驗(yàn)班在學(xué)科構(gòu)建與課程設(shè)計(jì)上，更要勇于擔(dān)當(dāng)、大膽創(chuàng)新。一些改革問(wèn)題，諸如高校專業(yè)設(shè)置能否打破傳統(tǒng)文、理、工的界限？吉林省高校能否推行大學(xué)科與跨學(xué)科培養(yǎng)？能否給學(xué)生多重發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)多主修雙學(xué)位？人才培養(yǎng)如何更好與國(guó)際接軌便于學(xué)生國(guó)際化發(fā)展與深造？這些都需要由實(shí)驗(yàn)班先行嘗試與驗(yàn)證。比如，中科大最早于1978年銳意改革、大膽創(chuàng)新，成立了為智力超常的早慧少年提供因材施教培養(yǎng)模式的少年班。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，效果顯著，很多高校紛紛效仿、借鑒，成為中國(guó)高等教育史上具有里程碑式意義的重要事件。再如高校的大類招生，最初是由高校實(shí)驗(yàn)班先行改革試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)修改完善，近兩年在高校招生中逐步推廣普及。

（四）建立科學(xué)合理的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成示范效應(yīng)

我國(guó)高校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以量性評(píng)價(jià)尤其是文化學(xué)分為主，這些是眼前就看得見(jiàn)的成績(jī)，最能體現(xiàn)“教”的效果，而人的個(gè)性潛能、發(fā)展空間等很難簡(jiǎn)單量化評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有給學(xué)生容許其數(shù)年、十?dāng)?shù)年專注于一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展時(shí)間，缺乏厚積薄發(fā)的寬松環(huán)境，學(xué)生為了完成任務(wù)、在量性評(píng)價(jià)中過(guò)關(guān)而疲于應(yīng)對(duì)，拔尖創(chuàng)新人才很難被培養(yǎng)出來(lái)。短期評(píng)價(jià)較高的學(xué)霸型學(xué)生，在各行各業(yè)很多是精英、領(lǐng)導(dǎo)，但大師級(jí)、領(lǐng)軍型人才卻很少?！按髱煵皇墙坛鰜?lái)的，是自己悟出來(lái)的”，而悟需要寬松的環(huán)境與土壤。一些高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)成績(jī)出色，無(wú)論深造與就業(yè)數(shù)據(jù)都很突出，但是長(zhǎng)期跟蹤、反饋調(diào)整的機(jī)制還不夠[7]。在評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制上，吉林大學(xué)實(shí)驗(yàn)班的科研學(xué)分制值得推廣，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)參加學(xué)科競(jìng)賽、參加教師的科學(xué)研究等方面給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)學(xué)生的科研成果給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生放寬名額，提高額度。同時(shí)對(duì)這些特殊培養(yǎng)的學(xué)生也有區(qū)別于其他學(xué)生的跟蹤機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)跨度范圍不僅覆蓋校內(nèi)，還能擴(kuò)展到校外，關(guān)注畢業(yè)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

在實(shí)驗(yàn)班中建立科學(xué)合理的淘汰機(jī)制，一方面鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生努力學(xué)習(xí);另一方面也給非實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的機(jī)會(huì)，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，這也是教育機(jī)會(huì)公平的一種體現(xiàn)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生評(píng)價(jià)中，要改變只以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改革只憑考試成績(jī)定座次的方法，對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要給予更高評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們重視能力鍛煉，注重發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)。對(duì)于不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的退出學(xué)生，要為其提供相對(duì)寬松的過(guò)渡期，使這少部分學(xué)生不會(huì)因轉(zhuǎn)班而影響其個(gè)人發(fā)展。做好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合自己的路才是對(duì)自己最好的路，不會(huì)因擔(dān)心被淘汰而功利化學(xué)習(xí)，減少心理負(fù)擔(dān)與壓力。

（五）集中優(yōu)勢(shì)資源，為實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)質(zhì)管理與服務(wù)

從高校方面，首先全校上下要形成以學(xué)生為本，通過(guò)集中優(yōu)質(zhì)資源，為優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造平臺(tái)與條件的理念[8]。其次，領(lǐng)導(dǎo)與管理部門要高度重視，成立實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處與各院系要組織專家、用人單位、學(xué)生一起研討人才培養(yǎng)方案。學(xué)校要為實(shí)驗(yàn)班配備優(yōu)秀教師任課，可以采取校內(nèi)外公開(kāi)招聘的辦法，也可以在企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員做導(dǎo)師[9]。給予實(shí)驗(yàn)班足夠的經(jīng)費(fèi)支持，做到實(shí)驗(yàn)班經(jīng)費(fèi)單列，用于聘請(qǐng)教師、學(xué)生資助、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、開(kāi)展活動(dòng)等。要為學(xué)生爭(zhēng)取更多的到企業(yè)實(shí)踐和國(guó)外學(xué)習(xí)與交換的機(jī)會(huì)。

從行政方面，雖然對(duì)高校行政干預(yù)相對(duì)少，但應(yīng)該從服務(wù)角度，積極為高校實(shí)驗(yàn)班建設(shè)提供多種資源支持。首先，應(yīng)該從區(qū)域教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面為出發(fā)點(diǎn)，積極打造宣傳平臺(tái)，舉辦相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班成果交流研討活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班成果進(jìn)行展示與推廣。其次，應(yīng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革探索。還應(yīng)從地區(qū)行政方面的角度，調(diào)動(dòng)多方力量為實(shí)驗(yàn)班發(fā)展提供一定的資源支持，如為企業(yè)與學(xué)校搭橋、為省外高校與省內(nèi)高校搭橋、為國(guó)內(nèi)外教育組織與省內(nèi)高校搭橋，促進(jìn)合作共贏。要積極努力為實(shí)驗(yàn)班這些經(jīng)優(yōu)選、優(yōu)育的優(yōu)秀人才提供成長(zhǎng)歷練的條件，為地區(qū)吸引與留住這些人才打好基礎(chǔ)。還要鼓勵(lì)教育工作者積極參與高校實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的科學(xué)研究、調(diào)查研究，向高校提供參謀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]胡亮主編.植根基礎(chǔ)，勇攀珠峰——吉林大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（2009—2016）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[4][5][6][7][8]季靖.應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代青年研究，2010（12） .

[9]李碩豪.理科專業(yè)拔尖本科生遴選依據(jù)探真[J].學(xué)術(shù)論壇，2014（4） .

（責(zé)任編輯：劉宇）

Abstract： ?College experimental class is a reform measure to select and train top innovative talents in Chinese colleges and universities. Experimental classes have been established in colleges and universities in Jilin Province for many years， and the social attention is getting higher and higher. However， there are still few relevant researches， and the popularization of research results is not deep enough. In this paper， according to current situation of Jilin university experimental classes， experimental classes in colleges and universities on social and economic development， the province university teaching construction， talent cultivation of differentiation of the role of， but the current Jilin university experimental classes schoolwork burden heavier， professional curriculum of cohesion is not reasonable， the quality differentiation is obvious， "experiment" function weakened， This paper puts forward some strategies， such as establishing multidimensional training objectives， scientifically establishing selection methods， exploring teaching reform based on a broad perspective， establishing scientific and reasonable incentive and constraint mechanisms， and pooling superior resources at different levels， so as to further strengthen the quality construction of experimental classes in colleges and universities and improve their practical benefits.

Key words： ?university experimental class; top innovative talents; training objective; education quality