小學高年級數學應用題有效教學策略探討

張維家

摘 ?要：應用題是小學階段的重點數學知識，也是典型的生活中的數學問題的代表。應用題的理解與解答既考查了學生對數學知識的掌握情況，更是對學生思維能力、分析問題和解決問題能力的一種考驗。在對應用題進行學習期間，學生可以直觀、真實地體驗到來自日常生活中的數學知識，最終積極、主動地對應用題部分進行學習。

關鍵詞：小學高年級;數學應用題;有效教學;策略

應用題是小學高年級數學教學重要組成部分，更是教學的重點和難點。教學內容在于培養(yǎng)學生理論實踐應用能力和邏輯思維。在新課改全面實施的今天，教師作為小學數學教學的主要引導者，必須充分突出學生的主體性地位，注重應用題的教學，全方位提升應用題教學的質量與成效，科學全面地優(yōu)化學生的數學素養(yǎng)以及數學認知，更好地提升學生的數學應用能力。

一、培養(yǎng)學生數學解題能力的必要性分析

小學為數學奠定了堅實的基礎，促進了后期數學的發(fā)展。由于數學和文學科學的差異，他們對學生的思維能力提出了更高的要求。早期培養(yǎng)學生的思維能力有利于學生的進一步發(fā)展。因此，小學重視培養(yǎng)學生的學習能力，以培養(yǎng)良好的學習習慣，提高他們對數學學習的興趣和成功，使他們能夠更積極地參與學習。

二、小學高年級數學應用題有效教學策略

（一）創(chuàng)設生活型應用題，培育學生的解題興趣

在小學高年級數學應用題的教學過程中，教師可以充分結合學生的認知能力以及生活實踐，嘗試創(chuàng)設生活化的數學應用題，引導學生明確數學知識與實踐生活之間的關聯性，繼而更加主動地投身于數學知識的學習以及應用過程中。

（二）幫助學生建立正確的解題思路

當學生對分數的概念有清晰的認識后，教師就要解決學生在解答分數應用題過程中遇到的難題。具體來說，教師要引導學生對應用題題目進行分析，找到已知條件和未知條件，建立解題思路，從而找到解題方法，并得出正確結果。在這個過程中，教師要讓學生注意分數的書寫方法和分數的計算規(guī)則。

（三）明確解題構思技巧，培養(yǎng)學生邏輯思維

相較于小學低年級的數學知識以及內容，高年級的應用題型是較為豐富的，同時高年級數學也側重于提升學生的數學知識應用能力，促使學生積極利用所學知識來開展數學問題的探究，有效解決生活中的數學問題。在小學高年級數學應用題的教學過程中，教師應該充分全面的突出學生的主體性地位，巧妙多元地采用科學的應用題教學策略，引導學生掌握科學的應用題解題思路以及解題步驟，為更好地提升學生的解題效率，引導學生掌握科學的解題方法，真正達到舉一反三的學習效果，教師應該結合學生的數學素養(yǎng)以及思維特點，不斷滲透科學應用題解題思路以及解題方法，卓有成效地提升學生的應用題學習成效，促使學生真正成為應用題的學習主體。

在實踐過程中，教師要結合學生的數學素養(yǎng)以及實際認知等，全方位優(yōu)化應用題的整體教學水平。在應用題教學中，教師要采用多元化的有效教學策略，整體提升學生的應用題解答成效。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]唐金花. 小學數學應用題有效教學策略探究[J]. 新課程（下），2018（12）：106.

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