大數(shù)據(jù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方式探究

羅會(huì)琴

摘 要： 隨著我國(guó)新媒體環(huán)境的不斷影響，現(xiàn)階段人們的工作、生活已經(jīng)借助新媒體技術(shù)得到了較大的改善，對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域而言，“大數(shù)據(jù)”做出了極大貢獻(xiàn)，推動(dòng)了初中教育教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，教師基于大數(shù)據(jù)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠便利教師的教學(xué)工作，并且能夠讓學(xué)生多元化地吸收化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中課堂中更加有效，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù);化學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用方式

一、 引言

在當(dāng)前我國(guó)不斷繁榮的媒體環(huán)境下，大數(shù)據(jù)對(duì)各行各業(yè)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是極為明顯的。教師針對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷掌握相關(guān)教學(xué)技巧，不僅僅是自身對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí);對(duì)于初中階段學(xué)生而言，更要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠正確使用大數(shù)據(jù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作內(nèi)容以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了解。

二、 當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)固化

以往教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟較為單一，通常只是根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)一些教師在遇到操作可行性較低的實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只是將實(shí)驗(yàn)概念為學(xué)生展示，這是由于很多化學(xué)教師常年從事教育教學(xué)工作，自身已經(jīng)形成了一套較為“成熟”的教學(xué)方法，對(duì)于新型的教學(xué)方法能否取得顯著成效，很多資歷較老的教師懷有疑問(wèn)。久而久之，學(xué)生在這種單一的教學(xué)氛圍內(nèi)，極容易產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的排斥心理。對(duì)于教師個(gè)人而言，這種情況也會(huì)導(dǎo)致教師個(gè)人的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得不到有效提高，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不夠濃厚

初中階段的學(xué)生盡管已經(jīng)接觸了長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的系統(tǒng)化校園生活，然而在九年級(jí)階段，學(xué)生才正式接觸化學(xué)這門課程，對(duì)化學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程不感興趣，這是由于他們?cè)谏钪袥](méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)，無(wú)法將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與課堂進(jìn)行結(jié)合，并且由于沉悶的教學(xué)氣氛，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中會(huì)感受到枯燥無(wú)味。教師常常在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在交頭接耳的情況，導(dǎo)致教師需要抽出教學(xué)時(shí)間維護(hù)課堂秩序，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)一些學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)掌握薄弱，相對(duì)于其他學(xué)生而言學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，加之教師疏于研究分層式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變低。

（三）師生間交互環(huán)節(jié)較少

以往教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，常常忽視學(xué)生向教師進(jìn)行的反饋，往往只是重視自身的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段學(xué)生的思維較為活躍，如果教師給予學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)較少，那么對(duì)于學(xué)生鍛煉化學(xué)思維而言產(chǎn)生了一定的阻礙影響。并且很多學(xué)生認(rèn)為教師與自身之間存在一定距離，在課上不敢舉手向教師反映化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，在課下也不敢?guī)е鴨?wèn)題尋找教師進(jìn)行解答，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致師生之間的距離逐漸被拉遠(yuǎn)，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生及時(shí)的反饋對(duì)自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出優(yōu)化調(diào)整，教學(xué)效率無(wú)法得到保證，并且?guī)熒g的關(guān)系不能得到良好發(fā)展。

三、 大數(shù)據(jù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）便捷教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的工作

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了極大的便捷，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)各地初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并不斷改善自身的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)先處理，使化學(xué)教學(xué)的效果更加明顯，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī);同時(shí)還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)收集到豐富的素材，補(bǔ)充自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力更大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)大數(shù)據(jù)做出的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，改善課堂氛圍，幫助教師迅速協(xié)助學(xué)生攻克難點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

（二）優(yōu)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式

〖JP2〗化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主操作，對(duì)于一些理論知識(shí)，更需要學(xué)生自主針對(duì)自身的薄弱部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。市面上的新媒體教學(xué)軟件能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度給出相應(yīng)的方案，幫助學(xué)生在課下能夠自行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí);教師也可以使用相關(guān)軟件，以軟件中的具體內(nèi)容開(kāi)展課堂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式，使學(xué)生更加樂(lè)于自主學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)也能做到優(yōu)化，有效提高教師的教學(xué)效率。

四、 大數(shù)據(jù)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體策略

（一）借助大數(shù)據(jù)豐富實(shí)驗(yàn)參考資源

在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于一些在課堂中操作可行性較低的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難保持一定的積極性，這時(shí)教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的材料，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行展示。比如在《鐵的冶煉 合金》一課的教學(xué)過(guò)程中，本堂課涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在課堂中展開(kāi)，并且實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)。教師可以利用交互式電子白板，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻資料，播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)本堂課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)觀看視頻，對(duì)鐵的冶煉有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師可以針對(duì)這些視頻內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答考核學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，有效優(yōu)化自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以將與冶煉相關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，比如煉鐵廠、煉鐵高爐等等相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生能夠更加多元化地認(rèn)識(shí)冶煉知識(shí)。可以將鋼鐵在生活中的用途通過(guò)大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行科普，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同行業(yè)、不同領(lǐng)域使用鋼鐵的數(shù)量，以及我國(guó)鋼鐵和世界鋼鐵的產(chǎn)量，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的課外知識(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)豐富實(shí)驗(yàn)參考資源，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。

（二）通過(guò)大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)新媒體環(huán)境的不斷更迭，市場(chǎng)中出現(xiàn)了非常豐富的新媒體產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都做出了卓越貢獻(xiàn)。對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域而言，這種新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)為教育教學(xué)工作者分擔(dān)了一定壓力，智能化的平臺(tái)內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如在《燃燒》這章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如作業(yè)幫、學(xué)習(xí)通、慕課，在課前針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，