新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

柴智強(qiáng)

摘 要： 對(duì)于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)教育而言，除了要加強(qiáng)知識(shí)教育方面的改革之外，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育方面措施的創(chuàng)新。所以關(guān)注勞動(dòng)教育，構(gòu)建勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系成為對(duì)農(nóng)村小學(xué)和教師的新要求。在結(jié)合農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，需要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式，加強(qiáng)家庭參與配合，利用信息化手段等方面促使勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育;評(píng)價(jià)

一、 引言

學(xué)校是對(duì)小學(xué)生開展勞動(dòng)教育的主體，自然也是進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體。針對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的狀況，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)實(shí)需要，也是保證勞動(dòng)教育效果的必要條件。

二、 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的理念下，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育必不可少的一部分。勞動(dòng)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與健康成長(zhǎng)有著重要的意義和作用，但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育階段，勞動(dòng)教育在實(shí)際的開展過程中仍然存在問題。首先在態(tài)度上，不論是學(xué)校方面、教師方面還是學(xué)生、家長(zhǎng)方面，都存在對(duì)勞動(dòng)教育重要性認(rèn)識(shí)不夠、不準(zhǔn)確的問題。這種不重視的態(tài)度使得勞動(dòng)教育的整體開展受到了負(fù)面的影響。其次則是教師在開展勞動(dòng)教育的手段和方式方面存在落后和不正確的問題。在缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的針對(duì)性以及農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實(shí)需要的前提下，教師在簡(jiǎn)單借鑒其他學(xué)校的勞動(dòng)教育方法和手段的前提下開展教育活動(dòng)，自然會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀的錯(cuò)誤。最后在勞動(dòng)教育效果上，目前也存在教育活動(dòng)形式化，流程化，缺乏勞動(dòng)教育實(shí)際效果的問題。在這些問題的綜合影響之下，勞動(dòng)教育無法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)起到明顯的積極作用。

三、 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系的意義

根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，各階段學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度加深，對(duì)勞動(dòng)教育的開展方式、手段以及評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面開始了創(chuàng)新和改革的探究。基于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在整體發(fā)展上與城市仍然存在差異，所以要強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育成果，必須針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)探究勞動(dòng)教育的開展方式。在這一過程中，之所以強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的學(xué)校評(píng)價(jià)體系形成，主要是基于學(xué)校評(píng)價(jià)體系對(duì)于勞動(dòng)教育效果所起到的積極作用。

整體上來講，構(gòu)建科學(xué)合理的勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的落地實(shí)施，而且能夠切實(shí)保證農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。而具體來說，一方面，勞動(dòng)教育的學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠?qū)逃拈_展與落實(shí)起到監(jiān)督的作用。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，由于教師的教學(xué)理念以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展條件與問題、知識(shí)教育、考試成績(jī)?nèi)匀皇歉鞣疥P(guān)注的重點(diǎn)。所以構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)校評(píng)價(jià)體系的意義在于監(jiān)督學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，監(jiān)督體育教師對(duì)于勞動(dòng)教育的切實(shí)科學(xué)展開組織以及各學(xué)科教師的配合，確保對(duì)學(xué)生開展的勞動(dòng)教育能夠真正落在實(shí)處。另一方面，科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)體系有利于引導(dǎo)勞動(dòng)教育開展的方向，并且保證勞動(dòng)教育的效果。要保證勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展真正產(chǎn)生積極影響和作用，教師就要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)需要來設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和活動(dòng)。而科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)體系能夠?qū)處熯M(jìn)行勞動(dòng)教育改革起到方向引導(dǎo)的作用，同時(shí)也保證了學(xué)校開展的勞動(dòng)教育能夠真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，而不是浮于表面的理論性改革。

基于勞動(dòng)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的重要作用以及構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)校評(píng)價(jià)體系對(duì)于勞動(dòng)教育的意義和作用，農(nóng)村小學(xué)需要進(jìn)一步深入對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略的深入探究。

四、 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

（一）確定融合整體教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要逐步構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系，農(nóng)村小學(xué)的整體教育目標(biāo)是教師需要參考的首要因素。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》指出，要“將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，所以對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不能脫離每一個(gè)學(xué)段的教育目標(biāo)而展開。這也就意味著，農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需要與整體的學(xué)校教育目標(biāo)和要求實(shí)現(xiàn)融合共通。而農(nóng)村小學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育主要以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)豐富、素養(yǎng)培養(yǎng)與能力強(qiáng)化為目的，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展為要求。所以在建立勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)該從知識(shí)、意識(shí)以及能力等方面來綜合設(shè)計(jì)。

首先從學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的這一角度來說，勞動(dòng)教育的內(nèi)容包括了學(xué)生掌握的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)的相關(guān)要求。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，結(jié)合其當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況以及學(xué)生未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，其勞動(dòng)知識(shí)的內(nèi)容需要體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。所以在制訂勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也需要從內(nèi)容出發(fā)，制訂勞動(dòng)知識(shí)掌握相關(guān)的要求，同時(shí)還可以建立書面考核的機(jī)制，檢驗(yàn)監(jiān)督勞動(dòng)知識(shí)教育的成果。其次，促使小學(xué)生形成積極正確的勞動(dòng)意識(shí)與素質(zhì)也是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。所以在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也要涉及學(xué)生素質(zhì)與意識(shí)的方面。由于學(xué)生素質(zhì)這種意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容無法通過書面的形式進(jìn)行檢驗(yàn)和判斷，所以在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以確定針對(duì)性的情境或者是實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)方式。最后，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力是勞動(dòng)教育的核心目的。所以教師在確定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中需要將學(xué)生勞動(dòng)能力的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，而勞動(dòng)能力的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則需要結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)，整體發(fā)展要求以及農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要等方面的因素來確定。

在綜合考慮多方面因素的前提下確定科學(xué)合理的勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為勞動(dòng)教育的開展與評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展提供了指導(dǎo)，所以是構(gòu)成整個(gè)勞動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋一體完成的評(píng)價(jià)模式

在形成農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)的前提下，要實(shí)現(xiàn)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成，學(xué)校還需要關(guān)注具體的評(píng)價(jià)模式的確定。之所以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的模式，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校教育中，大部分的學(xué)校和教師都將其簡(jiǎn)單局限在“評(píng)”的這一環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)對(duì)評(píng)價(jià)的反應(yīng)以及是否根據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容做出行動(dòng)缺乏關(guān)注和要求。這就使得學(xué)校開展的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)后勁不足，對(duì)于學(xué)生的整體成長(zhǎng)的作用和意義不明顯。所以在新時(shí)期構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系的過程中，學(xué)校和教師要對(duì)評(píng)價(jià)反饋的這一環(huán)節(jié)進(jìn)行格外關(guān)注，要形成評(píng)價(jià)反饋的一體化評(píng)價(jià)監(jiān)督模式。具體來說，就是要求學(xué)校在確定評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)，既要考慮到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的這一過程，也要考慮到教師將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生之后，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行或者是班級(jí)集體組織的后續(xù)活動(dòng)，從而對(duì)評(píng)價(jià)中指出的不足之初進(jìn)行改正，對(duì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表揚(yáng)。只有在兼顧評(píng)價(jià)反饋修正環(huán)節(jié)的前提下，對(duì)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)才能夠真正起到作用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供切實(shí)的幫助，而勞動(dòng)教育的學(xué)校評(píng)價(jià)體系才更加完善科學(xué)。