中職“優(yōu)勢特色”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)路徑探究

徐衛(wèi)衛(wèi)

摘 ?要： 中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)尚屬于新興專業(yè)，目前教育部還未出臺物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)國家級教學(xué)指導(dǎo)方案，各校依據(jù)本地經(jīng)濟及學(xué)校特色，均有自己的專業(yè)發(fā)展線路。中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)偏弱，文章針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀，在課程體系構(gòu)建、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、學(xué)生核心素養(yǎng)提升、教師隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)、社會服務(wù)能力提升、智慧校園服務(wù)（特色建設(shè)）及校企合作（特色建設(shè)）層面提出可操作方案，力爭提升專業(yè)內(nèi)涵、打造優(yōu)勢特色專業(yè)，落實“立德樹人”。

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng); 特色專業(yè); 智慧校園; 產(chǎn)教融合

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1006-8228（2020）06-86-03

Abstract： The specialty of Internet of Things technology application in secondary vocational school is still a new specialty. At present， the Ministry of Education has not issued a national teaching guidance plan for Internet of Things specialty. Each school has her own path of specialty development according to the local economy and school characteristics. The foundation of the Internet of Things specialty in secondary vocational school is weak. In view of the current situation of the Internet of Things specialty， this paper puts forward operable plans at the aspects of curriculum system construction， modern apprenticeship pilot， students' core quality improvement， teachers team construction， information construction， social service ability improvement， and smart campus service （characteristic construction） and school enterprise cooperation （characteristic construction） etc.， striving to improve the connotation of the specialty， and build an advantageous and featured specialty， so as to realize the principle of "building virtue and cultivating talents".

Key words： Internet of Things; featured specialty; smart campus; production-education integration

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的若干問題與不足

1.1 與行業(yè)協(xié)會合作基礎(chǔ)薄弱

由于中職學(xué)校課程緊，技能競賽周期較長，導(dǎo)致專業(yè)課教師在課余時間參與企業(yè)調(diào)研、項目合作的時間被大量擠占。對于企業(yè)聯(lián)盟現(xiàn)在研究方向如何，企業(yè)現(xiàn)在的用人需求是否有新的變化，企業(yè)想招什么樣的人才這樣的問題，校方跟進(jìn)遲緩、保障不足。

1.2 實訓(xùn)資源薄弱、多元發(fā)展后勁不足

物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室功能相對單一，內(nèi)部設(shè)備有不同層次損壞，實訓(xùn)室需要升級改造。物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)平臺、典型物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)套件、物聯(lián)網(wǎng)智慧生活實訓(xùn)平臺、物聯(lián)網(wǎng)智慧生活互動平臺等不同層次缺失或數(shù)量不足，這些是制約課程體系構(gòu)建的最大現(xiàn)實障礙[1]。

技能大賽和技能作品賽中轉(zhuǎn)化的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源，目前只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，絕大部分學(xué)生因空間、時間或?qū)嵱?xùn)條件的限無法享受。

1.3 校企合作深度課程開發(fā)力度不足，沒能順應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求

課程開發(fā)應(yīng)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與社會生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成[2]，課程實施過程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)為主。實際上因為各種因素的制約，各校缺失校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等必要環(huán)節(jié)。

2 “優(yōu)勢特色”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及思路

2.1 優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

用三年時間，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打造為省級“優(yōu)勢特色”專業(yè)，在教師發(fā)展、學(xué)生成就、社會服務(wù)模塊起到一定示范作用的專業(yè)，讓學(xué)校成為立足寧波、輻射全省的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。特別是在智慧校園建設(shè)、實訓(xùn)室功能多維（服務(wù)社會）、優(yōu)勢課程建設(shè)等層面做出表率，讓家長和社會的充分認(rèn)可。

準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位，按照滿足需求、接軌市場、學(xué)生受益的建設(shè)宗旨，對準(zhǔn)市場建專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，做到建設(shè)理念超前、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作緊密、教學(xué)方案先進(jìn)、師資力量雄厚、實訓(xùn)設(shè)施完備、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異、教育影響較大。

2.2 優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)思路

統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。統(tǒng)籌學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)有資源，配備骨干力量，打造專業(yè)的核心團隊，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等方面整體推進(jìn)。

突出重點，強化合作。重點圍繞物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展和相關(guān)企業(yè)人才需求，加強物聯(lián)網(wǎng)核心課程的建設(shè)，建立和完善的與行業(yè)協(xié)會、高校長期深入合作機制。

注重評估，動態(tài)調(diào)整。在專業(yè)建設(shè)中，建立科學(xué)的質(zhì)量評估機制，引入第三方評價機構(gòu)，注重過程性與結(jié)果性評估相結(jié)合，適時對各任務(wù)建設(shè)進(jìn)行督檢。

3 “優(yōu)勢特色”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)路徑剖析

3.1 基于“專業(yè)核心技能”的課程體系重構(gòu)

開展四大調(diào)研，支撐后續(xù)研究與實踐。開展主要包括物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)人才需求調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)人才企業(yè)成才調(diào)研四大模塊，力爭在此最新調(diào)研的基礎(chǔ)上掌握最新的市場動向及崗位需求，為學(xué)生核心技能的提煉打下堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)[3]。

在專業(yè)核心技能視角下，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)和調(diào)整。本專業(yè)以就業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實踐為起點，把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動分解成為若干個相對獨立的工作項目，形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的課程體系，以全新的架構(gòu)組織教學(xué)。

3.2 構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“學(xué)-賽-訓(xùn)-用”一體化培養(yǎng)模式

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“學(xué)-賽-訓(xùn)-用”一體化培養(yǎng)是將技能大賽進(jìn)行轉(zhuǎn)化，服務(wù)于教學(xué)，讓最實際的專業(yè)技能被所有學(xué)生所掌握。一是把技能大賽資源轉(zhuǎn)化成可用教學(xué)項目，二是利用該分散的教學(xué)項目促進(jìn)學(xué)生技能的形成反哺于技能大賽，三是將此技能轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)的落地點，服務(wù)社會和輔助促進(jìn)就業(yè)競爭力。

通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師聯(lián)合企業(yè)師傅傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在此背景下通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)-賽-訓(xùn)-用”一體化培養(yǎng)路線，將技能競賽中實際和可行的操作進(jìn)行分塊，化解成為課堂教學(xué)中最實用的教學(xué)資源[4]，并將這些習(xí)得的技能，到實習(xí)崗位上磨練。

3.3 推進(jìn)遞進(jìn)式教師隊伍培養(yǎng)

初級教師培訓(xùn)，主要開展新教師“啟航”培訓(xùn)，包括教學(xué)基本功、課堂實操、技術(shù)比武等活動展開。中級教師培訓(xùn)，組織教學(xué)能力提升培訓(xùn)、到寧波市內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專項研修和交流，組織參加物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格考證（含1+X）。骨干教師培訓(xùn)，開展進(jìn)企業(yè)走訪、調(diào)研活動，若干教科研立項與結(jié)題。

技能競賽拔高。在教學(xué)任務(wù)外，技能競賽能力提升尤為重要，組織教師全員參與技能競賽，聽取專家技能經(jīng)驗傳授講座、爭取在教師類、學(xué)生類國賽項目中奪取金牌。

3.4 學(xué)生“核心素養(yǎng)”提升

促進(jìn)學(xué)生成才、成業(yè)。加強物聯(lián)網(wǎng)方向社團建設(shè)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)能夠通過社團平臺，進(jìn)一步鍛煉提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素養(yǎng)和視野，開啟其“雙創(chuàng)人生”。在學(xué)術(shù)社團中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野[5]。

鼓勵參與學(xué)校的“物聯(lián)網(wǎng)研究室”項目，真正落實專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)墊基。邀請校外專家指導(dǎo)專利、發(fā)明，爭取每年有學(xué)生專利落地。

3.5 信息化建設(shè)

3.5.1 提升教師移動終端學(xué)習(xí)能力及微課制作能力

校教師發(fā)展中心制定專業(yè)教師信息化培訓(xùn)方案，將現(xiàn)場培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合。在微課設(shè)計培訓(xùn)上，著重側(cè)重微課腳本、視頻、課件等微課資源的設(shè)計與規(guī)劃，爭取教師在全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽上獲獎。

3.5.2 引進(jìn)VR虛擬體驗項目

購置VR智慧農(nóng)業(yè)體驗平臺，落實配套教學(xué)資源和教案，也為面向社會的職業(yè)體驗提供新型體驗平臺。模擬物聯(lián)網(wǎng)真實行業(yè)應(yīng)用場景，可以讓學(xué)生親自動手，主動思考，用先進(jìn)的設(shè)計工具去設(shè)計產(chǎn)品;引導(dǎo)學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變，熟悉現(xiàn)代工程的真實工作場景和特殊工作要求，形成正確的職業(yè)認(rèn)識。

3.6 合作共進(jìn)的社會服務(wù)能力提升

開展與寧波職業(yè)體驗拓展中心合作，促進(jìn)其職業(yè)體驗課程的豐富性（物聯(lián)網(wǎng)方向）。在體驗拓展中心開了設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)體驗項目，比如程序設(shè)計、機器人、傳感器數(shù)據(jù)采集、智慧種植等課程，并形成完善的以數(shù)據(jù)為支撐的體驗報告。

開展校園開放日活動。舉辦“校園開放日”活動，是加強學(xué)校與社會聯(lián)系、提升學(xué)校社會影響力的重要舉措。發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)研究室系統(tǒng)開發(fā)功能，面向社會提供各種形式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，將校內(nèi)研發(fā)的系統(tǒng)規(guī)整、提升定期到社區(qū)或廣場為群眾展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

3.7 強化智慧校園服務(wù)培養(yǎng)（特色創(chuàng)新）

3.7.1 創(chuàng)建若干校外實訓(xùn)基地

創(chuàng)建或聯(lián)絡(luò)三個以上校外物聯(lián)網(wǎng)體驗、認(rèn)知基地和聯(lián)絡(luò)六個以上物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)針對性供學(xué)生實習(xí)。校外實訓(xùn)基地以寧波城區(qū)為腹地，向外輻射拓展。比如江北物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、寧波智慧城市建設(shè)基地等。爭取在這些實訓(xùn)基地掛牌，建立長效機制，定期開展調(diào)研、培訓(xùn)、開發(fā)、實習(xí)等活動。

3.7.2 創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)街區(qū)

本著物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地設(shè)計以技術(shù)全面化、業(yè)務(wù)典型化、應(yīng)用教學(xué)化三個方面為指導(dǎo)思想進(jìn)行建設(shè)，努力成為集專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新研究、綜合實訓(xùn)為一體的實訓(xùn)街區(qū)。最大程度地解決實虛一體化教學(xué)問題，虛擬化的操作對減輕設(shè)備維修負(fù)擔(dān)有較大現(xiàn)實意義。

3.7.3 強化“智慧校園服務(wù)培養(yǎng)”

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校是首批寧波市智慧校園試點學(xué)校。學(xué)校一直致力于將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用在數(shù)字校園的建設(shè)中，期望通過監(jiān)測、分析、融合、智能響應(yīng)的方式，綜合學(xué)校各職能部門，融合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供質(zhì)量更高的教學(xué)，更好的管理服務(wù)，構(gòu)建綠色節(jié)能、和諧可持續(xù)發(fā)展的校園。

充分利用物聯(lián)網(wǎng)研究團隊及實訓(xùn)街區(qū)教學(xué)資源為本校智慧校園項目再添光彩，比如在資產(chǎn)管理、實訓(xùn)室綜合管理、圖書館管理、校園實時氣象站等方向有信息化解決方案。另一方面，面向社會以物聯(lián)網(wǎng)工作室的名義提供物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)，樹服務(wù)口碑。在服務(wù)的過程中達(dá)成學(xué)生團體協(xié)作和技能操練目的，提高學(xué)生專業(yè)自信和社會競爭力。

3.8 引進(jìn)“企業(yè)訂單項目式”培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（特色創(chuàng)新）

本著“專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)與崗位融通、學(xué)校與企業(yè)共營”的人才培養(yǎng)理念，遵循“校企共建、資源共享、互利共贏”的運行機制，與“寧波藍(lán)源物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司”共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用合作雙方的資源優(yōu)勢，采取適合的組織形式開展教學(xué)，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)崗位需求的實用型人才。

在校企雙元育人合作框架下，企業(yè)將其部分真實訂單“外包”給學(xué)校，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下校內(nèi)由學(xué)生完成方案、設(shè)計、實施，由企業(yè)主要負(fù)責(zé)監(jiān)督考核，達(dá)到校外實習(xí)校內(nèi)化。除此之外，校企間還將共建研發(fā)中心、開設(shè)技能大師工作室、共同開發(fā)教材、教案等。

4 結(jié)束語

中職“優(yōu)勢特色”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)既注重六項基礎(chǔ)性建設(shè)項目，又將兩項特色項目重點規(guī)劃與實施。建議在200萬元專項經(jīng)費的支撐下，項目分三年逐步推進(jìn)，每年省級專家督導(dǎo)、驗收至少一次，分層次提升教師發(fā)展、成就學(xué)生、社會服務(wù)能力，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展及優(yōu)勢外顯。利用專業(yè)優(yōu)勢以及校企合作將職業(yè)學(xué)校“智慧校園”建設(shè)推向國家級更高水準(zhǔn)，形成專業(yè)品牌，同時積極助推物聯(lián)網(wǎng)“學(xué)生研究小組”承建智慧校園項目，實現(xiàn)學(xué)生的社會價值。

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