探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施方法研究

張勇武

【摘要】高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中滲透探究式教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)知識點(diǎn)，掌握解題思路和其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，積極展開物理探究式學(xué)習(xí)活動，提高物理教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的物理學(xué)科素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中物理;實(shí)施方法

一、引言

在全國課程改革的大背景下，高中階段的教學(xué)將探究式教學(xué)法作為全新的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新時(shí)代的教學(xué)理念，能夠有效提高物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題能力。高中物理探究式教學(xué)一般要求教師參與和指導(dǎo)，重在學(xué)生親身參與，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛，為學(xué)生打開自由探索物理世界的大門。探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在課堂教學(xué)的主要地位，使學(xué)生通過積極地思考和大膽地質(zhì)疑，形成開闊的思維和謹(jǐn)慎的求知態(tài)度，極大地鍛煉學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生形成正確對待科學(xué)的態(tài)度。本文圍繞著探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施方法展開論述，希望為高中物理教學(xué)提供一些參考和建議。

二、高中物理探究式教學(xué)法的特點(diǎn)

高中物理探究式教學(xué)具有極強(qiáng)的靈活性與開放性，為學(xué)生打開了自由開放的大門，可以通過多種渠道和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，開闊學(xué)生視野，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的最終目的，而且能豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式。物理探究式教學(xué)重在對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的把控，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理探究式教學(xué)的核心。高中物理實(shí)驗(yàn)包括測量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其中，測量性實(shí)驗(yàn)是為了使學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)儀器更加熟悉，并掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟運(yùn)用逆向思維動手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而檢驗(yàn)教材上已有理論的準(zhǔn)確性。而探究性實(shí)驗(yàn)不同，沒有給定一系列數(shù)據(jù)和條件，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，對尚未被驗(yàn)證的現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，自己得出結(jié)論[1]。和其他實(shí)驗(yàn)方式相比較，探究性實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以在自由的空間里發(fā)揮想象，對未知的領(lǐng)域進(jìn)行一系列探究。探究實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、觀察能力，并對學(xué)生的科學(xué)潛力進(jìn)行發(fā)掘，嘗試模擬科學(xué)家的研究路徑，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

物理探究教學(xué)并不在意最終的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，而在意探究過程當(dāng)中學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了全員參與。只有提高了學(xué)生的動手能力，才能夠達(dá)到物理探究教學(xué)的最終目的。除此之外，高中物理教學(xué)重視新型平等師生關(guān)系的建立，鼓勵師生在課堂上平等地溝通和對話，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為物理課堂教學(xué)的中心和主體。具體而言，教師鼓勵學(xué)生加入探究學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體會探究式學(xué)習(xí)的樂趣，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和課堂參與情況，及時(shí)加以記錄和指導(dǎo)，對物理課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，引領(lǐng)整個(gè)物理課堂節(jié)奏有序進(jìn)行，從而提升整個(gè)高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中開展的原則

（一）以學(xué)生為本

在高中物理教學(xué)中展開探究式教學(xué)首先要遵循以學(xué)生為本的原則，這樣才能保證教學(xué)活動高質(zhì)量展開。在探究式教學(xué)中，要讓學(xué)生主動完成相關(guān)探究工作，在這個(gè)過程中體現(xiàn)的是生本主義思想和全新的教學(xué)理念。比如讓學(xué)生主動把書本中的公式定理推導(dǎo)一遍或者展開實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶和掌握。在探究式教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容加強(qiáng)歸納總結(jié)，更好地理解問題、分析問題。因此，在探究式教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的探究時(shí)間，厘清探究思路，展開探究活動，提高學(xué)生的物理探究能力。

（二）保證探究的開放性

高中物理探究式教學(xué)要保證開放性，這是基本的原則。教師要在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，把理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，或者在上課之前先復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識的交替中明白知識之間的橫向聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，找到正確的探究步驟。此外，在探究式教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力，找到解決問題的切入點(diǎn)，增強(qiáng)探究的針對性。對于傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題和缺陷，教師要不斷彌補(bǔ)和完善，維護(hù)好課堂秩序，加強(qiáng)教學(xué)管理。

四、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的高中物理探究式教學(xué)存在一些問題。

首先是探究式深入教學(xué)形式多于內(nèi)容，未能發(fā)掘物理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，有過度使用的嫌疑。探究式教學(xué)隨著新課改的提出逐漸被教育界所重視，在運(yùn)用的過程中，很多教師沒有深入挖掘探究式教學(xué)的真正價(jià)值，遇到任何情況都使用探究式教學(xué)方式，導(dǎo)致適得其反。

其次，高中物理教學(xué)一般以課本為依據(jù)，按照課本中描述的步驟對已知的物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣一來就使得物理教學(xué)過于刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。教師并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的思路，只注重快速完成任務(wù)，影響了探究式教學(xué)法作用的發(fā)揮[2]。

再次，當(dāng)前的高中物理探究式教學(xué)過程過于簡單化和程序化，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)總課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間十分有限，實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施不完善，無法滿足新課改對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，理論和實(shí)踐脫節(jié)，物理教學(xué)缺乏針對性，沒有考慮到學(xué)生的水平差異。這些問題反映了教師對于探究式教學(xué)法存在片面的認(rèn)識，趨向形式化。物理探究式教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生參與到教學(xué)中，親身體會物理學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

五、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中物理探究式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開辟多元化的教學(xué)渠道，將新課改作為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中物理教學(xué)中，只有提高學(xué)生的探究興趣，才可以保證后續(xù)教學(xué)工作順利開展。高中物理教師應(yīng)通過探究式教學(xué)完成課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動尋找問題并加以解決。通常，探究式物理教學(xué)的方法并不是單一的，應(yīng)當(dāng)是多元化的，高中物理教師可以采用提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入[3]。

比如講解“機(jī)械守恒定律”時(shí)，教師可以利用鐵球碰擊實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，完成課程導(dǎo)入。通過設(shè)問和情境導(dǎo)入的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到機(jī)械守恒定律的重點(diǎn)，為后面的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂參與

探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師在物理教學(xué)過程中可以引入日常生活中的一些事件或者自然現(xiàn)象，學(xué)生有熟感悉，卻無法用所學(xué)的物理知識加以解釋，這樣的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，激起學(xué)習(xí)的緊迫感。探究式物理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生探究物理知識的熱情，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。不難看出，高中物理教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法可以提高學(xué)生的物理認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)[4]。

物理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，生活中的諸多現(xiàn)象都是物理學(xué)研究的對象。因此，在物理探究式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對現(xiàn)實(shí)生活的回歸和觀察，基于對日常生活現(xiàn)象的觀察與思考開展教學(xué)，充分提高高中物理教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立多樣化的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，將物理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，并且積極對學(xué)生提問，注重問題的有效性和實(shí)際性。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在觀察生活的過程中尋找物理實(shí)驗(yàn)的主題和素材，不斷豐富教學(xué)資源儲備。

（三）突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性

在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理探究式教學(xué)意義的最大化。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)模式，將物理概念生動化和形象化，先讓學(xué)生對物理學(xué)基礎(chǔ)知識有一個(gè)大概的了解和掌握，然后挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能，激發(fā)學(xué)生探索物理奧秘的興趣[5]。

比如在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時(shí)，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在鋼球下落時(shí)進(jìn)行打點(diǎn)，并記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的速度變化和鋼球下落的距離。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉以上實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，初步把握能量守恒定律，然后對實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)值進(jìn)行增減變換，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將變化后的數(shù)值替換到原有實(shí)驗(yàn)步驟中，自主實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而完成“能量守恒定律”這一章節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)策略，比如創(chuàng)新課程導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂參與;突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性，發(fā)揮物理探究教學(xué)方法的優(yōu)勢，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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