新時(shí)期綜合素質(zhì)測評(píng)對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)的作用發(fā)揮探究

王文章 張文明 鄭文棟

摘 ?要：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)是學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，具有引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展“指揮棒”的作用，為學(xué)校開展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先工作提供依據(jù)，是學(xué)校育人理念和辦學(xué)傳統(tǒng)的體現(xiàn)。對(duì)綜合測評(píng)信息的研究能加深高校對(duì)大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思想價(jià)值引領(lǐng)工作更好地開展。新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)應(yīng)當(dāng)深度結(jié)合思想價(jià)值引領(lǐng)核心內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)體系;進(jìn)一步優(yōu)化測評(píng)過程，加強(qiáng)測評(píng)信息研究;創(chuàng)新測評(píng)結(jié)果呈現(xiàn)形式，拓寬應(yīng)用場景。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì)測評(píng);思想政治教育;價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）15-0168-04

Abstract： College students' comprehensive quality assessment is a comprehensive evaluation of students' performance in colleges and universities， which plays a role in guiding students' all-round development. It also provides the basis for the university to carry out the work of evaluating the award， evaluating the excellent and evaluating the first， and is the embodiment of the university's education philosophy and tradition. The research of comprehensive evaluation information can deepen the understanding of the law of the growth and development of college students and promote the better development of ideological value guidance. The comprehensive quality assessment of college students in the new era should be combined with the core content of ideological value guidance to set up an evaluation system and further optimize the evaluation process， strengthen the evaluation information research. Innovate forms of evaluation results should be made and the application scenarios broadened.

Keywords： college students; comprehensive quality assessment; ideological and political education; value guidance

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]，在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[2]。新時(shí)期對(duì)開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作提出新的要求，在高校經(jīng)過數(shù)年發(fā)展的綜合素質(zhì)測評(píng)逐漸成為引領(lǐng)大學(xué)生在校發(fā)展的“指揮棒”。探索符合新時(shí)期育人理念的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系，使高校更好開展大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)工作，這對(duì)高校內(nèi)涵式發(fā)展和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年具有重要意義。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系及其重要功能

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的概念

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的內(nèi)涵起源于“素質(zhì)教育”理念，上個(gè)世紀(jì)80年代到90年代國家逐步提出和實(shí)施素質(zhì)教育[3-4]，經(jīng)過發(fā)展和實(shí)踐，逐步明確為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的教育理念。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)就是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按照定性與定量相結(jié)合的方式建立評(píng)價(jià)模型得出測評(píng)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生在校表現(xiàn)的過程，通常被簡稱為“綜合測評(píng)”“綜合評(píng)價(jià)”或“綜合考評(píng)”。

綜合測評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)一般分為兩級(jí)，其中一級(jí)指標(biāo)劃定指標(biāo)性質(zhì)如學(xué)業(yè)成績、基本素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等。二級(jí)指標(biāo)在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分，通常包括校園活動(dòng)、科創(chuàng)競賽、學(xué)生組織表現(xiàn)等。兩級(jí)指標(biāo)基本涵蓋大學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)生活，因此綜合測評(píng)能夠比較全面地反映學(xué)生在校表現(xiàn)情況。綜合測評(píng)的評(píng)價(jià)模型指構(gòu)成綜合測評(píng)成績的各指標(biāo)之間的計(jì)算方法，通常為各一級(jí)指標(biāo)加權(quán)求和，主要區(qū)別于各指標(biāo)的權(quán)重分配，如學(xué)業(yè)成績占綜合測評(píng)成績的百分比、素質(zhì)拓展部分占綜合測評(píng)成績的百分比等。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的實(shí)施與應(yīng)用

目前綜合測評(píng)已被高校廣泛采用，本文搜集并分析了包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)和上海交通大學(xué)在內(nèi)的7所一流大學(xué)建設(shè)高校的綜合測評(píng)辦法，在指標(biāo)體系方面，7所高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)保持總體一致性，如在二級(jí)指標(biāo)方面均包括思想政治表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體活動(dòng)與學(xué)生工作、宿舍衛(wèi)生等。但由于各個(gè)高校在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化等方面存在差異，各高校綜合測評(píng)的評(píng)價(jià)模型不盡相同，如學(xué)業(yè)成績的權(quán)重由66%～85%不等、學(xué)科競賽加分?jǐn)?shù)值不同等。

綜合測評(píng)直接應(yīng)用在各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中，以本科生國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選為例，教育部財(cái)政部2019年印發(fā)的《本專科生國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法》中第七條第二款明確規(guī)定，國家獎(jiǎng)學(xué)金申請學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排名與綜合測評(píng)成績排名原則上都必須位于前10%[5]，說明了綜合測評(píng)成績的重要性。另外部分高校在保研推薦、出國交流、資助申請等環(huán)節(jié)也會(huì)采用綜合測評(píng)結(jié)果。

（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的重要功能

1. 綜合測評(píng)是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)

綜合測評(píng)反映了學(xué)生在校綜合表現(xiàn)，是融合了大學(xué)生第一課堂和第二課堂的綜合成績單，它為學(xué)校各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)提供了重要參考。以上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院為例，該學(xué)院每年評(píng)選的37項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金中有28項(xiàng)直接根據(jù)綜合測評(píng)成績評(píng)定，此外在“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽(yù)評(píng)選過程中綜合測評(píng)也是重要參考。

2. 綜合測評(píng)是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的“指揮棒”

綜合測評(píng)與各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的關(guān)系能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合測評(píng)的重視程度。高校根據(jù)國家教育方針、自身辦學(xué)理念和校園文化等對(duì)綜合測評(píng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)模型進(jìn)行方向性調(diào)整，就可以起到引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)性發(fā)展的作用。因此高?？梢杂行Оl(fā)揮綜合測評(píng)“指揮棒”的作用，更好引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地全面發(fā)展。

3.綜合測評(píng)是指導(dǎo)學(xué)生自主追求全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的“說明書”

學(xué)生在第一課堂的學(xué)習(xí)是遵循教學(xué)大綱進(jìn)行的。然而對(duì)于學(xué)生的第二課堂如何開展，各高校通常未有直接的指導(dǎo)與說明。而7所高校的綜合測評(píng)辦法，均對(duì)學(xué)生參與第二課堂有細(xì)致地說明，如可參與的學(xué)科競賽列表，鼓勵(lì)參加的講座和報(bào)告，可參與的志愿服務(wù)項(xiàng)目等。學(xué)生通過研究綜合測評(píng)，就能查漏補(bǔ)缺制定出適合自身的發(fā)展規(guī)劃。因此綜合測評(píng)可以充當(dāng)學(xué)生自主追求全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的“說明書”的角色。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)對(duì)思想價(jià)值引領(lǐng)工作的作用

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的教育學(xué)內(nèi)涵

1. 綜合測評(píng)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生優(yōu)秀程度的定義

評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，在不同階段有不同的判別標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育階段，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低直接決定該生是否“優(yōu)秀”。而在提倡德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，綜合測評(píng)因其不僅能體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績更能體現(xiàn)在校綜合表現(xiàn)而成為評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)參考。其次，獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)評(píng)定直接采用綜合測評(píng)結(jié)果，而據(jù)此獲獎(jiǎng)獲優(yōu)的學(xué)生也普遍被視為優(yōu)秀，因此高校通過綜合測評(píng)就定義了學(xué)生的優(yōu)秀程度。

2. 綜合測評(píng)能反映學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的隱性體現(xiàn)

從綜合測評(píng)的內(nèi)容來看，綜合測評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系關(guān)系到引導(dǎo)學(xué)生參加什么或不參加什么，綜合測評(píng)的評(píng)價(jià)模型則關(guān)系到學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)的相對(duì)鼓勵(lì)程度，這就直接體現(xiàn)學(xué)校要“培養(yǎng)什么人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。每所高校都有自身獨(dú)特的辦學(xué)歷史，不同高校在辦學(xué)過程中也逐漸凝練出各具風(fēng)格的校園文化和內(nèi)涵。有什么樣的辦學(xué)理念，就能回答“培養(yǎng)什么人”，也就會(huì)在教育實(shí)施過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生得到什么樣的教育，而綜合測評(píng)就是學(xué)生參與高校教育活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)手段，因此它同樣蘊(yùn)含著學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

3. 綜合測評(píng)為研究大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律提供數(shù)據(jù)支撐

在綜合測評(píng)實(shí)施過程中，需要學(xué)生主動(dòng)提交參與第二課堂的經(jīng)歷材料。如果把一名大學(xué)生的校園生活當(dāng)作一根“晾衣繩”，那么每次綜合測評(píng)都要同學(xué)主動(dòng)把一段時(shí)期參與的課外活動(dòng)提交認(rèn)證，就像把一張張記錄自身成長的“卡片”掛在“晾衣繩”上的過程，高校教育者通過梳理和研究大量同學(xué)的在校期間的“卡片”數(shù)據(jù)，就能更全面地分析大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。以上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院為例，2018-2019學(xué)年該學(xué)院近1800名本科生提交綜合測評(píng)信息總數(shù)達(dá)到11846條，活動(dòng)類別超過30項(xiàng)，人均提交6.58條，通過對(duì)單個(gè)學(xué)生歷年綜合測評(píng)信息的分析就能描繪出該同學(xué)的大學(xué)發(fā)展歷程，通過對(duì)比不同活動(dòng)提交量就可分析校園各類活動(dòng)覆蓋規(guī)模與開展效果等，因此綜合測評(píng)可為研究大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）新時(shí)期大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)工作

黨的十九大報(bào)告指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新的歷史時(shí)期，高校思想價(jià)值引領(lǐng)工作的重點(diǎn)就是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”。堅(jiān)持以落實(shí)立德樹人為根本，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，努力構(gòu)建高校協(xié)同育人體制機(jī)制[6]。各高校除了貫徹落實(shí)國家教育方針外，還在努力培養(yǎng)符合自身育人理念的青年人才，如浙江大學(xué)圍繞“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的要求，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者[7]。南京大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通” 的人才培養(yǎng)理念，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的未來領(lǐng)軍人才和拔尖創(chuàng)新人才等[8]。各高校在將這些總體目標(biāo)具體落實(shí)時(shí)，就需要教育者對(duì)高校學(xué)生群體的成長發(fā)展規(guī)律有深入的認(rèn)識(shí)。

此外，新時(shí)期大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)工作也存在新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，“00后”逐漸成為校園學(xué)生主體，他們具有個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世態(tài)度、務(wù)實(shí)化的人生理想。如何幫助“00后”群體建立理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為思想價(jià)值引領(lǐng)工作新的挑戰(zhàn)[9]。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、區(qū)塊鏈、新媒體等新技術(shù)在迅速發(fā)展，如何更好地利用新技術(shù)幫助高校教育者開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作成為新的研究熱點(diǎn)。

（三）綜合素質(zhì)測評(píng)對(duì)思想價(jià)值引領(lǐng)工作的作用

通過對(duì)綜合素質(zhì)測評(píng)的功能及教育學(xué)內(nèi)涵和新時(shí)期高校思想價(jià)值引領(lǐng)工作分析可知，綜合素質(zhì)測評(píng)和思想價(jià)值引領(lǐng)工作從本質(zhì)來看，都是對(duì)“為誰培養(yǎng)人”的有效詮釋，都努力服務(wù)于“怎樣培養(yǎng)人”，都最終體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”。因此評(píng)價(jià)大學(xué)生在校綜合表現(xiàn)的綜合素質(zhì)測評(píng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與思想價(jià)值引領(lǐng)工作緊密統(tǒng)一、有機(jī)融合、協(xié)同推進(jìn)。

從具體內(nèi)容來看，高校開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作的主要載體是不僅在第一課堂而且在第二課堂，而評(píng)價(jià)學(xué)生在第一課堂和第二課堂綜合表現(xiàn)好壞的綜合素質(zhì)測評(píng)就一定程度上起到了評(píng)價(jià)思想價(jià)值引領(lǐng)工作質(zhì)量的作用。因?yàn)榫C合測評(píng)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型就明確了高校對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)與否及引導(dǎo)程度，這就決定著該活動(dòng)的學(xué)生參與度與參與熱情，影響著此部分活動(dòng)所蘊(yùn)含的思想價(jià)值引領(lǐng)工作的成效。因此科學(xué)合理的綜合素質(zhì)測評(píng)對(duì)思想價(jià)值引領(lǐng)工作有著重要促進(jìn)作用，在一定程度上起著檢驗(yàn)和評(píng)估思想價(jià)值引領(lǐng)工作的作用。

同樣地，對(duì)一名大學(xué)生綜合測評(píng)信息的搜集分析就能知道學(xué)生曾經(jīng)參加過哪方面的針對(duì)性鍛煉，即學(xué)生精力投入的地方，就能描繪出該學(xué)生的學(xué)習(xí)成長歷程，從而得到該學(xué)生大致的能力和性格畫像，進(jìn)而為幫助其提供針對(duì)性的教育指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過對(duì)大量學(xué)生的綜合測評(píng)信息整理分析，就能加深高校對(duì)大學(xué)生群體的成長發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更有利于開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作。

總之，體現(xiàn)著國家教育方針和學(xué)校育人理念的綜合測評(píng)，正引導(dǎo)著在校大學(xué)生走向全面發(fā)展，走向“優(yōu)秀”，它是學(xué)校開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作的有效工具。綜合測評(píng)結(jié)果不僅體現(xiàn)著個(gè)體同學(xué)的“優(yōu)秀”程度，對(duì)眾多學(xué)生“優(yōu)秀”程度的總體描述就是對(duì)思想價(jià)值引領(lǐng)工作成效的直接呈現(xiàn)，起到了檢驗(yàn)思想價(jià)值引領(lǐng)工作的作用。

三、新時(shí)期綜合素質(zhì)測評(píng)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)中的作用發(fā)揮路徑優(yōu)化

（一）深度結(jié)合國家教育方針和高校辦學(xué)理念開展

綜合素質(zhì)測評(píng)

新時(shí)期大學(xué)生綜合測評(píng)應(yīng)當(dāng)更加緊密結(jié)合時(shí)代要求，深度結(jié)合國家教育方針、學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵和育人理念，同思想價(jià)值引領(lǐng)工作有機(jī)融合。7所高校中，南開大學(xué)綜合測評(píng)指標(biāo)體系設(shè)置就深度結(jié)合了其校訓(xùn)“允公允能，日新月異”的深刻內(nèi)涵，在評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)中設(shè)置“公”之評(píng)估項(xiàng)目，包括公之志向（理想信念與民族精神）、公之操守（道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)）、公之襟懷（文化自覺與南開氣質(zhì)），設(shè)置“能”之評(píng)估項(xiàng)目包括生活能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)了綜合測評(píng)與學(xué)校價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

另外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)綜合測評(píng)兩級(jí)指標(biāo)體系考察點(diǎn)，參考第一課堂學(xué)科體系的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，力圖將綜合測評(píng)辦法打造成大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。綜合測評(píng)還應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)為思想價(jià)值工作的核心內(nèi)容，避免評(píng)價(jià)指標(biāo)一味求全，避免從工作便利性為出發(fā)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)模型方面，要結(jié)合思想價(jià)值引領(lǐng)工作內(nèi)容，精準(zhǔn)配置評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，努力做到科學(xué)配比，科學(xué)置權(quán)。可采用長期跟蹤和大量數(shù)據(jù)對(duì)比的方式進(jìn)一步研究指標(biāo)權(quán)重對(duì)思想價(jià)值引領(lǐng)和育人成效的影響。

（二）改進(jìn)綜合測評(píng)實(shí)施過程，加強(qiáng)綜合測評(píng)信息搜集與分析

綜合測評(píng)關(guān)乎對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，綜合測評(píng)與各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的關(guān)系也使得其成為學(xué)生的核心利益。因此要進(jìn)一步完善和改進(jìn)綜合測評(píng)實(shí)施過程，落實(shí)組織保障，明確實(shí)施主體，及時(shí)制定和修訂科學(xué)有效的綜合測評(píng)辦法，嚴(yán)格按照公開、公平、公正的原則實(shí)施測評(píng)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)綜合測評(píng)實(shí)施過程，確保學(xué)生核心利益不受侵犯，做到學(xué)生對(duì)綜合測評(píng)的可敬、可信、可親。加強(qiáng)對(duì)新生同學(xué)開展綜合測評(píng)教育工作，充分發(fā)揮綜合測評(píng)對(duì)大學(xué)生自主追求全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展“說明書”的作用。完善定性與定量相結(jié)合的綜合測評(píng)過程，對(duì)于軟性指標(biāo)如學(xué)生思想道德等評(píng)定，可采用公開評(píng)議的方式進(jìn)行，也可增加班主任、輔導(dǎo)員和班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)部分。

進(jìn)一步加強(qiáng)綜合測評(píng)信息搜集能力，加快綜合測評(píng)實(shí)施過程的信息化建設(shè)，從全員全過程全方位育人的角度，有效搜集學(xué)生在各環(huán)節(jié)各條線各類活動(dòng)的參與信息，全面掌握學(xué)生在校表現(xiàn)。打造學(xué)生綜合測評(píng)數(shù)據(jù)檔案，真實(shí)記錄學(xué)生生涯成長，提高綜合測評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可溯源性。發(fā)掘綜合測評(píng)實(shí)施過程中積累的學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，積極開展大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律研究，更好地服務(wù)學(xué)校思想價(jià)值引領(lǐng)工作。

（三）創(chuàng)新綜合測評(píng)結(jié)果呈現(xiàn)形式，拓寬應(yīng)用場景

目前各高校綜合測評(píng)結(jié)果基本以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，未能全面體現(xiàn)學(xué)生的成長發(fā)展過程，單純的分?jǐn)?shù)也不能突顯出受評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與風(fēng)格，因此需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新綜合測評(píng)結(jié)果呈現(xiàn)形式。在未來需要實(shí)行綜合測評(píng)信息的深度整合與分析，形成每個(gè)學(xué)生專屬的個(gè)人能力雷達(dá)圖，技能樹等圖譜，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)生成學(xué)生能力發(fā)展評(píng)估報(bào)告、生涯規(guī)劃指導(dǎo)報(bào)告等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身能力的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。使綜合測評(píng)結(jié)果不僅能夠客觀反映該同學(xué)學(xué)業(yè)情況，更能綜合表現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)和能力，真正讓綜合素質(zhì)測評(píng)成為大學(xué)生成長成才的有效證明。

探索建立綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮短評(píng)價(jià)周期，讓學(xué)生成長成才過程可視化、實(shí)時(shí)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的激情。積極拓展綜合測評(píng)應(yīng)用場景，有效發(fā)揮綜合測評(píng)檢驗(yàn)思想價(jià)值引領(lǐng)工作成效的作用。如依托新技術(shù)，精準(zhǔn)分析大學(xué)生在校表現(xiàn)并及時(shí)推送給學(xué)生本人和輔導(dǎo)員、班主任等教育主體，使教師及時(shí)了解學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)開展相應(yīng)教育活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生綜合測評(píng)信息的整合分析，對(duì)接用人單位需求，精準(zhǔn)推薦優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人崗匹配的科學(xué)就業(yè)等。

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