新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

葛曉冬 王曉東

摘 ?要：新文科建設(shè)的啟動對經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。文章構(gòu)建了基于強(qiáng)本固基理念的經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，闡述了圍繞總體目標(biāo)黨政協(xié)同育人、教學(xué)工作系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑，總結(jié)了實(shí)踐總體目標(biāo)過程中的經(jīng)驗(yàn)。研究與實(shí)踐表明：經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)操作性強(qiáng)，教師和輔導(dǎo)員的工作方向和學(xué)生的努力方向明確，人才培養(yǎng)水平有效提升。

關(guān)鍵詞：新文科;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);總體目標(biāo)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0140-04

Abstract： The launch of the New Comprehensive Liberal Arts initiative has raised the bar in terms of the training of application-oriented undergraduates in disciplines of economics， management， and law. In this paper， we start from a "back to the basics" concept and present an "eight-in-one" general objective for the training of application-oriented undergraduates in disciplines of economics， management， and law. We also explain how the faculty and administrative teams can collaborate to train undergraduates around the general objective， which is followed by a summing up of the experiences obtained in moving toward the general objective. The research and practice have demonstrated that the general objective is highly feasible， has clearly defined the targets to accomplish for both the teachers and counselors and the undergraduates， and has effectively improved the training performance.

Keywords： New Comprehensive Liberal Arts; application-oriented; undergraduate training; general objective

隨著新文科建設(shè)的啟動，什么是新文科、怎樣建設(shè)新文科等問題成為目前高等學(xué)校人文社會科學(xué)領(lǐng)域廣泛關(guān)注和討論的熱點(diǎn)話題。作為人文社會科學(xué)重要組成部分的經(jīng)管法類應(yīng)用型專業(yè)，面對新文科建設(shè)的推進(jìn)，面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對文科畢業(yè)生的共性職業(yè)需求，培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才、怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才是亟待明確的實(shí)際問題。

從教學(xué)工作系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人才的具體角度講，人才培養(yǎng)方案中需要按照OBE理念構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，建立課程體系，將知識、能力、素養(yǎng)融于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。但如果從學(xué)院整體角度講，構(gòu)建同屬于人文社會科學(xué)的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，將黨政協(xié)同起來、教學(xué)工作系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)協(xié)同起來，圍繞總體目標(biāo)同時(shí)發(fā)力，立足和實(shí)施“三全育人”，從而實(shí)現(xiàn)整體提高人才培養(yǎng)水平的目的。

本文從經(jīng)管法類應(yīng)用型人才知識、能力、素養(yǎng)的廣度和共性出發(fā)，提出基于固本強(qiáng)基理念的“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，并從學(xué)院層面黨政協(xié)同育人系統(tǒng)、教學(xué)工作系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)協(xié)同育人、教師和輔導(dǎo)員共同實(shí)施的“三全育人”體系和模式出發(fā)，提出圍繞總體目標(biāo)實(shí)施、確保總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑。

一、新文科建設(shè)對經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求

（一）新文科概念的提出

美國Hiram College基于全面修訂學(xué)生培養(yǎng)方案于2017年首次提出新文科概念。而我國則是基于新工科建設(shè)之后，于2018年8月在全國教育大會召開之前中共中央發(fā)文指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”而首次提出新文科的概念。2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，在其中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，首次增列心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科。2019年5月，教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，要求全面啟動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，標(biāo)志著新文科建設(shè)正式啟動。

（二）新文科建設(shè)的主旨

美國Hiram College 提出新文科為大學(xué)個(gè)案。其提出的主旨是對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組與文理交叉，把新技術(shù)融入到哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

我國提出的新文科建設(shè)為政府主導(dǎo)。從國家發(fā)展的宏觀層面來看，世界新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革呼喚新文科，新時(shí)代的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化呼喚新文科，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針呼喚新文科，中國高等教育的國際方位呼喚新文科[1]。從人文社會科學(xué)學(xué)科專業(yè)改革發(fā)展的層面來看， 20世紀(jì)以來現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)設(shè)置的細(xì)化有利于深入與專精的同時(shí)，也因此帶來文科教育中表現(xiàn)尤其明顯的專業(yè)隔閡與學(xué)科壁壘的弊端，需要通過新文科進(jìn)行改革[2]。從社會對人文社會科學(xué)人才的需求定位層面來看，新文科建設(shè)不僅要在人文社會學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)科交叉與融合，還要在文理與文工領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更大跨度的融合與重組，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)與思維能力的全面提升，要求學(xué)生不僅掌握傳統(tǒng)文科下本專業(yè)相關(guān)知識，更要主動兼容、學(xué)習(xí)和吸收其他相關(guān)專業(yè)的知識和技能，努力培養(yǎng)出超越現(xiàn)在專業(yè)局限和學(xué)科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才[3]。從現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢層面看，當(dāng)下以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，相對于傳統(tǒng)文科，新文科特別強(qiáng)調(diào)全球新科技革命的重要作用[4]。通過我國近期新文科建設(shè)的研究可以歸納出，我國新文科建設(shè)的主旨同樣在于學(xué)科專業(yè)的融合性、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合性和人才培養(yǎng)的復(fù)合性。

（三）新文科建設(shè)的要求

從通識意義上講，人文社會科學(xué)由人文科學(xué)和社會科學(xué)組成，人文科學(xué)主要涵蓋文史哲學(xué)科專業(yè)，社會科學(xué)主要涵蓋經(jīng)管法學(xué)科專業(yè)。作為人文社會科學(xué)重要組成部分的經(jīng)管法類專業(yè)，在新文科建設(shè)的視閾下，亟待培養(yǎng)在各級政府部門和各類企事業(yè)單位從事社會管理的、符合新文科建設(shè)主旨的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以，新文科建設(shè)對經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求：固本強(qiáng)基?！氨尽睘閭鹘y(tǒng)文科的“本”，其包含兩層含義：一為讀書，讀國學(xué)經(jīng)典，讀專業(yè)經(jīng)典，奠定知識基礎(chǔ)，奠定思想基礎(chǔ)。二為思想，通過讀書、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的形成，促進(jìn)專業(yè)思維的形成;“基”為傳統(tǒng)文科和新文科合二為一的“基”，亦包含兩層含義：一為基本技能，二為基本素養(yǎng)，兩者相輔相成、相互融合，包括書寫漢字的能力、口語表達(dá)的能力、文字表達(dá)的能力、策劃方案的能力、培養(yǎng)文體特長和專業(yè)特長的能力、應(yīng)用現(xiàn)代辦公軟件的能力，一方面是掌握技能，另一方面形成素養(yǎng)。總體上講，固本強(qiáng)基——“固”的是經(jīng)管法類應(yīng)用型人才傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“本”，“強(qiáng)”的是經(jīng)管法類應(yīng)用型人才，“基”是社會職業(yè)發(fā)展要求， 因此，做到固本強(qiáng)基，需要傳統(tǒng)文科與新文科相互融合、優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的構(gòu)建

（一）總體目標(biāo)的界定

基于固本強(qiáng)基理念，需要凝練新文科建設(shè)中經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。該總體目標(biāo)有別于經(jīng)管法類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是按照成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)社會需求而設(shè)定，在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)按照其專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)。而經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，是根據(jù)新文科建設(shè)的主旨和理念，根據(jù)社會反饋和需求，凝練出新文科視閾下經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)總的共性目標(biāo)，需要把教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)協(xié)同起來，以教學(xué)系統(tǒng)為主，以學(xué)生系統(tǒng)為輔，兩個(gè)系統(tǒng)共同圍繞總體目標(biāo)實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）總體目標(biāo)的內(nèi)容

按照固本強(qiáng)基理念，新文科視閾下經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：讀一本好書，寫一手好字，練一副好口才，撰一篇好公文，策劃一個(gè)好方案，培養(yǎng)一個(gè)好特長，應(yīng)用一個(gè)好軟件，塑造一個(gè)好思想。這個(gè)總體目標(biāo)的八個(gè)維度可以分為三個(gè)層面來理解：第一個(gè)層面的一個(gè)維度是“讀一本好書”，主要培養(yǎng)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ);第二個(gè)層面的六個(gè)維度是“寫一手好字，練一副好口才，撰一篇好公文，策劃一個(gè)好方案，培養(yǎng)一個(gè)好特長，應(yīng)用一個(gè)好軟件”，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);第三個(gè)層面的一個(gè)維度是“塑造一個(gè)好思想”，這是經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和落腳點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、職業(yè)道德和專業(yè)思維，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)國家和社會亟需的經(jīng)管法類應(yīng)用型人才（見圖1）。

三、經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）第一維度——讀一本好書

新文科視閾下更加需要回歸傳統(tǒng)文化、回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于形成讀書的文化氛圍，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、外國傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典。新生入校第一學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦由本專業(yè)教師集體討論確定的、本專業(yè)應(yīng)當(dāng)閱讀的經(jīng)典書籍，教師應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期任課初向?qū)W生推薦與本課程內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)典書籍，課程結(jié)束前或課堂組織討論讀后感，或?qū)⒆x后感作為作業(yè)記為平時(shí)成績。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)每學(xué)期開學(xué)初向?qū)W生推薦思想經(jīng)典書籍，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生以寢室或班級為單位開展讀書活動，團(tuán)委應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的讀書沙龍、讀后感評比等活動。

（二）第二維度——寫一手好字

鑒于目前大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于用計(jì)算機(jī)打字而鮮于書寫，出現(xiàn)文字書寫水平日下的現(xiàn)實(shí)狀況，文科學(xué)生恢復(fù)書法練習(xí)、傳承中華書法傳統(tǒng)文化已迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生硬筆書寫，并對字體的工整性和規(guī)范性提出嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)在成績中的權(quán)重，并對相應(yīng)文本的字體的工整性和規(guī)范性提出嚴(yán)格要求，團(tuán)委應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃開展各類毛筆書法和硬筆書法競賽活動，倡導(dǎo)學(xué)生以寢室或班級為單位形成練習(xí)書法的良好氛圍。

（三）第三維度——練一副手好口才

口語表達(dá)能力是衡量經(jīng)管法類文科學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，需要通過創(chuàng)造表達(dá)思想、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會加強(qiáng)練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，通過翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)改革，形成為學(xué)生語言表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會的良好氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)每學(xué)期開學(xué)初組織主題班會，要求學(xué)生制作PPT進(jìn)行主題發(fā)言，對前一學(xué)期的思想和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并反思不足，對本學(xué)期思想和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，日常工作中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常組織主題班會，創(chuàng)造條件讓每名學(xué)生發(fā)言交流，大三年級應(yīng)針對就業(yè)面試環(huán)節(jié)多次組織自我介紹和回答問題活動，學(xué)院團(tuán)委應(yīng)當(dāng)開展各類演講競賽、語言交流等活動。

（四）第四維度——撰一篇好公文

文字表達(dá)能力是衡量經(jīng)管法類文科學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面。鑒于目前文科生的寫作水平和能力亟待提高的實(shí)際情況，需要在教學(xué)和學(xué)生工作中加以強(qiáng)化訓(xùn)練。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)設(shè)定大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等相關(guān)課程，教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等活動中注重在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉其應(yīng)用文寫作能力，并嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)修改、促進(jìn)提高。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)以班級為單位，每名學(xué)生每學(xué)期開學(xué)初寫一篇前一學(xué)期總結(jié)和本學(xué)期規(guī)劃，輔導(dǎo)員修改點(diǎn)評，輔導(dǎo)員在工作過程中要抓住各種機(jī)會鍛煉并指導(dǎo)學(xué)生的公文寫作能力，團(tuán)委應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性開展各類主題寫作競賽活動。

（五）第五維度——策劃一個(gè)好方案

策劃方案是經(jīng)管法類畢業(yè)生在職場中進(jìn)行商務(wù)活動或法務(wù)活動的必備職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，它能夠反映其邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、判斷能力和文字表達(dá)能力等，在學(xué)校期間的系統(tǒng)訓(xùn)練十分必要。教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行商務(wù)活動方案或法務(wù)活動方案的案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)方案策劃的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。輔導(dǎo)員一方面要結(jié)合專業(yè)組織開展相應(yīng)的商務(wù)活動或法務(wù)活動競賽，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生自主集體討論策劃各項(xiàng)學(xué)生活動，形成諸項(xiàng)方案后經(jīng)比較、指導(dǎo)、修改形成最終方案。

（六）第六維度——培養(yǎng)一個(gè)好特長

具有專業(yè)特長和文體特長有益于經(jīng)管法類文科學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力和職場競爭力，更有益于其身心健康和職業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)掘和鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)范疇內(nèi)感興趣的課題方向進(jìn)行深入精準(zhǔn)地研究并加以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成專業(yè)特長。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛力鍛煉提高自己的文體特長，并力爭有特長項(xiàng)目的強(qiáng)化提高，沒有特長項(xiàng)目的經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉形成特長，團(tuán)委每學(xué)期應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地開展文體特長活動競賽，力爭做到大四學(xué)生就業(yè)簡歷中每名學(xué)生至少有一個(gè)獲獎(jiǎng)的專業(yè)特長證書和文體特長獎(jiǎng)項(xiàng)。

（七）第七維度——應(yīng)用一個(gè)好軟件

目前，各類辦公軟件已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)受到普遍重視，經(jīng)管法類文科生做到熟練應(yīng)用實(shí)屬必要。對于Word、Excel、PowerPoint等常用的辦公軟件的應(yīng)用，經(jīng)管法類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程加以系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中因地制宜對學(xué)生進(jìn)行辦公軟件的排版、計(jì)算、繪圖、制表、制作演示文稿的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)課程涉及到的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作過程中創(chuàng)造各種機(jī)會鍛煉提高學(xué)生應(yīng)用軟件的能力，團(tuán)委應(yīng)當(dāng)開展競賽提高學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平，奠定學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

（八）第八維度——塑造一個(gè)好思想

文科教育關(guān)系到一個(gè)人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會責(zé)任感等，關(guān)系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，是觀照理工農(nóng)醫(yī)發(fā)展的一盞“燈塔”[5]。落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，教師和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)以身示范，緊緊圍繞社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生思想，通過自己的實(shí)際言行將塑造學(xué)生思想融于課堂教學(xué)和學(xué)生活動之中，促進(jìn)學(xué)生形成積極、向上、客觀、正確的主流價(jià)值觀和思考問題、處理問題的能力，培養(yǎng)務(wù)實(shí)肯干、吃苦奉獻(xiàn)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生塑造人格，提升素質(zhì)，強(qiáng)化能力，奠定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和專業(yè)思維基礎(chǔ)。塑造一個(gè)好思想是整個(gè)總體目標(biāo)的核心維度，是經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，其最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、經(jīng)管法類應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的實(shí)踐感悟

經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)構(gòu)建于2015年，盡管當(dāng)時(shí)還沒有新文科的概念，但其總體構(gòu)建思路與新文科建設(shè)的主旨基本趨同。該總體目標(biāo)構(gòu)建之后，學(xué)院出臺了具體的實(shí)施方案，每個(gè)學(xué)期學(xué)院都能夠采取有效措施加以落實(shí)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷深入推進(jìn)。經(jīng)過學(xué)院層面5年的不懈探索與實(shí)踐，已經(jīng)取得了提升人才培養(yǎng)水平的初步成果，也初步形成了師生共同實(shí)施的文化氛圍。同時(shí)，該目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)踐，在2019年11月教育部本科教學(xué)工作審核評估過程中得到了評估專家的充分肯定。當(dāng)然，該總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期不懈的努力過程，在更加深入的層面上還尚需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、看到差距，還尚需促進(jìn)其規(guī)范化、制度化的深入實(shí)施，以期取得更加有效、更加顯著的成果?；仡?年的研究與實(shí)踐，深深感悟到：緊緊圍繞經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，學(xué)院層面頂層設(shè)計(jì)、組織實(shí)施是取得成效的根本前提，教學(xué)工作系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)緊密配合、協(xié)同育人是取得成效的重要保障，教師和輔導(dǎo)員悉心引領(lǐng)、嚴(yán)格要求是取得成效的關(guān)鍵因素，學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性是取得成效的核心條件。

五、結(jié)束語

目前，社會發(fā)展對經(jīng)管法類應(yīng)用型人才在學(xué)科專業(yè)的融合性、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合性和人才培養(yǎng)的復(fù)合性的需求特征愈加明顯的趨勢下，將教學(xué)工作系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)協(xié)同實(shí)施“三全育人”、構(gòu)建和實(shí)踐具有固本強(qiáng)基理念的“八維一體”應(yīng)用型本科人才總體目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義，它有利于加強(qiáng)和推進(jìn)新文科建設(shè)，促進(jìn)落實(shí)立德樹人，提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)能力和水平。新文科視閾下深入實(shí)施經(jīng)管法類“八維一體”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

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