例析教材語篇多維閱讀對完形填空“完意”的驅動策略

甘肅 董耀忠

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“語篇是英語教學的基礎資源。語篇賦予語言學習以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結構、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務于主題意義的表達?！贬槍Ω呖加⒄Z中的閱讀理解，研讀語篇為其本身要求。但就高考英語完形填空而言，教師應當避免僅讓學生選擇正確答案，而是應讓其以理解語篇為目標來對待完形填空，即完形填空不只是、更不應先是“完形”，而是首先要通過技巧對語篇進行缺詞閱讀，實現(xiàn)先“完意”——從多維的角度構架起或勾勒出文章的信息線索，為第二步“完形”選擇答案找到正確的方向、奠定堅實的基礎。為此，筆者認為，在課堂教學中教師應巧妙利用教材語篇多維閱讀訓練學生完形填空解題的“完意”策略，讓教材設置中沒有的題型（關于短文改錯、語法填空、閱讀理解、書面表達等題型，在教材語篇精讀和泛讀教學中，都能被適時不斷地訓練，唯獨完形填空題是對接不上的）在日常教學中找到落腳點和融通處。

本文中，筆者嘗試從兩個維度簡要就教材語篇多維閱讀對完形填空“完意”的驅動策略進行舉例說明，旨在舉一反三，拋磚引玉。

維度一：打破段落的漢意提煉閱讀——漢意串聯(lián)法（導向：漢語助力理解）

縱觀近年高考英語完形填空，其語篇主要是記敘或夾敘夾議的故事類文章，因為這類文章既有對人和事的描寫，又有源于事件而又高于事件的道理或讀后的“情景交融”，以實現(xiàn)高考不但考查學生的語言知識和水平，還能在很大程度上使學生懂得做人做事的道理。在很大程度上，高考英語完形填空也體現(xiàn)了《課程標準》對落實英語學科核心素養(yǎng)目標與立德樹人根本任務的具體要求。故此，在完形填空的“完意”階段，教師可巧妙借用教材教學中的語篇閱讀技巧，來引導或指導學生如何通過打破段落進行語篇中關鍵信息的提煉，并借助漢語串聯(lián)出全文的信息鏈，為有的放矢的“完形”選擇打下基礎、指明方向。

（一）教材中語篇閱讀的策略例舉

以高中英語人教版教材選修七Unit 2 Reading SATISFACTION GUARANTEED 語篇閱讀教學為例，教師可采用以下策略指導學生借助漢語將長文高效讀短、讀出大意，以啟發(fā)、指導學生完成完形填空語篇的缺詞“完意”閱讀。

以上圖示呈現(xiàn)了語篇中圍繞主要人物的諸多關鍵信息（是主要信息而非全部信息，是撇開了段落束縛和語法規(guī)則或詞性統(tǒng)一要求的有效信息詞），讀者稍有理解能力，便可提煉或用漢語串聯(lián)出故事中 Claire 與Tony 之間關系的變化與情感升華，進而可歸納出繁雜故事的精簡要義，可為閱讀理解答題奠定基礎。融通其與高考英語完形填空語篇的缺詞閱讀“完意”過程，可有異曲同工之效。

（二）融通于完形語篇中的缺詞“完意”

以2020 年高考英語全國卷Ⅲ完形填空為例，教師可以引導學生以上文呈現(xiàn)的教材長難語篇巧用“漢語串聯(lián)”的閱讀技巧為先導，來閱讀此題的缺詞語篇，同樣可構建起其正確的圖式信息框架。

從語篇的首句出發(fā)，圍繞主人公“I”和“my customers”展開“打破段落的關鍵信息提煉閱讀”，可獲取并串聯(lián)出故事發(fā)展的主要情節(jié)：“我”深知“我”的店員在面對氣沖沖進店后制造混亂（their handbag’s been stolen,they left it in the changing room...,want the only style you don’t have...）的顧客時的不安或委屈；“我”更記得曾經(jīng)“我”的第一位“難纏的”（nothing was right）顧客后來卻變成了“我”的?？偷那榫埃╯he became a“regular”），最終使“我”懂得要真誠對待并關心“我”的每一位顧客（As a businesswoman,I care deeply about my customers.）。主人公的情感隨著故事情節(jié)發(fā)生變化，既實現(xiàn)了全文信息的首尾呼應，又讓讀者和主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，既教育了主人公更是在教育讀者：生活實屬不易，人人都會有難處和不易之事，千萬不要讓你的自我妨礙你，我們每個人都要學會體諒、寬容和善待他人。有了這樣的“完意”理解，接下來答題第二步考生進行“完形”選擇時就不會出現(xiàn)大的方向性的錯誤了，從而大大提升其答題正確率，完形設題的難點“選擇答案”之難自然就得以解決了。

維度二：打破段落的事件搜索閱讀——細節(jié)捕獲法（導向：細節(jié)決定整體）

主要以敘事明理為導向的高考英語完形填空題永遠離不開具體的人和事，有了人和事、有了關系較為復雜的人和事、有了錯綜繁雜的人與人之間的聯(lián)系、有了密不可分的事與事之間的關聯(lián)、有了可共鳴的語篇中呈現(xiàn)的故事情節(jié)與現(xiàn)實中為人處世的行為準則，完形填空題的語篇理解就顯得更加像閱讀理解了，其考查重心不只是選擇答案的“完形”，而首先應是如閱讀類似文章一樣先通過“缺詞閱讀”來歸納其Main idea。為此，在這個歸納“完意”的過程中，教師亦可借助教材語篇有關事件搜索、細節(jié)捕獲的閱讀策略，來指導學生打破段落或不關注段落，從語篇中人物、事件的多個細節(jié)入手，從而勾勒出關系繁雜但表達信息方向和目的意圖非常明晰的信息鏈，為“完形”選擇找到“鳥瞰圖”、提供思路。

（一）教材中語篇閱讀的策略例舉

以高中英語人教版教材選修七Unit 3 Reading OLD TOM THE KILLER WHALE 語篇閱讀教學為例，教師可采用以下策略指導學生打破段落進行“l(fā)ooking for events”的閱讀，將長文高效讀短、讀出大意，以啟發(fā)、引導學生完成完形填空語篇的缺詞“完意”閱讀。

以上圖例圍繞語篇的標題OLD TOM THE KILLER WHALE 和文章開頭所呈現(xiàn)出的人物線索“I”（一個捕鯨人）和“Old Tom”（一頭虎鯨）展開，打破了語篇中零散的自然段落，通過輕松自在的“欣賞式”的瀏覽過程便可搜尋到一系列的信息（細節(jié)性事件）。根據(jù)讀者的能力水平，這些事件細節(jié)可粗可細，以貫通全文大意為佳。串聯(lián)事件明主旨，在閱讀并勾勒出語篇主題意義后，自然而然可讓讀者感受到：海洋好似人類的“母親”，我們應該合理利用并保護她；看似表面上的人與鯨魚、虎鯨與鯨魚之間的兇殘的“廝殺”，但從萬物賴以生存的角度，無不讓人感受到語篇間又透露著人與動物之間存在的那種“和諧”與“共存”。

（二）融通于完形語篇中的缺詞“完意”

以2020 年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）完形填空為例，教師可以引導學生以上文呈現(xiàn)的教材長難語篇巧用“事件搜索”式的細節(jié)捕獲閱讀技巧為先導，閱讀此題的缺詞語篇，同樣可快速構建起其正確的語篇信息“鳥瞰圖”。

從以上圖例看，語篇的首句未設空，明確了文中的主要人物Molai 及其成長環(huán)境（grew up in a tiny village in India），圍繞該人物搜索細節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)其主要的事件線索為“When he was 16，Molai began to notice ...happening around his home.”,即“A flood had hit the area earlier that year...”，導致了一系列問題（driven away a number of birds,the number of snakes had declined...）的出現(xiàn)，并根據(jù)“發(fā)生的原因”尋找到了“解決辦法”，最終實現(xiàn)了語篇最后所呈現(xiàn)的“在30 多年的時間里，他的努力使1 360 英畝的天然土地成為許多動植物的家園”的美好結局。通過對語篇細節(jié)信息的梳理，可以輕松得出“首尾呼應”的全文主旨大意，高于主旨悟道理，既讓讀者知道作者從小就懂得了“大自然的價值和美麗”——the value and beauty of nature there from a very young age，也讓讀者受到啟發(fā)和教育——人類應該成為大自然的朋友，關愛動植物或許就是關愛人類自己！有了這樣的缺詞閱讀，讀者在“完形”選擇答案前就會關注諸多細節(jié)，對更多的潛在答案進行“瞻前顧后”式的揣測，并與構建起來的較為明確的語篇信息鏈形成關聯(lián)，再結合已領悟到的出于語篇主旨又高于主旨的道理，語篇設題的難點和信息的深度理解類的“空”的選擇就不攻自破了。

總之，如《課程標準》所界定的，語篇主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。不論是閱讀理解材料的語篇，還是完形填空題目所設的語篇，考生均要對語篇的主題意義進行探究、思考和理解，從而形成正確的語義鏈和信息圖。這個過程既考查考生對語言知識的掌握和運用情況，又考查考生對語篇宏觀結構的把握和對細節(jié)信息的梳理，屬于能力層面需解決的問題，課堂教學和備考應試中均不可忽視，而是應當相輔相成，共同促進。要實現(xiàn)對“人與自我”的內(nèi)容認同，讓考生在“生活與學習”“做人與做事”等方面不斷形成正確的多維閱讀習慣，在平時的教學中以下有關高中英語課程主題語境的內(nèi)容不可忽視：

1.個人、家庭、社區(qū)及學校生活；

2.健康的生活方式、積極的生活態(tài)度；

3.認識自我，豐富自我，完善自我；

4.樂于學習，善于學習，終身學習；

5.語言學習的規(guī)律、方法等；

6.優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務與社會責任；

7.生命的意義與價值；

8.未來職業(yè)發(fā)展趨勢，個人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃等；

9.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。