小學(xué)“雅智數(shù)學(xué)”教育課堂教學(xué)策略探索

鐘愛珍

(廣東省蕉嶺縣桂嶺學(xué)校 廣東 蕉嶺 514100)

“雅智數(shù)學(xué)”課堂是廣東省古芹巧名教師工作室《小學(xué)“雅智數(shù)學(xué)”教育的建設(shè)與研究》課題下探索的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，通過深挖教材蘊(yùn)含的德育、傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等材料，設(shè)計“以生為本”“育人為本”的教學(xué)過程，在“目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)-課前個人學(xué)-小組合作學(xué)-全班交流學(xué)-老師點(diǎn)撥學(xué)-回顧反思學(xué)”的6個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將各種正派、純潔的思想、文化通過教學(xué)環(huán)節(jié)浸潤學(xué)生心靈，催生高雅情操，養(yǎng)成符合年齡特點(diǎn)的雅言雅行、睿智思想等能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和能力。下面就課題實(shí)踐體會談?wù)劇把胖菙?shù)學(xué)”教育課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施的策略。

1.解讀新課標(biāo)，精準(zhǔn)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不僅要讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；而且既要關(guān)注近期目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生不單獲得知識與技能，還獲得數(shù)學(xué)思想、方法的體會、領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有生命力。如工作室一學(xué)員用思維導(dǎo)圖整理北師版五年級《多邊形面積》這單元時這樣定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.1 了解思維導(dǎo)圖，嘗試用思維導(dǎo)圖會無遺漏梳理整單元內(nèi)容。

1.2 體驗(yàn)用思維導(dǎo)圖梳理平行四邊形、三角形、梯形面積探索過程。

1.3 從具體的文字公式到抽象的字母公式，體會符號意識以及遷移轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

1.4 體會思維導(dǎo)圖在整理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，感受多邊形面積單元的數(shù)學(xué)知識與生活中的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.細(xì)磨研習(xí)單，把準(zhǔn)個人學(xué)航向

2.1 深入解讀文本是設(shè)計有效研習(xí)單的基礎(chǔ)。北師版數(shù)學(xué)教材是同一知識“螺旋式上升”、不同知識“交替式增長”的編排規(guī)律。作為教者，我們要深入解讀、整體把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，思考為什么這樣變化；還要解讀每幅圖、每個對話、每行文字告訴我們什么，每一個知識內(nèi)容背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法是什么。如北師版六年級《比賽場次》這一課，是學(xué)習(xí)了《搭配中的學(xué)問》《數(shù)圖形的學(xué)問》《圖形中的規(guī)律》，從運(yùn)用畫圖、列表等解決問題策略的形象思維向列式計算省時高效解決問題策略的高階思維過渡。這一知識內(nèi)容背后蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)家華羅庚“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，由此我將這一課的研習(xí)單設(shè)計為：

比賽場次研習(xí)單

第 學(xué)習(xí)小組 姓名：__________

一、自學(xué)書本85至86頁的內(nèi)容。

二、(1)學(xué)校數(shù)科嘉年華活動的滑翔飛機(jī)比賽，要求每兩個同學(xué)要比賽一場，請用你喜歡的方法,幫助活動組委會設(shè)計一個活動方案：參賽人數(shù)自定。

人數(shù)(自定)示意圖比賽場數(shù)(列式)

(2)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一個與比賽場次類似的問題并解答。

2.2 深入解讀學(xué)情是把握個人高效學(xué)的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確了解學(xué)情是實(shí)施有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新授前，我通常先了解:(1)對于新內(nèi)容，學(xué)生是否具備必需的知識經(jīng)驗(yàn)？(2)對于新內(nèi)容，哪些學(xué)生能通過先學(xué)完全掌握？(3)對于新內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是什么？(4)學(xué)生感興趣的問題是什么？(5)學(xué)生喜歡的方式是什么？然后根據(jù)以上5個問題設(shè)計個人先學(xué)的研習(xí)單。

3.巧妙抓契機(jī)，有效進(jìn)行合作學(xué)

小學(xué)生天性好玩好分享，喜歡思考探索身邊問題，教師的任務(wù)就是幫他們在好玩的活動中思考、探索、分享從不知到知、從知不多到知較多完成學(xué)習(xí)?！把胖菙?shù)學(xué)”教育課堂一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心展開，教為學(xué)服務(wù)，當(dāng)課堂出現(xiàn)有兩種或更多答案的時候，即展開小組合作學(xué)，提供思考、辨析的時間、空間。

學(xué)習(xí)在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)，這種建構(gòu)的結(jié)果又帶來經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化，在這種螺旋上升的發(fā)展過程中，讓學(xué)生通過畫圖，把生活中的分西瓜等知識抽象為數(shù)學(xué)中的知識；通過讓學(xué)生描述、表演，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的分?jǐn)?shù)概念形象化，為學(xué)習(xí)和鞏固新知識找到準(zhǔn)確的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能進(jìn)一步提高。

4.智用錯資源，交流學(xué)中長智慧

課堂上學(xué)生出錯是學(xué)生的權(quán)利，生成的錯誤資源能提供學(xué)生成長的契機(jī)，還能體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。上《3的倍數(shù)的特征》時，我先讓學(xué)生猜3的倍數(shù)的特征，容許學(xué)生犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，將3的倍數(shù)的特征跟2、5倍數(shù)的特征一樣“看個位上是不是3的倍數(shù)”，再由學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證的過程中“去偽存真”，接著讓小組在交流的過程中比較、判斷、思考、爭議，然后匯報糾錯，修正已有認(rèn)知，克服已有經(jīng)驗(yàn)負(fù)遷移，引導(dǎo)學(xué)生親歷“3的倍數(shù)的特征”的探索過程，建立正確概念。

5.善相機(jī)誘導(dǎo)，深入追問點(diǎn)撥學(xué)

教育家葉圣陶說“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。課堂教學(xué)是師生雙向活動，教師要隨時洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，相機(jī)追問，用及時、準(zhǔn)確、連續(xù)的追問，促使思維得以延伸、發(fā)展。

6.創(chuàng)新型回顧，深化全課得與思

傳統(tǒng)課堂的課末通常引導(dǎo)學(xué)生談收獲，而“雅智數(shù)學(xué)”教育課堂的課末則引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，回顧本課所獲知識和方法；反思課堂某個環(huán)節(jié)、某個學(xué)習(xí)的榜樣表現(xiàn)。這樣的回顧，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心、認(rèn)識他人、欣賞榜樣，實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，營造良性競爭氛圍的“雅智”目標(biāo)教學(xué)效果。