與環(huán)境的精彩“對(duì)話”
——班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

陸 蝶

(江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)幼教中心東安幼兒園 江蘇 太倉(cāng) 215400)

1.“話”出色調(diào)——提高環(huán)境的整體效果

期初在全體孩子的投票下，我們選出了灰色和黃色為班級(jí)的主色調(diào)。這2種顏色同屬于莫蘭迪色系，也是我們幼兒園整體環(huán)境的主要色調(diào)?；疑o人一種高級(jí)感，黃色又正好彌補(bǔ)了灰色的暗沉，兩個(gè)顏色雖然對(duì)比明顯，但恰巧是這強(qiáng)烈的沖擊感，帶給孩子們一種不同的視覺(jué)感受。

背景墻、桌布、地墊、掛飾、簽到墻等，都采用大塊面的灰色和黃色作為打底，較好地凸顯出了班級(jí)的主色調(diào)。

2.“話”出格局——體現(xiàn)環(huán)境的流變性

我認(rèn)為有效的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，要隨著孩子的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角的過(guò)程中，我們基本是按照這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的——預(yù)設(shè)(我們的想法)、問(wèn)題(孩子游戲過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題)、調(diào)整(跟隨孩子的需求進(jìn)行調(diào)整)、共建(師幼共同創(chuàng)建)。

2.1 空間規(guī)劃之區(qū)角創(chuàng)設(shè)。為了滿足孩子的需求，我們對(duì)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)整并重新繪制了班級(jí)平面設(shè)計(jì)圖。擴(kuò)大了操作空間：建構(gòu)區(qū)合并了生活區(qū)，將生活區(qū)與科探區(qū)移到午睡室。

2.2 空間規(guī)劃之隔斷有效利用。

(1)隔斷的作用。

(2)隔斷的使用。我們班的隔斷主要分網(wǎng)格片隔斷、懸吊隔斷、墻面隔斷、地柜隔斷四種。

2.3 空間規(guī)劃之材料的收納。

(1)遵循物品屬性。材料收納也要遵循材料的物品屬性，這樣擺放起來(lái)讓人更舒適。塑料制品放在塑料分類(lèi)格里，盛放樹(shù)葉用竹編的框籃。

(2)根據(jù)色彩分類(lèi)。美工區(qū)要給孩子一種豐富的色彩感受，于是我和孩子開(kāi)展了一次關(guān)于色彩的物品大收集，根據(jù)紅、橙、黃、綠、藍(lán)紫、黑白灰進(jìn)行了分類(lèi)。一次樂(lè)高搭建游戲中，孩子搭出了一個(gè)筆筒說(shuō)要送給老師，于是就有了美工區(qū)里的彩色樂(lè)高筆筒，筆筒也是運(yùn)用了同類(lèi)色的積木進(jìn)行拼搭。

2.4 空間規(guī)劃之布景。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們?cè)诟鱾€(gè)地方都為孩子提供了布景的機(jī)會(huì)，大到教室門(mén)口的簽到臺(tái)、自然角的“恩愛(ài)一家”、藝術(shù)學(xué)習(xí)角的小擺臺(tái)、繪畫(huà)區(qū)的臨摹臺(tái)等等，小到懸吊的微景觀，在班級(jí)環(huán)境的角角落落，都帶給孩子美的感受。我們班在作品布景上也是有一些思考的，如美工區(qū)中間墻面上孩子的期初自畫(huà)像，我們通過(guò)高低錯(cuò)落的擺放，增添了豐富的視覺(jué)層次感。又如繪畫(huà)區(qū)上方斜45°角懸掛了動(dòng)物主題中，孩子的一些水粉畫(huà)作品，打破了“靠墻掛”、“垂直懸掛”的傳統(tǒng)方式，打造“藝術(shù)館”的既視感。

3.“話”出課程，架構(gòu)環(huán)境與課程的聯(lián)系

每當(dāng)問(wèn)孩子“你覺(jué)得教室里什么地方最美？為什么？”的時(shí)候，孩子的回答幾乎都是“因?yàn)檫@里有我們的作品！”在主題課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)收集孩子的作品制作成課程大書(shū)，盡可能地利用一切有限空間去向孩子展示，這樣一來(lái)可以較好地體現(xiàn)正在行進(jìn)的主題，二來(lái)也可以提供給孩子一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子做一個(gè)學(xué)習(xí)回顧及分享。如樂(lè)高主題墻，每次游戲結(jié)束后，我們會(huì)和孩子對(duì)話搭建心得，其中會(huì)記錄到搭建時(shí)間，搭建內(nèi)容，孩子的感受以及一些小問(wèn)題。慢慢地積累了許多孩子搭建的痕跡，從環(huán)境中孩子可以感到自己每一次的進(jìn)步與成長(zhǎng)，非常好的詮釋了《綱要》中提出的“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展”這句話。

“溫故而知新”，課程大書(shū)是反應(yīng)出一個(gè)班級(jí)孩子學(xué)習(xí)痕跡的最有效方式，也給了孩子一次回顧與反思的良好機(jī)會(huì)。所以我們班盡可能的將所有的課程大書(shū)展示出來(lái)，讓他們積極主動(dòng)的去翻閱與自己發(fā)生的每一件趣事。

讓環(huán)境化身為會(huì)“說(shuō)話”的老師，成為一種交流的途徑；讓環(huán)境為孩子提供自主服務(wù)的機(jī)會(huì)，成為一種學(xué)習(xí)的方式；那就讓我們一起和環(huán)境精彩“對(duì)話”吧！