淺談歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

張頌芝

歷史課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，它將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展作為宗旨，以樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為目的，這對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。若想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并凸顯歷史學(xué)科的德育功能，使學(xué)生形成自主發(fā)展、參與合作、關(guān)愛社會(huì)等個(gè)人核心素養(yǎng)，具有一定的歷史思維能力，就必須以學(xué)生為核心，采用機(jī)動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與融合。

一、正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，僅靠“一支粉筆打天下”的局面已成為歷史。現(xiàn)代信息技術(shù)為歷史課堂教學(xué)改革提供了有利條件。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，加強(qiáng)歷史學(xué)科的德育功能。歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的德育功能，但僅憑泛泛的講解，難以產(chǎn)生良好的德育效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)感，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如，《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》一課，我制作了課件，用直觀的畫面將學(xué)生帶入二十九軍抗擊日軍侵略的慘烈戰(zhàn)爭中，并用一張張照片展示了日軍在南京大屠殺中慘無人道的行為，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和對(duì)日本侵略者的憤慨之情。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高度活躍的思維空間。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但有很多歷史知識(shí)學(xué)生不易理解掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以使歷史知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生理解。例如，在講到唐朝曲轅犁、筒車等工具時(shí)，學(xué)生無法理解其在當(dāng)時(shí)的先進(jìn)性，理解古代中國人的智慧也就難以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，可以通過動(dòng)畫將它們的工作原理展示出來，在理解的基礎(chǔ)上分析討論，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開大門。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。利用多媒體補(bǔ)充相關(guān)史料，可以增加課堂的知識(shí)含量，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。也可以補(bǔ)充一些趣味性的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。這樣，學(xué)生在接觸更多歷史知識(shí)的同時(shí)，思維的廣度和深度也得到發(fā)展。

但是，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性質(zhì)。切不可把學(xué)生當(dāng)作“填裝知識(shí)的袋子”，使其處于消極接受的地位，把課堂由“人灌”變?yōu)椤叭藱C(jī)共灌”。

二、正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助歷史課堂教學(xué)

教師要重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要條理清晰，不過繁過難，要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要?？梢詫⑿枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為幾個(gè)小部分，使其條目清晰;可以在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)注學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使重難點(diǎn)清楚明了;還可以補(bǔ)充課外資料，拓寬學(xué)生視野。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，在教授“推恩令”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主在學(xué)案上解析“推恩令”的內(nèi)容，并根據(jù)自己的解析內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同樣式的解析圖。這樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。采用先讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)，然后教師加以點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注意力集中。學(xué)生在討論時(shí)發(fā)表自己的看法和主張，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)結(jié)合

很多學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中，僅僅是參與者，不是獲得者，也就是沒有真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。同樣的，教師如果在教學(xué)中盲目依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，就會(huì)被束縛，成為“課堂放映員”。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，使兩者相輔相成。那么在歷史課堂教學(xué)中，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢？在以下環(huán)節(jié)上，我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.在課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體效果更為顯著。

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使用導(dǎo)學(xué)案更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考與交流。

3.在重難點(diǎn)的突破上，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高導(dǎo)學(xué)案執(zhí)行效果。

4.在小組合作交流活動(dòng)環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生回答問題時(shí)臨時(shí)組織語言而造成混亂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解提前寫在導(dǎo)學(xué)案上。

5.在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)問題的反應(yīng)有快有慢，應(yīng)該用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢測(cè)，這也有助于學(xué)生的個(gè)人思考和思維能力的培養(yǎng)。

在歷史課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)和導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是一對(duì)很好的朋友，只要教師將兩者合理配合使用，就可以使它們互補(bǔ)互助、揚(yáng)長避短，更好地為教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和融合，可以開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主探究水平。

（作者單位：平原縣匯文中學(xué)）