高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

宋野

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才需求量十分大，當(dāng)前高校不能培養(yǎng)出滿足企業(yè)的用人需求的人才，因此，對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究。對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，明確達(dá)不到企業(yè)需求的原因。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系，改革高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合當(dāng)下企業(yè)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);課程體系;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）14-0124-03

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也已經(jīng)成為高校中最受歡迎的專業(yè)，對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但我國(guó)在二十年前建立計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用專業(yè)課程體系已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代需要。雖然培養(yǎng)人數(shù)眾多，但是無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)不符合時(shí)代需要[1]。因此，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用專業(yè)課程體應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究。

1 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)主要研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和信息安全技術(shù)，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、軟件開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)等多方面的知識(shí)[2]。但是經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)計(jì)都落后于時(shí)代，計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)理論也十分陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。種種原因?qū)е铝擞?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所學(xué)內(nèi)容也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際。久而久之，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，畢業(yè)后也就失去了本專業(yè)的就業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)的原因主要在于兩個(gè)方面，其一是傳統(tǒng)的高校內(nèi)部計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)只注重于理論。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，專業(yè)技能極差，學(xué)校內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課也相對(duì)較少，學(xué)生大多只有理論基礎(chǔ)而不能實(shí)際操作一項(xiàng)計(jì)算機(jī)程序做出合格的作品[3]。這樣大規(guī)模的理論學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的興趣產(chǎn)生影響。其二是現(xiàn)在高校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多還是計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)SQL、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與技術(shù)等20年前涉及的課程內(nèi)容，然而現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，這些過(guò)往的課程早已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)這些過(guò)時(shí)的知識(shí)，自然難以在畢業(yè)后找到合適的工作，企業(yè)也無(wú)法在高校內(nèi)部找到需要的人才。

盡管往屆畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景十分沒(méi)有保障，但是在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量是非常大的[4]。本文基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。

2 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

考慮社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要重新構(gòu)建本專業(yè)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生能夠勝任現(xiàn)實(shí)的工作崗位。

2.1 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

首先需要確立高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要是為了教導(dǎo)出能夠從事科研工作的人才，然而隨著這些年研究生的擴(kuò)招，從事科研工作的門檻已經(jīng)上升至了碩士學(xué)位，普通高校的學(xué)生已經(jīng)不具備科研的能力。但是在這種情況下，高校內(nèi)部卻沒(méi)有將本科階段教學(xué)目標(biāo)向更偏向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而是繼續(xù)走理論路線[5]。這使得很大一部分普通本科畢業(yè)的學(xué)生既無(wú)法將本科階段學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于工作中，也沒(méi)有像職業(yè)學(xué)院的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)到實(shí)踐課程，從而在就業(yè)中失去了優(yōu)勢(shì)。因此為了能夠使學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)的需求，就應(yīng)該從高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革。

重構(gòu)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系可以仿照研究生學(xué)碩和專碩的課程體系，將高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)分為研究型和實(shí)踐型，分別開(kāi)設(shè)不同的班級(jí)。社會(huì)的未來(lái)必須有研究型人才，但是想要從事科研工作，需要擁有足夠優(yōu)秀的學(xué)歷證書(shū)，因此研究型班級(jí)只在少數(shù)排名較高的高校之中開(kāi)設(shè)。而實(shí)踐型班級(jí)則會(huì)在所有擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高校中開(kāi)設(shè)，以為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型計(jì)算機(jī)人才為辦學(xué)宗旨[6]。在真正重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程體系之前，需要對(duì)研究型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日后所能夠從事的工作分別進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)社會(huì)企業(yè)、高校本專業(yè)畢業(yè)生、目前各年級(jí)在校生、學(xué)校教師等進(jìn)行調(diào)查研究，確定想要做好研究型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)分別學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將這些課程體系重新排列，得到一份有價(jià)值的課程表。對(duì)于實(shí)踐型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系更需要從實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)各行業(yè)的基本需求作為重點(diǎn)考察對(duì)象。首先確定從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)的崗位需求，然后確定該崗位所需進(jìn)行的工作及所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)具體的情況確定實(shí)踐型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程改造模式，確定一個(gè)能夠符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

2.2 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.2.1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)崗位十分寬泛，在社會(huì)各企業(yè)中，存在如辦公、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、物流、計(jì)算機(jī)編程等各方面的就業(yè)方向。因此，想要使學(xué)生能夠在高校內(nèi)學(xué)習(xí)到工作中能夠具體應(yīng)用的知識(shí)，就需要設(shè)置好課程體系模塊。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生想要擁有足夠的能力，就必須在大一大二階段的公共課程中打好基礎(chǔ)，在這一階段，所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)相同的課程[7]。到了大三之后，才可以根據(jù)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，向不同的方向發(fā)展。由此可以構(gòu)建如下圖所示的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖。

為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系無(wú)論是理論型班級(jí)還是實(shí)踐型班級(jí)都需要學(xué)習(xí)，只是側(cè)重有所不同。理論型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班級(jí)需要著重學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課程，另外加上少量的實(shí)踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課程，以補(bǔ)充和擴(kuò)展高校理論班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于實(shí)踐型班級(jí)的學(xué)生，需要在大一和大二上利用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，然后利用大二下和大三三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐著重學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。為每個(gè)專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)踐課，并給予學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課的機(jī)會(huì)[8]。高校的實(shí)踐課程需要緊密結(jié)合社會(huì)需求，設(shè)置位于時(shí)代前沿，社會(huì)緊缺的教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代背景之下，高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也需要不斷改革，使學(xué)校教授的內(nèi)容永遠(yuǎn)符合時(shí)代的需要，為社會(huì)的計(jì)算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)更多具備高能力的人才。

2.2.2 構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

伴隨著科技的進(jìn)步、計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景，社會(huì)企業(yè)對(duì)于能夠在實(shí)際項(xiàng)目中靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，因此高校應(yīng)該著重調(diào)整理論與實(shí)踐的課程比例，以保證學(xué)校培養(yǎng)出的人才能夠符合社會(huì)的需求。高校內(nèi)部應(yīng)注重隨時(shí)更新實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，使之與最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)相匹配，將計(jì)算機(jī)各專業(yè)的競(jìng)賽內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行調(diào)整，使之案例化、項(xiàng)目化、現(xiàn)代化，而不是只有一個(gè)孤零零的題目，遠(yuǎn)離社會(huì)需要。為了能夠培養(yǎng)出擁有完備的理論知識(shí)和充足實(shí)踐能力的學(xué)生，需要將理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下圖所示的改革。

如上圖所示，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)各項(xiàng)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，利用綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，最后通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，并額外增加校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)校外實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。

2.2.3 構(gòu)建新型課程模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師為中心，而在當(dāng)今社會(huì)，教育理念更偏向于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此需要著重增加學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

構(gòu)建一個(gè)能夠長(zhǎng)期使用的課程教學(xué)框架，通過(guò)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，再使用課外任務(wù)作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。使用教師安排的小型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就擁有足夠的解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)該做的就是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置研究課題，并開(kāi)設(shè)具有實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高級(jí)講座，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的具體理論課程，制訂了一個(gè)理論與實(shí)踐相分離的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)思路。新的課程體系中會(huì)將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)分別設(shè)置理論班級(jí)和實(shí)踐班級(jí)，理論班級(jí)的學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)理論，實(shí)踐性課程設(shè)置相對(duì)較弱，在畢業(yè)后主要從事科研工作。而實(shí)踐班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生在校期間需要在基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐型課程，畢業(yè)后主要從事社會(huì)各行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)行業(yè)。這樣別具一格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系重構(gòu)方案能夠使高校畢業(yè)的學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在工作中，使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)人才的價(jià)值。

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【通聯(lián)編輯：張薇】