初中音樂課堂中樂器教學(xué)存在的問題及策略研究

周一舟

摘? 要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)與普及，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展重視度較高，在初中音樂課堂中不但需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的自主探究興趣，利用樂器教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生精神文化建設(shè)，有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合鑒賞能力?；诖?，音樂教師應(yīng)深入探究初中音樂課堂中樂器教學(xué)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用提高樂器教學(xué)質(zhì)量的具體策略，為初中音樂課堂中樂器教學(xué)的良性開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;樂器教學(xué);問題;策略

【中圖分類號(hào)】G633.951??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0089-02

Research on the problems and Strategies of musical instrument teaching in junior middle school music class

ZHOU Yizhou?? （Shuren School of Yangzhou middle school education group in Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous promotion and popularization of quality education，it attaches great importance to the cultivation of students' all-round development. In junior high school music class，it is not only necessary to guide students to learn basic theoretical knowledge，but also to create a diversified teaching mode，fully stimulate students' interest in independent exploration of musical instruments，use musical instrument teaching to strengthen students' spiritual and cultural construction，and effectively improve students' music literacy and comprehensive appreciation ability . Based on this，music teachers should deeply explore the problems existing in the teaching of musical instruments in junior high school music classroom，and adopt specific strategies to improve the quality of musical instrument teaching combined with the teaching content，so as to lay a solid foundation for the benign development of musical instrument teaching in junior high school music classroom.

【Keywords】Junior middle school music classroom;Musical instrument teaching;Problems;Strategy

樂器教學(xué)作為初中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，不但有助于充分開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的想象空間，還能促使學(xué)生將音樂知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，陶冶學(xué)生高尚的音樂情操和藝術(shù)造詣。但在初中音樂課堂實(shí)際樂器教學(xué)中，部分音樂教師在教學(xué)方面仍存在亟待解決的問題，無法保障樂器教學(xué)質(zhì)量和效果，因此音樂教師必須對(duì)樂器教學(xué)的重要作用有正確認(rèn)知，積極采取有效對(duì)策優(yōu)化樂器教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)水平。

1.初中音樂課堂中樂器教學(xué)的重要意義

在初中階段開設(shè)樂器課程教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，提高學(xué)生音樂賞析能力。在某種程度上樂器演奏是作曲家精神世界的音樂體現(xiàn)，將作曲家豐富的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為有聲音符向外界傳達(dá)出來，學(xué)生在樂器演奏中體會(huì)與感知作曲家情感表達(dá)時(shí)，不僅有利于凈化心靈與精神世界，還能促使學(xué)生將樂器演奏獨(dú)有的律動(dòng)美感與實(shí)際情感相融合，幫助學(xué)生深入感知音樂世界中的情感體驗(yàn)。第二，樂器教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)操作的能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象空間與智力水平。由于樂器原本就具有很強(qiáng)的工具性，依賴于學(xué)生手指操作與大腦協(xié)調(diào)能力，在樂器演奏過程中學(xué)生通過手指操作刺激大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞，從而促使學(xué)生大腦長(zhǎng)期處于靈活狀態(tài)。第三，在初中音樂課堂中進(jìn)行樂器教學(xué)有利于提升學(xué)生藝術(shù)審美。樂器演奏作為音樂傳播媒介，同時(shí)也是學(xué)生自身藝術(shù)天分的間接證明，真正為學(xué)生后續(xù)藝術(shù)性情操的培養(yǎng)提供基本保障。

2.初中音樂課堂樂器教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)能力存在差異性

由于音樂這門課程原本就具有一定的藝術(shù)性和抽象性，且不同學(xué)生音樂天賦也存在明顯差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生樂器學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)多層次分級(jí)現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生家庭教育中對(duì)樂器的重視度也不同，促使學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差別顯著，部分家長(zhǎng)高度重視提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的音樂教育資源，以此奠定學(xué)生良好的樂感基礎(chǔ)和藝術(shù)鑒賞能力。但另一部分家長(zhǎng)只注重學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知教育，未樹立培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天分的意識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生音樂理論知識(shí)掌握較為薄弱。此外，基于學(xué)生個(gè)體差異性對(duì)樂器學(xué)習(xí)興趣也處于兩極分化階段，興趣較低的學(xué)生在樂器課堂教學(xué)中極易受外界影響因素干擾，無法發(fā)自內(nèi)心地投入樂器教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)效果未能充分實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)想。

（2）學(xué)生缺乏樂器學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前階段部分教師及家長(zhǎng)受我國(guó)應(yīng)試教育影響，過度重視學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，違背新課改要求中引導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生日后身心健全發(fā)展。同時(shí)部分學(xué)生對(duì)樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知存在明顯不足，在教師和家長(zhǎng)的輕視態(tài)度下未真正養(yǎng)成自主探究樂器理論知識(shí)的良好習(xí)慣，在某種程度上被動(dòng)性接受音樂知識(shí)，長(zhǎng)此以往不但無法保障音樂教師的課堂教學(xué)效率，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂器的自信心，從根本上產(chǎn)生畏難心理和抵觸心理，對(duì)學(xué)生后續(xù)樂器學(xué)習(xí)帶來十分不利的消極影響。針對(duì)于此，音樂教師及家長(zhǎng)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，有意識(shí)地熏陶學(xué)生音樂素養(yǎng)和情操，最大限度地利用各種有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生從樂器教學(xué)中獲得良好的情感體驗(yàn)和聽覺審美效果。

（3）樂器教學(xué)模式過于落后

目前初中音樂課堂中樂器教學(xué)模式尚不成熟，部分教師仍未及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)樂器教學(xué)理念，片面性地應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，同時(shí)以自身為樂器課堂教學(xué)中心，未突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，整體樂器教學(xué)過程存在一定的局限性。另一方面，隨著音樂教育行業(yè)快速發(fā)展與革新，部分教師自身音樂綜合素質(zhì)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不適用于新課程改革模式，對(duì)樂器教學(xué)工作的順利開展造成一定阻礙作用。此外，在新時(shí)代音樂審美多元化的大環(huán)境背景下，對(duì)高素質(zhì)音樂人才需求較為廣泛，這就需要音樂教師必須不斷優(yōu)化與完善新型樂器教學(xué)模式，在滿足社會(huì)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上綜合提高學(xué)生音樂水平。

3.提高初中音樂課堂樂器教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（1）基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展采用分層教學(xué)法

在初中音樂課堂的樂器教學(xué)中，音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際音樂素養(yǎng)以及個(gè)性化特點(diǎn)幫助學(xué)生選取最合適的樂器開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的集中樂器教學(xué)環(huán)境，從整體上確保每位學(xué)生都能在樂器課堂教學(xué)中保持高度注意力?；诖?，音樂教師可以選擇富有節(jié)奏感、易于學(xué)生動(dòng)手操作的打擊樂器，以及具有鮮明特色的豎笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等樂器，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步深刻感受不同樂器的獨(dú)特風(fēng)情，利用不同樂器的特殊性提高學(xué)生音樂鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助樂器充分發(fā)揮自身情感表達(dá)。另一方面，音樂教師還應(yīng)立足于不同學(xué)生的音樂天分和興趣喜好，遵循學(xué)生接受新音樂知識(shí)的客觀規(guī)律，有針對(duì)性地采用樂器分層教學(xué)法，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力將其劃分為不同層次，既有助于學(xué)生在適應(yīng)自身學(xué)習(xí)水平的環(huán)境中穩(wěn)步前進(jìn)，還能保證每位學(xué)生都能得到有效的樂器教學(xué)指導(dǎo)，尤其對(duì)于樂器基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更容易將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)吸收內(nèi)化，促使學(xué)生在濃厚的樂器課堂教學(xué)氛圍中獲得更豐富的音樂體驗(yàn)。此外，音樂教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自身對(duì)樂器演奏的態(tài)度，盡可能培養(yǎng)學(xué)生借助樂器傳達(dá)自身情感的綜合能力，全身心投入樂器創(chuàng)作或表演活動(dòng)中，將初中音樂樂器教學(xué)的積極意義全面體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮樂器分層教學(xué)法自身最大化實(shí)用性價(jià)值。

（2）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)不同樂器演奏的興趣

在初中音樂課堂的樂器教學(xué)工作開展前，音樂教師可以采用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生喜愛的樂器展開調(diào)查，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)樂器教學(xué)的看法和見解，高度滿足學(xué)生對(duì)樂器學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，同時(shí)明確不同樂器教學(xué)情況下應(yīng)實(shí)施的具體方案，從學(xué)生對(duì)樂器的實(shí)際學(xué)習(xí)意愿出發(fā)精心設(shè)計(jì)不同階段的教學(xué)計(jì)劃。在樂器教學(xué)正式開展過程中，音樂教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及興趣喜好，從日常生活中全面滲透學(xué)生樂器教育。例如，在學(xué)生午休時(shí)間或課余時(shí)間教師可以為學(xué)生播放相對(duì)舒緩的樂器演奏曲，以潛移默化的方式提高學(xué)生樂器鑒賞水平，還有助于促使學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍中放松心情。另外，音樂教師還可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生搜集多樣性樂器演奏曲目，在課堂教學(xué)中為學(xué)生舉辦小型樂器演奏會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)樂器演奏曲目中傳達(dá)的多元音樂情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)不同樂器演奏印象的深度與廣度，對(duì)樂器間的細(xì)微差異性有基本認(rèn)知，從整體上拓展學(xué)生樂器審美的視野和眼界，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的音樂樂器理論知識(shí)體系，同時(shí)采用視聽結(jié)合的方式為學(xué)生帶來感官刺激，正確理解并掌握樂器演奏者自身傳達(dá)出的音樂理念。此外，音樂教師在課堂上還應(yīng)以身作則為學(xué)生展現(xiàn)樂器演奏方法，結(jié)合音樂教材中的經(jīng)典曲目進(jìn)行樂器演奏，不但能帶動(dòng)學(xué)生積極參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，還能在一定程度上提高學(xué)生音樂綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生將音樂曲目與樂器演奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（3）借助現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的高速發(fā)展與普及，音樂教育領(lǐng)域也積極在課堂中引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化樂器教學(xué)模式。在新時(shí)代初中音樂樂器教學(xué)過程中，音樂教師不但需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借助樂器互動(dòng)演奏拉近與學(xué)生間的距離，盡可能打造趣味性樂器教學(xué)互動(dòng)課堂，有效抵消學(xué)生在陌生樂器領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)的畏難情緒，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主參與樂器學(xué)習(xí)活動(dòng)，并具備一定的音樂樂器演奏欣賞能力。針對(duì)于此，音樂教師應(yīng)積極調(diào)整與革新樂器教學(xué)方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供延展性樂器學(xué)習(xí)資源，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多種樂器演奏形式，盡可能選取符合學(xué)生音樂審美的音樂劇或樂器演奏曲目，并為學(xué)生講解音樂劇中涉及到的樂器演奏技巧，詳細(xì)介紹相關(guān)樂器的流傳背景、曲目風(fēng)格以及演奏方式等內(nèi)容，有效強(qiáng)化樂器教學(xué)的深度。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，以樂器合奏的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同完成音樂溝通。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)口琴演奏時(shí)，教師可以彈奏鋼琴引導(dǎo)學(xué)生順利完成相應(yīng)曲目，既有助于學(xué)生身臨其境地從合奏中享受樂器帶來的良好聽覺體驗(yàn)，還能進(jìn)一步促使學(xué)生掌握更高超的樂器演奏技巧。最后，音樂教師還應(yīng)有方向性地培養(yǎng)學(xué)生借助樂器演奏抒發(fā)自身情感的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)演奏方式中融入自身想法，充分開發(fā)學(xué)生想象空間創(chuàng)新樂器演奏方式。

在初中音樂課堂中提高樂器教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，培養(yǎng)學(xué)生樂器感知能力也是順應(yīng)音樂課程教學(xué)改革趨勢(shì)的必然結(jié)果，這就需要音樂教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展樂器課程教學(xué)。在初中音樂課堂樂器教學(xué)中，音樂教師可以基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展采用分層教學(xué)法、充分激發(fā)學(xué)生對(duì)不同樂器演奏的興趣、借助現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，將樂器教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來。

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