生物與醫(yī)藥碩士創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)研究與實(shí)踐

姜玉欽 位青聰 樊振 申家軒 李偉 郭玉明 張貴生

摘? 要：全日制生物與醫(yī)藥碩士研究生教育是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，同時(shí)其培養(yǎng)模式亦是專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高校作為培養(yǎng)人才的主體，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高層次醫(yī)藥創(chuàng)新人才的重任和職責(zé);高校與企業(yè)共同建立碩士研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地，既是改進(jìn)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐，也是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的重要平臺，更是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要載體。文章從“兩段式”培養(yǎng)、“雙導(dǎo)師”制度、建立校企之間學(xué)術(shù)交流互訪機(jī)制、優(yōu)化研究生課程體系和培養(yǎng)方案，以及承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方面，對河南師范大學(xué)與省內(nèi)行業(yè)骨干企業(yè)共同建立的生物與醫(yī)藥碩士研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：生物與醫(yī)藥碩士;專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0032-04

Abstract： The full-time postgraduate education of Master in Biology and Medicine（MBM） is an important part of the professional degree postgraduate education in China. Its goal is to cultivate application-oriented and interdisciplinary high-level engineering technology and engineering management talents with certain innovative ability. Meanwhile， its training mode is also one of the key contents of the educational reform of professional degree postgraduate. As the main body of talent cultivation， colleges and universities shoulder the critical responsibility of cultivating high-level innovative medical talents for economic and social development. The establishment of innovation and joint training bases for postgraduate students by universities and enterprises is not only an important practice to improve the existing postgraduate training mode， but also an important platform to cultivate postgraduates' practical ability， and more importantly， an important carrier to promote industry-university-research cooperation. In this paper， the innovation and joint training base of MBM graduate students established by Henan Normal University and the backbone enterprises in Henan province is explored. The study is from the following five aspects： the "two stages" training; "double tutors" system; establishing academic exchange and exchange mechanism between the university and enterprise; optimizing the course system and training plan and undertaking projects of industry-university-research in related fields.

Keywords： master in Biology and Medicine; professional degree; cultivating mode; innovation and joint training base

1997年，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的需要，滿足企業(yè)對具有工程背景的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程管理和工程技術(shù)人才的迫切需求，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開啟了我國高等院校開展工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的大門[1]。這一舉措順應(yīng)了工程教育國際化發(fā)展的趨勢，是實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是高等工程教育自身改革的需要，對推進(jìn)我國人才培養(yǎng)、進(jìn)一步面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干隊(duì)伍的知識更新和保證企業(yè)工程技術(shù)人才儲備等具有深遠(yuǎn)的意義。為適應(yīng)我國碩士研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主向培養(yǎng)學(xué)術(shù)與職業(yè)應(yīng)用型人才并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，2009年教育部在全國高等院校碩士招生中增設(shè)了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生類型，同時(shí)下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（下文簡稱“《意見》”）[2]。此項(xiàng)舉措旨在不增加全日制研究生招生總量的前提下，調(diào)整學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的比例結(jié)構(gòu)，使之更加適應(yīng)社會對人才結(jié)構(gòu)的需求。

專業(yè)學(xué)位研究生教育重在培養(yǎng)“專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，能夠從事并解決社會特定職業(yè)領(lǐng)域的“實(shí)際問題”。換言之，專業(yè)學(xué)位研究生要具備扎實(shí)的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和良好的社會適應(yīng)能力。2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十七次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（以下簡稱“《方案》”），對我國發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)進(jìn)行了明確的要求：既需強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，又要完善綜合質(zhì)量保障機(jī)制[3]。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，要求建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[4]，實(shí)踐能力成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，強(qiáng)調(diào)了由學(xué)術(shù)型導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型導(dǎo)向，并實(shí)施專業(yè)領(lǐng)域的全面教育。我校生物與醫(yī)藥碩士圍繞國家有關(guān)政策和文件精神，進(jìn)行了本領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革實(shí)踐與探索，充分發(fā)揮學(xué)校在政產(chǎn)學(xué)研方面的優(yōu)勢，進(jìn)行了創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)探索。

一、生物與醫(yī)藥碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

生物與醫(yī)藥碩士作為首批進(jìn)行工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的領(lǐng)域之一，經(jīng)過23年的發(fā)展，從前期（1997-2008）的非全日制專業(yè)學(xué)位教育，到后期（2009-2020）的全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位教育并行，培養(yǎng)方案逐漸完善，并通過修訂學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，突出全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色，注重培養(yǎng)工程應(yīng)用和實(shí)踐能力;學(xué)位獲得者應(yīng)成為制藥工程領(lǐng)域基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。對于全日制生物與醫(yī)藥碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，生源普遍是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，工程觀念淡薄。在2010年，《方案》提出要“把校企（行業(yè)）聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才作為重要社會責(zé)任”，各高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所合作建立研究生工作站、教學(xué)科研實(shí)踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生搭建實(shí)踐鍛煉的平臺。同時(shí)，對生物與醫(yī)藥碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題亦有明確要求：其應(yīng)直接來源于相關(guān)企業(yè)實(shí)際，研究成果要有潛在應(yīng)用價(jià)值;擬解決的問題具有一定的技術(shù)難度和工作量，并具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此，對應(yīng)學(xué)位論文的形式可以多樣化，可以是研究類、工程設(shè)計(jì)類或工程項(xiàng)目管理類等等，要求能夠體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、技術(shù)手段和方法解決工程實(shí)際問題的能力。

二、生物與醫(yī)藥碩士創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的必要性

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在高質(zhì)量發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，是當(dāng)前和今后創(chuàng)新科技工作的重要任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度迅猛，展示出不可估量的前景。醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個(gè)新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。我國大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，積極推動醫(yī)藥行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，全面提高醫(yī)藥研發(fā)創(chuàng)新水平，逐步向創(chuàng)新藥物大國邁進(jìn)。隨著產(chǎn)業(yè)不斷的轉(zhuǎn)型升級和市場競爭的加劇，醫(yī)藥行業(yè)對該領(lǐng)域創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求日益迫切，尤其對于研究生高層次人才的需求更為迫切。對于創(chuàng)新復(fù)合型人才，一方面需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面也需要具有創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。高校作為培養(yǎng)人才的主體，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高層次醫(yī)藥創(chuàng)新人才的重任和職責(zé)，需要根據(jù)社會需求，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)要求，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，探索新的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出“厚理論、強(qiáng)實(shí)踐和能創(chuàng)新”的復(fù)合型高層次專業(yè)人才。其中，生物與醫(yī)藥碩士研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)就是一個(gè)很好契合《方案》要求的探索模式。

由于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，即同時(shí)具備學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和職業(yè)性，高校自身無法單獨(dú)完成。自2009年實(shí)施全日制工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)以來，全國各高校都在依據(jù)自身的實(shí)際來確定本校的培養(yǎng)方案，探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新模式。目前雖然沒有可以成熟推廣的經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)這一過程中的地位不可或缺。高校和企業(yè)共同建立研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地，既是改進(jìn)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐，也是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的重要平臺，更是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要載體[5]。從高校人才培養(yǎng)角度講，基地建設(shè)能夠充分利用學(xué)校與政府、企業(yè)、事業(yè)等單位在人才培養(yǎng)方面獨(dú)特的優(yōu)勢，有效地實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源的優(yōu)化配置和資源共享，深化高校和企業(yè)的相互合作，提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。從企業(yè)發(fā)展角度講，建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地有助于發(fā)揮企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)研究生中的資金、設(shè)備、場地等方面的優(yōu)勢，充分調(diào)動企業(yè)在培養(yǎng)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作中的積極性。通過創(chuàng)新基地的建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大批既能開展科學(xué)研究，又熟悉產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的復(fù)合型人才，對于加快我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，提高區(qū)域創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，具有重要意義。

三、基地建設(shè)實(shí)踐與探索

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要內(nèi)容，也是考核專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，其中實(shí)踐能力不可或缺。充分高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以達(dá)到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范的目的，培養(yǎng)實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容完成論文選題工作。

目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍然存在重理論，輕實(shí)踐的問題，從而使得創(chuàng)新能力的進(jìn)一步缺失。首先是從課程設(shè)置方面，全日制專業(yè)學(xué)位研究生和全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上沒有實(shí)質(zhì)性差異;同時(shí)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)歷;因此，在目前的培養(yǎng)模式下，實(shí)踐相關(guān)課程的開設(shè)占比較小，分散于理論課程的學(xué)習(xí)過程中間，缺乏系統(tǒng)化整合;而僅依靠理論課程和碎片化的實(shí)踐課程難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)有實(shí)踐課程的具體實(shí)施方面亦存在不足，實(shí)踐時(shí)間難以保證，實(shí)踐課程缺乏職業(yè)特性以及實(shí)踐與企業(yè)脫鉤。其次，在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中沒有發(fā)揮相關(guān)企業(yè)的重要作用，缺乏校企聯(lián)合。為了推動全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部等部門于2009和2010年連續(xù)出臺了一系列文件，同時(shí)國家鼓勵企業(yè)與高校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。由于企業(yè)缺乏參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會責(zé)任感，加之缺乏這一過程中最直接的經(jīng)濟(jì)收益，企業(yè)不愿意投入精力和經(jīng)費(fèi)去參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段校企合作多處于淺層，沒有深入，甚至流于形式。因此如何提升企業(yè)參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的動力是推動校企合作深度融合的必由之路。再次，碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要校企聯(lián)合，特別是雙導(dǎo)師分別從理論和實(shí)踐創(chuàng)新等方面給予學(xué)生全面指導(dǎo)。目前碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師大多數(shù)由學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師兼任，并承擔(dān)教學(xué)和論文指導(dǎo)工作，因而不能在實(shí)踐創(chuàng)新方面給予充分的指導(dǎo)。校企聯(lián)合的重要作用之一即是為了健全碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有的高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師由于校企聯(lián)合表面化而流于形式，逐漸成為高校指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，而與學(xué)術(shù)型學(xué)位師資結(jié)構(gòu)趨同，不利于碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)指導(dǎo)教師的選擇應(yīng)為具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)領(lǐng)域具有高級職稱的工程技術(shù)人員來擔(dān)任，以保證實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)區(qū)分明確，并能夠有機(jī)結(jié)合。

河南師范大學(xué)在創(chuàng)新藥物研發(fā)方面，通過政產(chǎn)學(xué)研合作，特別是以企業(yè)所需為出發(fā)點(diǎn)，和省內(nèi)的行業(yè)骨干企業(yè)長期保持良性的協(xié)同創(chuàng)新，開展了一系列卓有成效的研究工作，取得了一批在省內(nèi)外具有較大影響的創(chuàng)新成果，匯聚了一支高層次的研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了一批高水平的科研創(chuàng)新平臺，也為醫(yī)藥行業(yè)和相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)、輸送了一大批高素質(zhì)人才，在創(chuàng)新藥物研發(fā)領(lǐng)域具有鮮明的人才優(yōu)勢、顯著的技術(shù)優(yōu)勢和豐富的資源優(yōu)勢，在研究生教育實(shí)踐改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。以河南師范大學(xué)為牽頭單位，以醫(yī)藥行業(yè)大型骨干企業(yè)為合作單位和創(chuàng)新基地，發(fā)揮各方既有優(yōu)勢，面向醫(yī)藥行業(yè)的重大問題需求，建立生物與醫(yī)藥碩士創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可以解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)等問題，滿足企業(yè)所需，又可以加快醫(yī)藥行業(yè)高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動新時(shí)期高校研究生教育改革創(chuàng)新發(fā)展。具體措施如下：

1. 采取“兩段式”培養(yǎng)模式。研究生培養(yǎng)年限采取三年制，創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地研究生的主要培養(yǎng)過程采用“兩段式”模式，即把整個(gè)培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在基地研究兩個(gè)階段。第一學(xué)年主要是在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，除了掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識外，根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的需要，在研究生培養(yǎng)方案里增加應(yīng)用課程的設(shè)置，即開設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)有關(guān)的選修課，由企業(yè)的高級研究人員授課，同時(shí)增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分權(quán)重;加強(qiáng)研究生對相關(guān)領(lǐng)域最新前沿的了解，豐富學(xué)生實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，最終構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。后兩年主要在基地進(jìn)行課題研究，選題來源于工程實(shí)際或者具有明確的工程應(yīng)用背景。研究生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握對工程實(shí)際問題的研究解決能力，并完成學(xué)位論文撰寫。課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要保持高度一致，以落實(shí)培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度。進(jìn)入基地的研究生一律實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，高校和企業(yè)均為每個(gè)研究生指派一名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)一定級別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員擔(dān)任基地碩士研究生的指導(dǎo)教師，聯(lián)合指導(dǎo)研究生的學(xué)業(yè)和學(xué)位論文。利用雙導(dǎo)師不同的研究背景和學(xué)術(shù)專長，培養(yǎng)研究生多視角、多領(lǐng)域分析和解決問題的能力。

3. 建立校企之間學(xué)術(shù)交流互訪機(jī)制?；刈越⒁院?，定期將最新創(chuàng)新成果對企業(yè)進(jìn)行展示和推廣交流，企業(yè)將急需解決的現(xiàn)場技術(shù)問題向基地進(jìn)行說明，充分了解彼此所需，定期進(jìn)行一些學(xué)術(shù)互訪，并建立一套長效機(jī)制，提供各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究生接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)新靈感。

4. 承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目?；乜蒲腥藛T積極到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課題調(diào)研，承擔(dān)與創(chuàng)新藥物合成及產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目?；氐难芯可筛鶕?jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛好，選擇適宜的參研項(xiàng)目。同時(shí)，建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制和考評機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、基地建設(shè)成效與啟示

本基地由河南師范大學(xué)與省內(nèi)行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合，打破傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，通過實(shí)行“兩段式”培養(yǎng)、“雙導(dǎo)師”機(jī)制等措施，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的交叉融合，為研究生提供了良好的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺，打造出了高水平的創(chuàng)新藥物合成及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);加速了科研成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，提高了企業(yè)核心競爭力。具體如下：

1. 在省內(nèi)行業(yè)骨干企業(yè)建立了研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地，不僅完成了研究生實(shí)踐培養(yǎng)工作，還積極推動了以河南師范大學(xué)為主體、以企業(yè)為依托的多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化、運(yùn)行機(jī)制市場化的政產(chǎn)學(xué)研“四位一體”的高層次創(chuàng)新人才平臺的建立。

2. 探索出了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的新思路。由企業(yè)提出實(shí)際生產(chǎn)過程中所遇到的技術(shù)或工程難題，藉由高校提出解決方案，組織企業(yè)和高校相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行綜合評價(jià)，在滿足企業(yè)自身發(fā)展需要的同時(shí)亦能夠使學(xué)位論文工作得以順利開展。由此將研究生的課題與實(shí)際工程項(xiàng)目或應(yīng)用研究項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究，在科研中提高分析與解決藥品研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。最終培養(yǎng)的生物與醫(yī)藥專業(yè)學(xué)位研究生既能夠進(jìn)行科學(xué)研究，又熟悉工程和工業(yè)生產(chǎn)，畢業(yè)之后即可以無縫與企業(yè)相關(guān)崗位連接，又強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)化導(dǎo)向。

3. 建成了一支高水平師資隊(duì)伍。基地專家不僅具有較高的科研能力、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行工程實(shí)踐和論文寫作的能力，還具有良好的工程背景和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如企業(yè)中的導(dǎo)師具有教授級高級工程師職稱，且獲得過河南省科技進(jìn)步三等獎，是本領(lǐng)域內(nèi)頗有影響力的著名專家。為了加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，先后邀請羅氏制藥首席科學(xué)家和美國托馬斯杰弗遜大學(xué)醫(yī)學(xué)院高級研究員等加入培養(yǎng)基地，利用培養(yǎng)基地專家不同的研究背景、學(xué)術(shù)專長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ);同時(shí)強(qiáng)化了合作意識，逐漸形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為科技創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 構(gòu)建出科技合作新體系。從該基地建設(shè)中得到啟發(fā)，大力開展與相關(guān)企業(yè)研究合作，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，發(fā)掘、拓展相關(guān)學(xué)科的科研能力及水平，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享體系，構(gòu)建知識創(chuàng)新新機(jī)制，切實(shí)提高研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，并孕育了一批高水平科研成果：例如合作項(xiàng)目“阿托伐他汀鈣關(guān)鍵技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化”每年產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益約1億元，該項(xiàng)目獲批河南省重大科技專項(xiàng)，并通過河南省科技廳鑒定為國內(nèi)領(lǐng)先水平，獲河南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。

國家“十二五”規(guī)劃綱要把促進(jìn)中部地區(qū)崛起、加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的步伐作為推動全國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要依托。加之“雙一流”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，探索并建立具有中國特色的高水平研究生教育體系具有重要的理論和實(shí)際意義。本基地以創(chuàng)新藥物研究為切入點(diǎn)，通過高校和企業(yè)的合作，建立生物與醫(yī)藥碩士研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要，進(jìn)行創(chuàng)新藥物基礎(chǔ)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化的“一體化”研究。這一過程中，校企雙方具有共同的目標(biāo)：對高校來講，在為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)能夠滿足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐要求;對企業(yè)來講，在解決實(shí)際工程問題的同時(shí)能夠培養(yǎng)出符合崗位需求的復(fù)合型人才。共同的目標(biāo)推動了合作的加深，極大提高了企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極性，加之校企之間實(shí)質(zhì)合作帶來的長效溝通交流、堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、資源共享等聯(lián)動機(jī)制，生物與醫(yī)藥碩士研究生創(chuàng)新及聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)既是新時(shí)期高校研究生教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要，亦是加快醫(yī)藥行業(yè)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。

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