轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)策略，提高英語核心素養(yǎng)

【摘要】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會提出：發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其中最重要的就是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇以及學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等學(xué)會學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力是當(dāng)今時(shí)代的必然要求。本文通過對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解初中生的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀，提出如何轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略， 繼而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語;學(xué)習(xí)策略;核心素養(yǎng)

【作者簡介】余佳，福建省浦城縣山下中學(xué)

一、 研究背景和理論依據(jù)

1. 研究背景。（1）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略認(rèn)識缺失。農(nóng)村中學(xué)大部分孩子是留守兒童。平日，家長對獨(dú)生孩子的家庭教育教學(xué)管理往往就是一味地對獨(dú)生子女成績提出考試分?jǐn)?shù)與成績名次的雙重要求。而對如何正確掌握有效的在家學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法以及策略，提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識了解幾乎基本為零，更根本談不上如何有效輔導(dǎo)自己的孩子好好學(xué)習(xí)。學(xué)生本身也希望自己能夠成為學(xué)習(xí)中的佼佼者，但是對于英語學(xué)科，大部分學(xué)生自己的理解是：英語學(xué)習(xí)與背誦直接等同。背誦英語單詞或文章是非常煩躁、枯燥的事情，它帶給不了孩子們做理科題目時(shí)完成解題瞬間的豁然開朗。特別是英語的語音語調(diào)這塊，又加重了孩子們學(xué)習(xí)的壓力。這種疲勞感和疲倦感日積月累，孩子們開始放松，漸漸放棄了日常學(xué)習(xí)使用英語。所以說，不是因?yàn)閷W(xué)生真的不想繼續(xù)讀好一門外語，而是因?yàn)樗麄儧]有找到提高英語學(xué)習(xí)成績的有效學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，缺乏自己對英語學(xué)習(xí)策略的正確認(rèn)識。

（2）教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)較少。日常教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重。初中英語采用的是仁愛版教科書，每冊共4個(gè)單元，12個(gè)話題，每個(gè)話題有4個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊。教師們在授課過程中，很少會特地放下時(shí)間來指導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語，更多的是傳授英語教學(xué)內(nèi)容，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最直接的是以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為簡單的強(qiáng)化解題應(yīng)試的能力是最快速和重要的事情。有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重對孩子英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生漸漸地形成自己的學(xué)習(xí)方法等，但對于這樣有效的教學(xué)方法引導(dǎo)不足。因此，教師在教學(xué)過程中，既要落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這樣才能讓孩子得“漁”，也能使其學(xué)得輕松快樂。

2. 理論依據(jù)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念”。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用而采取的各種行為和步驟”。學(xué)習(xí)策略的廣泛使用主要體現(xiàn)在學(xué)生在從事語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中，受語言問題處理意識的影響驅(qū)動(dòng)而采取的策略調(diào)控和幫助管理自己終生學(xué)習(xí)語言過程的一種學(xué)習(xí)策略行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。通常這些策略可以組合運(yùn)用以解決學(xué)習(xí)中較復(fù)雜的問題。目前學(xué)界普遍認(rèn)同麥吉奇（Mckeachie） 的分類體系，其認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)部分。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略;認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略;資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。

二、 初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀

為更好了解初中生英語學(xué)習(xí)情況，我從四個(gè)維度開展問卷，發(fā)放問卷221份，回收問卷221份，2份問卷無效，有效問卷219份，以了解農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。在維度一：時(shí)間安排問題上，81.3%的孩子在學(xué)習(xí)前很少確定明確的目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)計(jì)劃的堅(jiān)持時(shí)間上也較難持續(xù)，87.7%的孩子有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計(jì)劃只在開頭幾天有效，能落實(shí)到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，77.2%的學(xué)生有把大部分的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)的時(shí)長上較多。但從維度二，我們可知：學(xué)生雖然在時(shí)間上拉長戰(zhàn)線，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效率卻較低。孩子們常常會被身邊的客觀因素影響，分散注意力。83.6%的孩子覺得自己的注意力只能保持10-15分鐘，不能長時(shí)間維持。還有邊和同學(xué)聊天邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。維度三，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低，在之后的訪談中了解到，學(xué)生更喜歡“技能”類科目，比如說“體育課”“音樂課”等。孩子們反映在這樣的學(xué)科感覺收獲見效快，能在戶外學(xué)習(xí)，自我成就感強(qiáng)。而文字類科目，書本比較枯燥、單調(diào)和乏味。維度四學(xué)習(xí)方法上，83.6%的學(xué)生常常采用題海戰(zhàn)術(shù)練題、做題。書本知識則通常用機(jī)械記憶法硬啃。農(nóng)村中學(xué)的孩子們，性格較內(nèi)向，不善于表達(dá)，不懂得向外在力量尋求學(xué)習(xí)幫助。

問卷調(diào)查反映了以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：1.孩子們的時(shí)間管理能力有待提高，學(xué)習(xí)效率有待加強(qiáng)。孩子們懂得要學(xué)習(xí)，但走“長時(shí)間”的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略不可取，過長的學(xué)習(xí)時(shí)間會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。2.學(xué)生注意力不集中，容易被外界干擾影響。中學(xué)階段，孩子們處于青春成長時(shí)期，對外界事物充滿好奇和興趣，此階段的孩子好動(dòng)，在日常的教學(xué)生活和校園生活，教師要多與孩子溝通，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)意志”的培養(yǎng)。3.學(xué)生資源管理策略運(yùn)用較少，不善于向外界尋求學(xué)習(xí)支持。

三、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)策略，提高英語核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，滲透英語學(xué)習(xí)策略。（1）普及英語學(xué)科有用論，提高學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)同感。 隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，世界就像個(gè)地球村。英語作為世界通用的語言之一，學(xué)好英語是為了自己能走向世界，開闊眼界和思維。同時(shí)，也讓世界更好地了解我們。在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生眼中，有著“我不出國，所以不用學(xué)習(xí)英語”的落伍想法。特別是英語作為外語，不是母語，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，在中考的多學(xué)科壓力下，孩子們對待英語學(xué)科的態(tài)度是日漸平淡，沒有學(xué)習(xí)激情。老師可以在課堂多播放“Ted”英文勵(lì)志演講，讓孩子們多看看世界，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)同感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，樹立增強(qiáng)自主性的學(xué)習(xí)英語意識。學(xué)生的良好讀書學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要來自平時(shí)的知識培養(yǎng)和實(shí)踐積累。如果我們英語教師在平時(shí)集中注意力地抓好培養(yǎng)學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生將來學(xué)習(xí)國際英語就一定會變得輕松、愉快。學(xué)生的基本合理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要包括預(yù)習(xí)——認(rèn)真上課——復(fù)習(xí)——完成作業(yè)等四個(gè)基本的的學(xué)習(xí)習(xí)慣環(huán)節(jié)，這四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的每一環(huán)之間緊緊地扣著，缺一不可。

預(yù)習(xí)管理是這四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)。教師每天都按需要精心布置學(xué)生預(yù)習(xí)前的作業(yè)，預(yù)習(xí)前的作業(yè)內(nèi)容包括：每天預(yù)習(xí)新課英語單詞，聽新課英語課文預(yù)習(xí)錄音，通過查閱預(yù)習(xí)工具書或預(yù)習(xí)輔導(dǎo)書可以找出學(xué)習(xí)新課的重要語言知識點(diǎn)、語法知識點(diǎn)和重要英語句型，甚至可以提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在開始預(yù)習(xí)英語新課的這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)每位學(xué)生通過運(yùn)用以前所學(xué)的國際音標(biāo)英語知識練習(xí)識讀發(fā)音單詞，找出英語發(fā)音中的規(guī)律點(diǎn)并認(rèn)記發(fā)音單詞，通過英語錄音練習(xí)糾正單詞發(fā)音。這個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)特別重視中小學(xué)生“聽與讀”的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。

2.實(shí)施因材施教，指導(dǎo)訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)策略。我們在課堂現(xiàn)場教學(xué)過程中充分利用好課本上的資源，對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四種語言能力的培養(yǎng)。新版的教材為我們教師提供了很好的語言教案教學(xué)資源，我們?nèi)握n教師根據(jù)新教材所需要提供的教學(xué)話題，采用教學(xué)任務(wù)形式的語言學(xué)習(xí)教案教學(xué)模式，以一種循序漸進(jìn)地更加生活化的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生快速學(xué)會正確運(yùn)用美式英語并能有意地去做事情，讓每個(gè)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，從而大大提高每個(gè)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的四項(xiàng)基本英語能力。

（1）巧用詞綴詞根記憶單詞。借助詞根（root），前綴（prefix）和后綴（suffix）。例如，學(xué)習(xí)單詞social時(shí)，我們通?？梢酝瑫r(shí)多次學(xué)習(xí)socially（誰在社會上），socialist（中國社會主義者），socialize（如何使國家社會化）;前綴動(dòng)詞通常是最重要的一個(gè)英語詞素。前綴還有諸如e，dis-，en-，fore-，im-，mis-，re-，en-， fore-， im-， mis-， re-等。后綴一般主要有-or，-self（selves），-some，-teen，-th，-ty，-ward。而這些幾乎都不會同時(shí)出現(xiàn)在我們新的中學(xué)英語常用字的詞匯中，例：前綴一般有-dis-allow-disallow。所以中小學(xué)生們既要熟練掌握中學(xué)英語中的常用詞，又一定首先要熟練掌握常用的中學(xué)英語詞匯構(gòu)詞法和拼寫使用方法，這樣，所能學(xué)習(xí)到的我們認(rèn)識的中學(xué)英語詞匯的數(shù)量就一定有機(jī)會大大增加。

（2）學(xué)會編知識口訣，輔助英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)簡單的生字詞語時(shí)，同時(shí)要掌握與這幾個(gè)意義相近的單詞。比如，在我們已經(jīng)學(xué)過了基本的單詞good時(shí)，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了well，ok，fine，nice，OK，fine，nice等。這些單詞的含義都是“好”的意思，繼而進(jìn)一步的弄清它們相互之間程度，細(xì)微上的差別。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意歸納分析，編記憶小口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識，比如講到系動(dòng)詞see， sound， feel等詞時(shí)，孩子們常常會忘記。為了更好的區(qū)分，老師可以用圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如眼看（see），耳聽（sound），鼻子聞（smell），嘴巴嘗（taste），讓學(xué)生跟著老師邊畫簡筆畫邊說，看圖理解記憶，同時(shí)發(fā)動(dòng)肢體語言動(dòng)起來，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

（3）強(qiáng)化英語語感，增強(qiáng)英語核心素養(yǎng)。1）大聲朗讀和背誦。英語作為一門語言類學(xué)科，在生活中自然的表達(dá)是其交際功能的體現(xiàn)。俗話說“拳不離手，曲不離口”，日常大量的朗讀和背誦是良好口語的基礎(chǔ)。在英語課堂，課文內(nèi)容講授中，老師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“Retell訓(xùn)練”，開展“英文背誦小比賽”，還可以創(chuàng)設(shè)“English Corner”，讓學(xué)生課余生活進(jìn)行英語交流。

2）加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練。培養(yǎng)初中學(xué)生的國際英語學(xué)習(xí)語感，一方面學(xué)生必須要廣泛閱讀和背誦，另一方面要精聽。聽力訓(xùn)練的途徑有：①課堂聽英語老師;②課后常聽英文廣播，比如喜馬拉雅APP里的學(xué)習(xí)英語素材;③看經(jīng)典的英文電影和英文節(jié)目，如老友記和生活大爆炸;④刷英文blog........抓住一切可能的機(jī)會聽英語素材，練習(xí)說英語。

3）多涉獵英語書蟲著作。我們生活的環(huán)境是中國，我們的母語是普通話。從客觀條件，我們?nèi)狈α丝谡Z練習(xí)的英語環(huán)境。我們要不斷地給自己創(chuàng)造條件，營造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己通過英文閱讀擴(kuò)展知識面。首先，給自己設(shè)立英語閱讀小目標(biāo)。其次，選擇自己喜歡的英文書目內(nèi)容，開啟英語閱讀之旅。最后，勇于和同學(xué)們分享閱讀英語讀后感?！读_密歐與朱麗葉》《小婦人》《老人與?！范际墙?jīng)典的英文著作，讓自己在持續(xù)英語閱讀中提高自己英文詞匯，接受不同文化的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化的英語學(xué)習(xí)過程中提高自己的英語核心素養(yǎng)。

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