思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

【摘要】思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的探索實(shí)踐，對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的邏輯思維能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很好的幫助，在課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)過程和教學(xué)后復(fù)習(xí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以采用不同的策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理主題，理清信息關(guān)系和聯(lián)系詞語屬性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)

【作者簡介】尹凱，青島大學(xué)路小學(xué)，中學(xué)高級教師。

思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中應(yīng)用是一種改革創(chuàng)新，是新教育理念提出的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的有效方法之一，在小學(xué)英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方式，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提升邏輯思考能力、拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建完整的英語知識體系。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（The mind map）是英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)70年代提出的一種記筆記的方法，后進(jìn)一步歸納成一種可視化的思維方法，它是一種思維地圖，用節(jié)點(diǎn)代表概念和主題，用線段連接這些概念和主題，從而表達(dá)事務(wù)之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于遵循了人腦思考模式，在面對紛繁復(fù)雜的信息時(shí)通過圖文并重的方式，分主次分層級的快速建立知識地圖，將散亂的知識點(diǎn)通過“線”串起來建立知識庫，當(dāng)我們面對新知識時(shí)能夠快速實(shí)現(xiàn)與舊知識的鏈接，豐富我們的知識庫，當(dāng)我們需要知識時(shí)，知識庫能夠幫助我們快速篩選出有價(jià)值的知識，這正是人類大腦學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的完整過程。小學(xué)階段是滋養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的重要時(shí)間段，教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升發(fā)散性思維能力和構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)方面都很有幫助。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用重復(fù)、背誦、記憶的方式，學(xué)習(xí)的過程枯燥而乏味，正所謂“學(xué)海無涯苦作舟”，基本談不上英語學(xué)習(xí)的興趣，而引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和外部擴(kuò)展，找出核心詞匯、核心句子和核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程變成了探索的過程、談?wù)摰倪^程和辯論的過程，繪制思維導(dǎo)圖又是一個(gè)創(chuàng)作的過程和審美的過程，這些恰恰是這個(gè)年齡段孩子的天性，他們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)，慢慢會養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物（animal）時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分類繪制思維導(dǎo)圖，按生活環(huán)境可以分為陸生動(dòng)物（land animals）、水生動(dòng)物（aquatic animals），按形態(tài)分為兩棲動(dòng)物（amphibians），又可以分為哺乳類（mammal）、鳥禽類（birds）、魚類（fish）和昆蟲類（insect）等，每一類動(dòng)物可以列舉出很多具體動(dòng)物，而不同的分類之間又是交叉關(guān)系、包含關(guān)系和從屬關(guān)系的，如此就可以繪制出一個(gè)很大的思維導(dǎo)圖圖譜，而且每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的理解運(yùn)用不同的顏色和圖形來繪制，將學(xué)習(xí)變成一種創(chuàng)作，從而興趣盎然。

2.提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖通過符號、文字、圖像、線條和顏色把雜亂無章的知識梳理出脈絡(luò)清晰的知識點(diǎn)和知識面，把隱性知識可視化呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。知識積累越多，思維導(dǎo)圖對于知識的壓縮和提煉越能體現(xiàn)出來，每一堂課、每一個(gè)單元、每一本書經(jīng)過思維導(dǎo)圖的加工，重要的知識點(diǎn)、知識關(guān)系和知識擴(kuò)展都得到有效的梳理，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖和理解思維導(dǎo)圖的過程中，不斷增加理解性思維，不斷提高前后知識的關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中的“死記硬背”，勢必是事半功倍，極大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中的快速記憶，顯著位置和顏色的關(guān)鍵詞不斷觸發(fā)學(xué)生的思維流和知識廣度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)記憶。

3.提升邏輯思維能力。教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以引領(lǐng)學(xué)生的思想去探究新知識、新大陸，延伸學(xué)生的思想寬度、廣度和深度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于邏輯思考的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生去找尋知識脈絡(luò)的熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)大多是講授知識、介紹知識，學(xué)生被動(dòng)接受，可以不經(jīng)過邏輯判斷，知識“get”到就好，長久如此學(xué)生就養(yǎng)成了“聽者”的角色——課堂聽到、課后復(fù)習(xí)、考試輸出，邏輯思維習(xí)慣性休眠。思維導(dǎo)圖的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)判斷、主動(dòng)分析和主動(dòng)推理是提升邏輯思維的有效訓(xùn)練。

4.擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是促進(jìn)發(fā)散性思維的有效工具，它的特點(diǎn)是從中心概念發(fā)散出多層次、多視角的知識單元，并且這些知識單元通過直接和間接的關(guān)聯(lián)關(guān)系鏈接到相關(guān)概念和主題，像一張網(wǎng)一樣越織越大，知識節(jié)點(diǎn)越來越多，知識鏈接越來越密，出現(xiàn)交叉和融合?，F(xiàn)代英語教學(xué)需要圍繞教材，更需要拓展教材，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò)，開拓知識視野，擴(kuò)大知識視角，這恰是思維導(dǎo)圖方法的優(yōu)勢所在，比如由動(dòng)物（animal）延展到動(dòng)物群落（animal community），再延展到動(dòng)物生態(tài)（animal ecology），進(jìn)一步延展到生態(tài)環(huán)境（ecological environment）。

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

1. 教學(xué)全過程應(yīng)用。在課堂教學(xué)前期引入思維導(dǎo)圖，可以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，對新知識充滿渴望會帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如學(xué)習(xí)水果（fruits）內(nèi)容前，學(xué)生可以按照地域列舉如北方的蘋果、梨、西瓜和南方的香蕉、橘子等，還可以按照季節(jié)、形狀、顏色等列舉，而后繪制成思維導(dǎo)圖。

在課堂教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)和知識脈絡(luò)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師可以通過思維導(dǎo)圖的樹形結(jié)構(gòu)圖關(guān)聯(lián)之前學(xué)習(xí)的概念和主題，把知識串起來又起到了復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行舉一反三的擴(kuò)展，為后面的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，打下基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)后引入思維導(dǎo)圖，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理分析，繪制更全面的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生沿著圖譜復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和聯(lián)想，使學(xué)生能夠完整回顧課堂教學(xué)過程和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)可以要求學(xué)生按照自己的理解查找相關(guān)資料，繪制自己的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)與老師的思維導(dǎo)圖有所不同和創(chuàng)新，教師可以選出有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生講解，并請其他同學(xué)點(diǎn)評，形成良性互動(dòng)，加深學(xué)習(xí)印象。

2. 解讀思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖梳理主題關(guān)系。小學(xué)英語課本內(nèi)容基本都是主題鮮明的小故事、小文章，對于適齡學(xué)生來說，梳理主題關(guān)系仍然是難點(diǎn)，教師可以用思維導(dǎo)圖解讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理主題關(guān)系，由中心發(fā)散到外圍，由重要度向外擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生聚焦重點(diǎn)、兼顧外圍的學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)“Hobbies and Interests”時(shí)，課本的內(nèi)容和插圖很豐富，列舉了很多人的愛好，有人喜歡運(yùn)動(dòng)、有人喜歡收集郵票、有人喜歡手機(jī)各類模型等，學(xué)生的注意力很容易被這些生動(dòng)的例子和圖片吸引，而沒有關(guān)注其中的內(nèi)在邏輯和關(guān)系，此時(shí)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制出中心是“每個(gè)人都有愛好”?！袄走_(dá)網(wǎng)式”的各類愛好舉例連接到中心的圓圈，可以使學(xué)生一下子抓住中心思想，梳理出主題和外圍的關(guān)系，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是很重要的思維方法。

用思維導(dǎo)圖理清信息關(guān)系。小學(xué)英語課本文章的每個(gè)語段都有鮮明主題思想，語段之間又有緊密的聯(lián)系，對于學(xué)生來說，要把握好每個(gè)語段的關(guān)鍵主題和語段之間的關(guān)聯(lián)，以及每個(gè)語段之于總體的關(guān)系，是難點(diǎn)也是非常重要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師要善用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體理解語段內(nèi)容的同時(shí)，理解領(lǐng)會語段之間的信息關(guān)系，以及語段與全文的信息關(guān)系。另外，語段是由單詞和語句構(gòu)成的，有些重點(diǎn)句子需要記憶和背誦，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，解構(gòu)語句的信息關(guān)系，幫助學(xué)生在理解單詞排列和結(jié)構(gòu)語序的過程中增加理解性記憶，實(shí)現(xiàn)高效率記憶和背誦。

用思維導(dǎo)圖聯(lián)系詞語屬性。英語語句是由單詞排列而成的，是抽象的，不符合小學(xué)生年齡階段的喜好和天性，所以對于大多數(shù)小學(xué)生而言，英語的閱讀、書寫是枯燥的，是不容易理解和記憶的，而思維導(dǎo)圖是用圖形、顏色、連線構(gòu)成的，是具象的，可以繪制成小學(xué)生喜聞樂見的符合他們審美要求的“圖形”，這就把英語的“音形義”與圖形色彩緊密聯(lián)系起來，區(qū)別于把英文的“單詞”對應(yīng)成中文的“詞語”、把英文的“句子”先翻譯成中文的“語義”的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)很有意義的探索實(shí)踐，不僅能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、形象和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，可以靈活運(yùn)用于其他科目的學(xué)習(xí)，甚至對于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都不失為一種科學(xué)高效的方法。因此，教師應(yīng)重視思維導(dǎo)圖的價(jià)值，大膽實(shí)踐，探索在教育教學(xué)中更廣闊的運(yùn)用，使學(xué)生終身受益。

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