新課改背景下的小學英語學習興趣培養(yǎng)

【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷推進，小學英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程標準強調(diào)要突顯學生的課堂主體地位，重點發(fā)揮學生的學習主觀能動性。對此，很多優(yōu)秀的教學工作者在提升學生的英語學習興趣方面進行了積極的探索與創(chuàng)新，也取得了一些成效。本文中，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，闡述了當前我國小學英語教學中存在的問題，并從提升教師素養(yǎng)、創(chuàng)設合適情境、豐富課堂活動、課堂拓展延伸四個方面提出了一些建議，以期為相關教學工作者提供幫助。

【關鍵詞】新課改;小學英語;興趣;策略

【作者簡介】孫至岱，甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學。

古代偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”，由此可見，興趣在學生學習過程中起到的作用。對于小學英語而言，提升學生對英語學科的學習興趣，可以調(diào)動其積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，可以讓學生更加專心致志地投入到學習中，并產(chǎn)生更好的學習效果。盡管教學體制改革已經(jīng)推進多年，受應試教學理念的影響，很多教學工作者還是習慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，忽略了對學生學習興趣方面的培養(yǎng)。從長遠角度來看，這種教學方式對于學生的學習以及發(fā)展是不利的。身為當代小學英語教學工作者，應當從當前教學問題出發(fā)，充分發(fā)揮自身的聰明才智，激發(fā)并培養(yǎng)學生在英語學習中的興趣，這樣才能實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新突破，才能促進我國小學英語教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國小學英語教學存在的問題

一方面，英語屬于一門語言類學科，很多知識內(nèi)容都需要學生進行記憶與背誦，學習過程比較枯燥與乏味，為了跟上課堂進度，很多學生不得不采取機械式學習方式，但隨著課堂知識的累積與增加，學生們在課堂上逐漸感到壓力倍增，進而喪失了學習的積極性;另一方面，很多教學工作者受應試教學理念的影響比較嚴重，“灌輸式”以及“填鴨式”的課堂模式依然存在，學生們的課堂主體性得不到發(fā)揮，只能被動接受學習。由于學生的學習主觀能動性長時間得不到發(fā)揮，其對于英語的學習興趣也就會逐漸降低。

二、新課改背景下小學英語學習興趣培養(yǎng)策略

1. 提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是學生靈魂的工程師，是課堂教學的組織者、指導者以及促進者。教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，都會對學生產(chǎn)生不可估量的影響。我們經(jīng)常從孩子口中聽到“我特別喜歡英語，因為英語老師對我可好了”以及“我不喜歡學英語，因為我特別討厭我們班里的英語老師”等話語，小學生對于某位教師的喜愛程度往往決定了其對該科目興趣的高低。因此，要想有效激發(fā)學生對于英語的學習興趣，要從提升教師的個人素養(yǎng)開始做起。

首先，教師在平時的教學工作中應當注重自身的言談舉止，與學生進行交流的時候盡量采取和藹可親的態(tài)度，在一種平等與相互尊重的前提下與學生進行溝通，做到這一點，教師就能贏得學生的尊重與喜愛;其次，教師應當不斷更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，注重發(fā)揮學生在學習中的主體性地位，將更多的課堂時間留給學生，引導學生由被動學習向主動學習方向進行轉變，這樣讓學生感受到老師的“重視”，有利于學生感受到學習中“喜悅”，進而激發(fā)學生在英語學習中的興趣;另外，教師應當深入到學生群體中，認真了解學生的學習需求，能夠站到學生的角度看待問題，在更大程度上滿足學生的內(nèi)心需要，為學生提供更好的教學服務。做到以上幾點，教師在學生心中的形象以及威望都會得到提升，使得學生在充分感受教師人格魅力的同時，對于英語的學習興趣也能得到很好的提升。

2. 創(chuàng)設合適情境，培養(yǎng)學生學習興趣。情景教學是指利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)和學生心境共鳴的教學方法。教師在小學英語課堂上為學生創(chuàng)設合適的教學情境，可以有效提升課堂教學的趣味性，進而調(diào)動學生好奇、好動、好問的心理特征。如此，便可以實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)。

問題情境：所謂問題情境指的是教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容對學生進行有目的、有意識的提問，進而為學生創(chuàng)設出合適的情境并將其引入到對課堂內(nèi)容的質(zhì)疑、探索、求解中。這種情景教學方式可以將學生的注意力牢牢吸引在課堂上。例如，在教學人教版四年級上冊（新起點）Unit 1“Sports and Games”的時候，教師在課堂正式開始之前，可以向?qū)W生提出問題“Do you like sports”“Do you like games”“What sports games do you know”，通過這些問題引導學生開展積極的探討，然后再將學生的思路引入到課堂內(nèi)容中，這對于激發(fā)學生在課堂上的學習熱情有著顯著的促進作用。

多媒體情景：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為小學英語課堂教學提供了廣闊的空間，教師可以利用多媒體設備實現(xiàn)對課堂知識更加直觀、形象的展示，以達到降低學生學習難度并提升學生學習興趣的作用。例如，在教學人教版五年級上冊（新起點）Unit 3“Animals”的時候，教師可以為學生播放《動物世界》的剪輯片段，將課本中涉及的動物以一種更加生動的方式展示在學生的眼前，這樣可以激發(fā)起學生強烈的興趣。

故事化情景：英語屬于一門語言類學科，其中很多詞匯需要學生進行記憶，但機械式的記憶方式往往難以達到良好的學習效果，還容易降低學生對英語學科的好感。教師可以利用故事情景方式實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的串聯(lián)。例如，在教學人教版一年級上冊（新起點）Unit 5“Colours”的時候，教師可以對學生講述“小猴子在森林中賣紅蘋果（red），有一個穿著黃色（yellow）衣服的小狐貍偷了他的蘋果，接著身穿黑色（black）衣服的警察開著一輛白色（white）的車來抓捕小狐貍......”這樣不僅可以提升學生的記憶效率，同時還可以激發(fā)起學生的學習興趣。

3.豐富課堂活動，提升學生學習興趣。豐富多彩的課堂形式對于提升學生的學習興趣有著非常顯著的促進作用。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采取“口述+黑板板書”的方式，不僅枯燥、乏味，還容易引發(fā)學生的抵觸與反感。因此，教師可以深入挖掘課本教材，針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學形式，進而激發(fā)學生在英語課堂上的學習興趣。

分角色教學：在教學人教版四年級下冊（新起點）Unit 1“My neighbourhood”的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學生安排不同的人物角色，讓學生通過“對話”來完成閱讀學習目標。教師還可以引導學生在對話中進行自由發(fā)揮，利用自身所學知識來不斷豐富對話內(nèi)容......通過這種教學方式可以提升學生的課堂體驗，促進學生在課堂上發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。

游戲教學：在教學人教版一年級下冊（新起點）Unit 4“Food”的時候，教師可以提前準備一些印有食物圖案的紙板，然后組織學生開展“我來比劃你來猜”的游戲。負責比劃的學生看到紙板上的信息之后，不能發(fā)出聲音，只能用動作和表情來“描述”，其一般都會采用對食物的“吃相”來進行表演，很多學生在游戲中笑得前仰后合，對于學習英語的興趣也逐漸得到了提升。

競爭教學：教師可以將班級學生分成不同的小組，然后讓學生以小組為單位開展合作學習，最終由教師對每個小組的學習成果進行評價，對于完成優(yōu)異的小組進行適當?shù)莫剟?。小學生的好勝心較強，且迫切希望得到老師的認可與贊揚。在求勝欲望與集體主義榮譽感的推動下，學生們在課堂上的學習欲望與動力也會得到不斷增強。

4.課堂拓展延伸，提高學生學習興趣。教師在教學過程中應當注重對學生進行課堂拓展與延伸，這樣可以在更大程度上滿足學生的內(nèi)心需求，讓學生在更大程度上感受到學習英語的快樂，進而提升學生在英語學習過程中的興趣。

課外閱讀：對于一門語言類學科而言，閱讀是課堂教學中非常重要的教學內(nèi)容，教師應當向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，以不斷拓展學生的知識視野并幫助學生積累必要的詞匯儲備。例如，在教學人教版六年級上冊（新起點）Unit 3“ Animal world”的時候，教師可以鼓勵學生閱讀一些像Magical animal world、Forest kingdom以及Stories on the prairie等類型的課外讀物，讀物可以以圖文結合的繪本為主，更有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，教師在班級中可以定期開展“知識分享會”，讓學生將閱讀中獲得的知識與體驗表達出來，供大家一起學習、借鑒。這樣可以在班級中營造出一種積極的學習氛圍，進而激發(fā)學生對學習英語的興趣。

歌唱比賽：教師可以在班級中舉行“英語歌唱比賽”，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，學生在學習歌曲時可以增強自身對英語知識的認識與理解，同時還可以起到陶冶情操以及豐富內(nèi)心世界的良好效果，通過這種歌唱類比賽活動，學生對于英語的學習興趣也會得到逐漸地提升。

綜上所述，學生的興趣對于其自身的成績以及課堂教學質(zhì)量起著決定性的影響，身為當代小學英語教學工作者應當認真貫徹新課程標準中的要求，不斷更新自身教學理念，從提升自身素養(yǎng)、創(chuàng)設合適情境、豐富課堂活動、課堂拓展延伸等方面進行著手，不斷培養(yǎng)并提升學生對英語的學習興趣，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新發(fā)展與突破。以上都是編者的個人淺見，關于新課改背景下的小學英語學習興趣培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略，需要相關教學工作者在今后的實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]王剛強.新課改背景下小學英語教學方法創(chuàng)新研究[J].青年與社會，2020（3）：109-110.

[2]金海波，李瑞，陳茹.新課改背景下小學英語課堂教學有效性探析[J].散文百家（新語文活頁），2020（3）：106.

[3]楊秀云，楊廷華.新課改背景下提高小學英語教學有效性策略探討[J].中國校外教育（美術），2019（11）：84，107.

[4]吳文蘭.新課改下小學英語教學有效策略分析[J].新東方英語·中學生，2019（7）：66.

[5]王田.新課改下的小學英語學習興趣培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（4）：22.