彰顯文體意識 教學(xué)科學(xué)童話

劉文華

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材三年級上冊。

單元語文要素：感受童話豐富的想象。

教學(xué)目標：

1.能體會青頭和紅頭對話的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語，能體會到它們之間真摯的友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點：通過角色朗讀，感受紅頭和青頭的心情變化，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點：通過讀故事、講故事感受童話中豐富的想象。

教學(xué)流程：

一、比較閱讀，引入科學(xué)童話

師：老師知道同學(xué)們都特別喜歡科學(xué)知識，上課之前，老師帶來了一小段科學(xué)常識，請你默讀。

PPT出示《牛的消化過程》：

牛無上門齒，而有齒墊，采食時靠舌頭伸出把粗飼料卷入口中，采食速度相當快，飼料在口中不經(jīng)仔細咀嚼就匆匆吞咽進入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進入瘤胃，這種獨特的消化活動，稱為反芻。食物可以是由瘤胃直接逆嘔上行至口，也可以從瘤胃陸續(xù)進入網(wǎng)胃，再由網(wǎng)胃返回口中，經(jīng)口腔中頰齒的細細咀嚼后再次咽回瘤胃。這一反芻和咀嚼過程可以再次重復(fù)進行，直至徹底嚼碎后，食物再從瘤胃經(jīng)網(wǎng)胃而入瓣胃，再進入皺胃，食物最后主要在皺胃進行消化。

生默讀。

師：讀懂什么意思了嗎？你覺得好玩嗎？

生：沒讀懂，不好玩。

師：我看到有的同學(xué)皺起了眉頭。如果科學(xué)知識都這樣講下去的話，估計一節(jié)課就都看迷糊了，看膩了，讀不下去了。兒童文學(xué)作家們有好辦法，他們把這些深奧的、難懂的、不好理解的科學(xué)知識都編成了童話故事讓小朋友們一邊聽故事，一邊學(xué)知識。我們今天要學(xué)的課文《在牛肚子里旅行》就是這樣一篇科學(xué)童話。既能讀到有趣的故事，還能學(xué)到有趣的科學(xué)知識。

師：請同學(xué)們打開語文書第十課，放開聲音朗讀《在牛肚子里旅行》。把字音讀準確，句子讀通順。一會兒檢查你是不是讀明白了，老師走到你身邊，希望能聽到朗朗的讀書聲。

生自由讀文，師巡視。

二、從詞學(xué)文，梳理主要內(nèi)容

師：生字詞都能讀準確嗎？檢查一遍。（出示第一組詞語。）

生：低下頭來，輕輕一掃，吞到肚子里，細嚼慢咽，打了一個噴嚏。

師：三年級的同學(xué)讀詞語要讀出字面的意思來，“細嚼慢咽”的“慢”字就讀得慢一點，這就叫讀出字的基本意思。

生齊讀詞語兩次，師手勢指導(dǎo)讀詞。

師：你看，這樣讀就把詞語的意思讀出來了。

（出示第二組詞語。）

生：大吃一驚，摔到地上，一骨碌爬起來，蹭來蹭去，笑瞇瞇。

師：讀這樣的詞語要注意什么呢？“大吃一驚”“笑瞇瞇”都是——

生：表情！

師：那你朗讀的時候要（做手勢）——

生：帶著表情讀。

師：“摔到地上”“一骨碌爬起來”，要想象著動作和畫面，這樣把詞語的意思就讀出來了。讀這樣的詞語，可以帶著表情，想象著那個動作來讀。能把動作和神態(tài)表現(xiàn)的畫面讀出來，那是高手。一起來試試。

生齊讀。

師：前幾個讀得特別好，“大吃一驚”有的同學(xué)眼睛都瞪大了;“笑瞇瞇”讀得不理想，再試試，讓我看到從心底里發(fā)出的笑聲。

（出示第三組詞語。）

生齊讀：偷偷地喊，拼命地叫，悲哀地說，幾乎聽不見，流下眼淚。

師：讀得特別準確，但是還能讀得更好。要把詞語表達的感情讀出來。

生再讀。

師：為什么你讀得越來越弱??？

生：因為后面幾個詞語都是比較傷心的。

師：是??！你看，我們不但要讀出詞的字面意思，還要讀出詞表現(xiàn)的畫面，更要讀出詞語表達的感情。把詞語的感情讀出來了，畫面也就有了，字面的意思也有了。請你再來讀——

生齊讀。

師：三組詞語分別寫誰的？

生：牛、青頭、紅頭。

師：請你看著這三組詞語，告訴我這篇文章寫了一件什么事。

生：這篇文章寫了青頭和紅頭玩捉迷藏，紅頭被吞到了牛肚子里，在牛肚子里旅行的故事。

師：還有補充嗎？

生：還應(yīng)該加上一段，青頭鼓勵紅頭，讓它有信心，然后牛在把草連同紅頭一起送回嘴巴里的時候，青頭就在牛鼻孔上蹭來蹭去，最后讓牛打了個噴嚏，兩個好朋友就相聚了。

師：你把他后面沒說的補充了一下，能不能簡單點？一兩句說完。

生：青頭和紅頭捉迷藏，紅頭被吞到牛肚子里了，青頭鼓勵了紅頭，給它出主意，幫助紅頭從牛肚子里逃脫出來。

師：讀完這篇文章你還知道了什么科學(xué)知識？

生：我知道了牛有四個胃，前三個胃是貯存食物的，只有第四個胃才是消化的。牛會把它吃進去的東西，從第一個胃運到第二個胃，再從第二個胃回到牛嘴里，它細嚼慢咽以后再把食物通過前幾個胃送到第四個胃。

師：知道了牛的消化過程。老師在課前給你們出示的小文章片段還記得嗎？是不是就是講這個事？

生：記得！是的！

師：兩相比較一下，那個科學(xué)知識有意思嗎？

生：沒意思！

師：這個故事簡單有趣吧？這么簡單有趣還把深奧難懂的知識講得清楚明白，這就是科普童話的魅力。你們真把這個科學(xué)知識學(xué)懂了嗎？請打開學(xué)習單，拿出筆。請你用帶箭頭的線段，畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線——注意，不是牛完全消化的過程。

學(xué)生動筆，教師巡視。

師：小組內(nèi)三人交流一下，看看畫的是不是一樣。錯的幫助他改過來，告訴他錯在哪了。

小組交流，改正。

師：這個對大家很容易，只要你把課文讀懂了就知道。誰告訴我，你畫這個圖的依據(jù)是哪段話，誰能讀出來？

生：我畫的路線是依據(jù)這里——紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。

三、角色朗讀，讀好人物對話

師：路線畫出來了，這個科學(xué)知識我們也就學(xué)會了。這是一篇科普童話，同學(xué)們，學(xué)童話要經(jīng)歷三個階段，才能把童話學(xué)明白。第一階段，讀童話。把童話讀好，是后面的基礎(chǔ);第二階段，講童話。能把這個童話講出來，那才是真正的高手;第三階段是能夠編童話、寫童話。你能不能跟著老師經(jīng)歷這三次挑戰(zhàn)？

生齊：能

師：讓我們先來讀童話?，F(xiàn)在請你迅速地掃讀課文，你發(fā)現(xiàn)什么特別多。

生：自然段特別多。

生：對話特別多。

師：你們真善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了自然段多，是因為它們的對話多。一篇文章如果對話特別多，就非常適合分角色朗讀。（出示分角色朗讀小組分工。）

生讀：

1.三人一小組，一人讀青頭，一人讀紅頭，一人讀旁白。

2.默讀課文，選擇適合自己的角色。

3.小組商量，明確分工。

4.用√標記自己要讀的句子。

5.練習朗讀自己角色的語句。

師：準備好，現(xiàn)在請你迅速地再掃讀一遍課文，確定一下自己要選擇的角色。請你在10秒鐘之內(nèi)選好角色。

學(xué)生選角色.

師：每個小組的旁白請舉手。你們很重要，引導(dǎo)著故事的發(fā)展，要想辦法把紅頭和青頭帶進去。

師：紅頭請舉手。這些紅頭小朋友，你們要經(jīng)歷一次危險的旅行哦！要注意把危險的語氣讀出來。

師：青頭請舉手。你們的任務(wù)很重，科學(xué)知識都是青頭講出來的，得把它說明白，講清楚。

在書上迅速地用√標記出你要讀的語句，只給你20秒鐘，看誰對課文更熟悉。

生勾畫，師巡視。

師：畫完的同學(xué)，把你要讀的句子練讀兩遍。

學(xué)生練讀。

師：小組朗讀要把整篇文章讀下來有困難，我們一個片段一個片段練習，先來熱身練習讀“旅行前”這一段。三個人讀的時候要配合好。旁白讀完了，紅頭青頭的話馬上就要對應(yīng)接上。銜接好，中間不能斷。還要注意，從開始朗讀，就要進入角色，像表演小故事一樣?？赡苡悬c難度，我們先用這個片段練習練習。

小組分角色朗讀“旅行前”，教師巡視相機指導(dǎo)。

一小組進行分角色朗讀展示。

師：請一個小組展示朗讀。

生小組讀

師：讀得挺好，配合得很好。這樣分角色朗讀，能把故事講得很清楚。增加點難度，“嘴里”這一段可不好讀，能把這一段讀好，全篇文章都能讀好。挑戰(zhàn)一下，小組內(nèi)練習開始！

小組分角色朗讀“嘴里”（正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來……它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子），教師巡視。

小組進行分角色朗讀展示。

師：我想問問你（青頭扮演者），你都被人掃到地上去了，那么疼，還一骨碌爬起來，你為啥要這樣??？

生：因為我要救我的朋友。

師：你要救朋友，那說話時候應(yīng)該——

生：更有力。

師：我再請問你（紅頭扮演者），紅頭哭起來，應(yīng)該怎么讀呢？

生：可以稍微帶點哭泣的語氣。

生試讀“紅頭哭起來”，師點評、指導(dǎo)。

師：提示語讀懂了，全篇所有的對話就都能讀好了。我們來練一遍，叫起來——

生：救命啊！

師：拼命地叫起來——

生：救命??！

師：青頭問——

生：你在哪兒？

師：青頭急忙問——

生：你在哪兒？

師：一骨碌爬起來大聲喊——

生：躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……

師：紅頭哭起來——

生：那我馬上就會死掉。

師：表情也有了，就這樣才能把對話讀好。老師送給同學(xué)們一個小口訣。

生齊讀：提示語，心中記，帶表情，想語氣。

師：讀兩遍能背下來，讀三遍就能用上。就用這個辦法小組內(nèi)練讀“嘴里”部分。

小組第二次分角色朗讀“嘴里”這一段（正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來……它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子），教師巡視。

小組展示朗讀。

師：我給你們配上音樂，請你們把同學(xué)們帶到這個故事里。再幫你們錄音，一會播放給同學(xué)們聽。

一小組講臺前進行配樂分角色朗讀展示，教師播放剛剛錄好的學(xué)生朗讀錄音。

師：我們可以在家里和爸爸媽媽這樣讀童話，分好角色，配上音樂，用手機錄下來。你發(fā)現(xiàn)自己也像播音員一樣成了講故事的人了。

四、片段練習，講好科學(xué)童話

師：這段話讀好了，說明你整篇文章都能讀好了。難度再升級一下？誰能講出 “在第一個胃里”這部分的故事。講的時候可以不按照原文的語句，可以用自己的話來說一說。

生小組內(nèi)練習講“第一個胃里”部分，教師巡視。（青頭又跳到牛身上……它咬著牙不讓自己失去知覺。）

師：這兩段話里，大部分的語言都是青頭說的，它講了這個科學(xué)知識，那你講的時候也要講得清楚明白。

一小組進行講“在第一個胃里”的片段展示，

師：這三名同學(xué)講得很棒了，因為老師突然要求不再看書了，有點困難。還有哪個小組可以嘗試不看書來講？用自己的話來講。

一小組進行片段展示

師：看來講故事還是有難度的，基本講出來了，下課后這個片段我們可以再練一練。如果你能把這個片段講明白了，其他的課文片段你也能講清楚講明白了。老師和同學(xué)們一起來講最后的故事，“從嘴里出來”這一片段，請同學(xué)來讀藍色字部分，一起進入到童話中。

師生合作配樂分角色讀“從嘴里出來”片段。（紅頭在牛肚子里隨著草一起移動……青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”）

師：進入到故事里了嗎？

生點頭：進去了。

師：我還得問問你們，紅頭為什么流下眼淚?。?/p>

生：因為它的朋友幫助它回到了這個世界。

生：因為它非常感動，它的朋友告訴它一些東西，終于幫它出來了，所以它非常感動。

生：劫后余生。

生：紅頭非常感動是因為它看到自己的朋友非常激動。

師：紅頭看到自己的朋友高興地流下了眼淚，自己被救了特別高興，還有什么？

生：激動、感動、興奮。

師：喜極而泣。

生：從在胃里不開心到出來見到青頭非常開心，感動！

師：在胃里還有點委屈。紅頭都哭了，青頭為啥還在笑呢？

生：因為看到自己的好朋友出來了。

生：因為它把自己的好朋友救出來了。

師：這也是對朋友的安慰，你看，好朋友之間就應(yīng)該這樣。這樣一讀把故事就讀明白了。而且你也進入到故事里了。

五、角色互換，創(chuàng)編科學(xué)童話

師：同學(xué)們，青頭紅頭不止在牛肚子里旅行，我們還可以模仿著課文的內(nèi)容編一個童話故事，我們讓青頭和紅頭到同樣是反芻類動物的身體里去旅行一下。（出示反芻動物的圖片）這次是紅頭進牛肚子，下次可以讓青頭進駱駝肚子里，或長頸鹿的肚子里，長頸鹿的脖子這么長，它出來的時候很困難啊！我們得想點特殊的辦法才行。

師：你們也模仿著課文的內(nèi)容，編一編在誰的肚子里旅行的故事，下節(jié)課讀給同學(xué)聽，看誰編的故事最好聽。

師：科學(xué)童話讀起來真的很有意思，你看還有好多科學(xué)童話呢（圖片出示書影），給同學(xué)們推薦葉永烈爺爺?shù)摹度~永烈科學(xué)童話》和《高士其科普童話》，好玩、新奇，想象豐富。好多好多的知識，都可以從有趣的故事里學(xué)到，這就是科學(xué)童話的魅力，讀科學(xué)童話吧，你一定會愛上它。

編輯/趙卓然