高校美術(shù)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討

摘? 要：高校美術(shù)理論課程的線上教學(xué)實踐有其特殊性，無法照搬人文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此在線上教學(xué)的需求日益迫切的新形勢下，應(yīng)根據(jù)實際需求探索新的網(wǎng)絡(luò)課程交付模式。針對目前理論類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中存在的問題，研判線上課程教學(xué)模式的發(fā)展方向，將有助于高校美術(shù)理論教學(xué)在數(shù)字技術(shù)加速迭代的潮流中順勢而為，使得教學(xué)模式探討能夠扎實建基于美術(shù)教育與數(shù)字傳媒技術(shù)結(jié)合的時代趨勢。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式。

基金項目：本文系2020年度廣西藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項項目“美術(shù)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索”（2020JGY17）階段性研究成果。

身處“萬物互聯(lián)”將成為現(xiàn)實的時代，網(wǎng)絡(luò)授課模式以其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的優(yōu)勢，加之線上教學(xué)所踐行的公平、公開的現(xiàn)代教育理念，滿足終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，業(yè)已成為當(dāng)前全民教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。從國內(nèi)外著名學(xué)者的講座和公開課視頻，到高等教育領(lǐng)域中名校名師的高質(zhì)量慕課（MOOC），以及高校學(xué)生考研考級時常利用的各類“網(wǎng)課”資源，高校利用遠(yuǎn)程辦公軟件甚至社交平臺實施的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)……網(wǎng)絡(luò)課程從服務(wù)對象到課程設(shè)計，正在不斷根據(jù)時代的發(fā)展需求，發(fā)揮其適用性廣泛、使用便捷、選擇性豐富等優(yōu)勢。

2020年初教育部正式下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。而各高校能夠響應(yīng)號召，紛紛推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有序?qū)嵤?，正是基于我國高等教育線上化教育多年積累的課程資源和實踐經(jīng)驗。然而一些專業(yè)化程度要求較高的學(xué)科很難照搬一般人文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，比如藝術(shù)類高校的美術(shù)理論課程，其線上教學(xué)模式就需要依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。因此，本文將針對目前美術(shù)理論課程線上教學(xué)實踐中顯現(xiàn)的問題，探討美術(shù)理論課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的發(fā)展方向。

一

正因為預(yù)判到數(shù)字化是人類社會發(fā)展的必然方向，所以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速成長的網(wǎng)絡(luò)教育模式，受到國內(nèi)大部分教育工作者和學(xué)者們的認(rèn)同與肯定。過去十年間，教育領(lǐng)域積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使得學(xué)科門類在覆蓋的廣度方面取得不少成績。

新形勢和新情境下勢必出現(xiàn)新挑戰(zhàn)。擁有信息傳輸能效飛速迭代的技術(shù)加持，網(wǎng)絡(luò)課程模式理應(yīng)快速滲透下沉，成為教育生態(tài)的主流。但長期以來，僅有幾種“混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式在高校學(xué)歷教育的教學(xué)實踐中被謹(jǐn)慎采納：如利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的“面對面”線下授課模式;在線直播授課加線下“面對面”師生互動的教學(xué)模式等。那種完全借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)閉環(huán)的“模式”始終沒能成為趨勢，原因就在于，“完全線上”（包括遠(yuǎn)程直播）的教育模式切割了真實場景下師生之間的交流互動。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以有著難以撼動的地位，恰在于“真實的”課堂不止是一個知識交付場地，教師也不止是“知識的搬運(yùn)工”，而更多是為學(xué)生提供一個“真實可感的”情感氛圍，即通過近距離的交流與反饋，給與學(xué)生鼓勵和支持。因此，網(wǎng)絡(luò)課程多年來只能作為傳統(tǒng)課程模式的替代或輔助方式。雖然在2020年國內(nèi)疫情防控期間，線上授課以其跨越時間、空間的便捷性發(fā)揮了優(yōu)勢，但同時也暴露出諸多短板。尤為突出的一點(diǎn)就是，在缺乏“他律”的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境中，學(xué)生的“自律性”也需要相應(yīng)提高。

為了獲得更真實有效的反饋，筆者曾于2020年4月末（即線上教學(xué)開展8周后）通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式，對本校美術(shù)理論專業(yè)的師生雙方展開調(diào)研，采集到大家課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極反饋，客觀反映出線上教學(xué)（尤其是直播授課）的若干問題：

首先，就教學(xué)效果方面而言，僅有半數(shù)師生認(rèn)為線上課程學(xué)習(xí)效果實際和預(yù)期效果的一致，還有三成多的師生認(rèn)為實際和預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。師生在直播過程中的交流多數(shù)通過線上平臺留言或彈幕方式，導(dǎo)致互動性不強(qiáng)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能及時解決。

其次，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式采用的教學(xué)平臺一定程度上無法滿足教學(xué)效果。騰訊QQ、騰訊課堂、阿里釘釘、騰訊會議是教學(xué)中使用較多且認(rèn)為相對較好的在線課程平臺，但超過半數(shù)的師生在網(wǎng)絡(luò)課程期間遭遇卡頓現(xiàn)象，網(wǎng)課平臺不穩(wěn)定，極大影響教師的教學(xué)體驗和學(xué)生的聽課效率。而且長時間面對機(jī)器，缺乏情感性互動，學(xué)生的注意力無法集中。

此外，雖然大家普遍認(rèn)可線上教學(xué)更具開放性，可以實現(xiàn)資源共享，突破時空限制等優(yōu)點(diǎn)，但半數(shù)師生對于線上授課的方式仍沒有完全適應(yīng)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的驟然變化，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程資源，以及課程考核與學(xué)分問題仍有疑慮。

最后，從教師反饋的問題來看，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式基本可以完成既定教學(xué)目標(biāo)，但準(zhǔn)備一次線上課程花費(fèi)的備課時間相對更多。此外，教師不僅要提前共享和公布課程資料，還要調(diào)試硬件設(shè)備，熟悉直播軟件的復(fù)雜功能，其工作強(qiáng)度明顯增加。

以上調(diào)研中所收集的問題，換一個角度便可以視作美術(shù)理論類網(wǎng)絡(luò)課程模式的發(fā)展?jié)摿?。我國高等教育從教學(xué)環(huán)境、教育理念到評價機(jī)制等諸多方面，近年來發(fā)生著變化，因此我們無法照搬既往的網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗和模式，而需要依據(jù)具體情況展開探索與實踐，以便解決和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展中面臨的難題。

二

用遠(yuǎn)程辦公軟件或直播平臺展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大緩解了線下課程——傳統(tǒng)課堂教學(xué)——在特定狀況下無法正常開展的困局。但另一方面，線下輔導(dǎo)與課程監(jiān)督始終是高校遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)授課的瓶頸。

專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)有別于通常的文科教育，并不是簡單的知識性內(nèi)容的講授與接受，美術(shù)理論類課程尤其如此。在大多數(shù)情況下，美術(shù)史或藝術(shù)理論的觀點(diǎn)分析與講解都需要視覺形象或圖像的輔助說明，更需要針對特定的理論和觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，發(fā)起即時互動，組織學(xué)生展開深入討論，所以美術(shù)理論類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，既難以參照藝術(shù)實踐類或技法教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程那樣，通過視頻講解演示完成教學(xué)，更不能像其它理論課程一樣，僅僅通過語音和文字來完成內(nèi)容的交付。

由于課程自身的特點(diǎn)，美術(shù)史與理論類專業(yè)課程相對于藝術(shù)實踐類課程的技法教學(xué)，知識性內(nèi)容較多，理論難度大，而美術(shù)理論專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)又存在差異。如采取統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很難兼顧到學(xué)生的差異性，其結(jié)果將使部分內(nèi)在驅(qū)動力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性受到抑制，繼而可能進(jìn)一步影響到課程整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。這就要求專業(yè)任課教師在相關(guān)課程講授過程中，要致力于探索有效的教學(xué)手段，嘗試用多種教學(xué)方式讓學(xué)生消化課程知識，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力，并且從教材建設(shè)、教學(xué)方法到教學(xué)質(zhì)量，各個方面都反復(fù)推敲，不斷完善。

通常情況下，大部分線下美術(shù)理論專業(yè)課程采用的都是集中講授為主、閱讀討論為輔，配合多媒體教學(xué)的綜合性授課模式，那么，當(dāng)情勢需要時，授課教師接下來需要認(rèn)真思考的則是：如何將美術(shù)理論課程與新媒體技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合;如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)直播平臺的架構(gòu)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會議、聯(lián)群直播、組建班級群等功能，切實解決美術(shù)理論類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的各種問題，改善理論類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

三

問題的出現(xiàn)就是完善改進(jìn)的最好時機(jī)。從教育實踐的微觀層面來看，全程在線教學(xué)的授課模式正處于摸索期。抓住網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和創(chuàng)新機(jī)遇，積極探索線上線下的交互、混合式教學(xué)模式的發(fā)展，對于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、尊重學(xué)生的個性差異、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、改善美術(shù)理論課程的教學(xué)效果，都將起到積極的作用。

從宏觀層面上來看，盡管2020年春季的疫情只是促成遠(yuǎn)程辦公和協(xié)作方式大規(guī)模普及的偶然因素，但也很可能成為一系列變革的起點(diǎn)。隨著5G技術(shù)的推廣應(yīng)用，以及大眾對新技術(shù)的接受度和適應(yīng)能力提升，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為長遠(yuǎn)布局也將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)辦公應(yīng)用功能，面向教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程軟件和直播平臺也會持續(xù)研發(fā)并改進(jìn)操作。鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在數(shù)字技術(shù)加速迭代的潮流中短時間不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，則對教學(xué)模式探討更多地要建基于對教育與新技術(shù)結(jié)合趨勢的把握上。

當(dāng)然，立足于高校美術(shù)教育實踐仍需進(jìn)一步思考：美術(shù)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革對高等美術(shù)教育帶來的影響是什么;美術(shù)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革會在多大程度上對美術(shù)高等教育的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型或重構(gòu)起到積極作用;高等美術(shù)教育工作者應(yīng)該如何靈活運(yùn)用數(shù)字信息時代的便利條件，通過線上教育介質(zhì)提升教學(xué)質(zhì)量;如何依托既有資源和技術(shù)的支持，開發(fā)建設(shè)適應(yīng)數(shù)字時代需求的高質(zhì)量美術(shù)理論網(wǎng)絡(luò)直播課程，以便有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與轉(zhuǎn)化，達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣的教育目標(biāo)……這些都是擺在我們面前的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國教科文組織.反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？[M]聯(lián)合國教科文組織中文科，譯.熊建輝，校譯.北京：教育科學(xué)出版社，2017.

[2]沃克，索爾蒂斯.課程與目標(biāo)（第四版）[M].向蓓莉，王紓，莫蕾鈺，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[3]霍恩，斯泰克.混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命[M].聶風(fēng)華，徐鐵英，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

作者簡介：黃燕，博士，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師。