“三教”改革背景下教材改革的研究

曹雁

摘要：國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“三教”改革的任務(wù)，其中教材改革是整個(gè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)質(zhì)量保證的載體。專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣在教材中呈現(xiàn)？如何更有效樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)能力？這些都是教材編寫亟需解決的問(wèn)題?！奥毥?0條”提出了建設(shè)新形態(tài)教材，比如活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材等。

關(guān)鍵詞：三教改革;新形態(tài)教材;活頁(yè)式教材

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0000-02

教材是一個(gè)民族教育文化的精神搖籃，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。職業(yè)教育教材是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要組成部分，職業(yè)教育教材是職業(yè)教育基礎(chǔ)載體，而職業(yè)院校中，教材的改革又是重中之重，也是職業(yè)教育取得成功的標(biāo)志。人才培養(yǎng)以教材為載體，教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，是教師“教什么”的基礎(chǔ)，是學(xué)生“學(xué)什么”的方向[1]。

1 “三教”改革背景職業(yè)院校教材的變革

我國(guó)一直以來(lái)就重視教材建設(shè)，黨的十八大以來(lái)，國(guó)家把教材建設(shè)擺在事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程地位。

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱職教20條），提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配備開(kāi)發(fā)信息化資源。同年12月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理方法》，要求規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)院校教材管理，這是我國(guó)第一個(gè)職業(yè)教育教材管理方法。2020年1月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《全國(guó)大中小學(xué)教材規(guī)劃（2019-2022年）》明確指出：職業(yè)教育教材關(guān)鍵是體現(xiàn)“新、實(shí)”，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，及時(shí)編修，提升服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，同時(shí)解決“多而少優(yōu)”的問(wèn)題。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其中，教師是根本、教材是基礎(chǔ)、教法是路徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。改革的目的就是是培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求，能夠勝任工作要求。

教材作為學(xué)生培養(yǎng)的載體，是教育質(zhì)量得以保障的基本要素。“職教20條”要求圍繞“教師、教材、教法”推進(jìn)教育教學(xué)改革，建設(shè)一批校企雙元合作的教材，倡導(dǎo)使用新形態(tài)一體化教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材并開(kāi)發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源。基于“三教”改革推進(jìn)新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，不僅是職業(yè)教育改革路徑，更可以借此提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.1職業(yè)教育教材目前存在的問(wèn)題

近幾年涌現(xiàn)了不少職業(yè)教育教材，可以說(shuō)良莠不齊。有些教材非常優(yōu)秀，符合職業(yè)院校的實(shí)際，也有部分教材存在很多問(wèn)題，比如：內(nèi)容過(guò)于陳舊、教材編寫缺乏標(biāo)準(zhǔn)、理論和實(shí)踐的分離、校企雙元合作機(jī)制不完善、教材品種不能滿足教學(xué)改革的需要等。

1.2教材形態(tài)改革內(nèi)涵

“教材形態(tài)”是指教材承載教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體等介質(zhì)的表征形式，能反映教材建設(shè)者的教育觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀和教學(xué)價(jià)值觀，是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)各方不懈努力，職業(yè)院校的教材的外在表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的“紙質(zhì)教材”發(fā)展為“紙質(zhì)教材和數(shù)字資源”。教材形式的轉(zhuǎn)變更符合職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

不斷滿足新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，是教材形態(tài)不斷改進(jìn)的重要因素。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不再是理解理論知識(shí)，而是要了解真實(shí)崗位的真實(shí)工作過(guò)程、原理和機(jī)制，在心理和認(rèn)知上能適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境和工作任務(wù)，這就要求學(xué)生在校期間能夠掌握真實(shí)工作崗位必備的知識(shí)和技能。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝快速發(fā)展與更新，職業(yè)院校學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求越來(lái)越高。那么，在這樣的環(huán)境下，職業(yè)院校教材如何甄選知識(shí)點(diǎn)？專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣在教材中呈現(xiàn)？如何更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力？這些都已成為職業(yè)院校教材需要關(guān)注的問(wèn)題?！奥毥?0條”提出了建設(shè)新形態(tài)教材，比如活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材等。下面我們將談?wù)勥@兩種教材形式[3]。

傳統(tǒng)教材大多以知識(shí)體系為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底?；铐?yè)式教材通常以單個(gè)任務(wù)為單位組織教學(xué)，以活頁(yè)的形式將任務(wù)貫穿起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的理解與掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重提高實(shí)踐能力，適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更多體現(xiàn)以學(xué)生為主體的前提下，加強(qiáng)教材和學(xué)習(xí)者之間深層次互動(dòng)?；铐?yè)式教材是以課程中最小單元為一個(gè)模塊，每個(gè)模塊能培養(yǎng)某項(xiàng)能力，并且模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的，靈活性較強(qiáng)，模塊之間可以按需進(jìn)行組合調(diào)整?；铐?yè)式教材遵循職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的一種教材內(nèi)容組織方法，不是單指形式上的散頁(yè)裝訂，而是最小單元或任務(wù)的設(shè)計(jì)保證獨(dú)立或者完整，進(jìn)而保證部分模塊可以隨時(shí)更新。

工作手冊(cè)式教材，是一種以“做中學(xué)”為特點(diǎn)的教學(xué)用書(shū)，廣泛應(yīng)用在職業(yè)院校，最鮮明的特點(diǎn)就是既是工作手冊(cè)，也是教材。它可以滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的需要，可以提供簡(jiǎn)單易懂的實(shí)踐指導(dǎo);同時(shí)，它是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，融入教育教學(xué)理論，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重組。工作手冊(cè)式教材應(yīng)結(jié)合“工作手冊(cè)”專業(yè)性、實(shí)用性、易讀性等特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇有助于學(xué)生實(shí)踐與，在內(nèi)容組織上充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行自主探究、團(tuán)隊(duì)合作。

2 “三教”改革背景職業(yè)院校教材改革的方法

2.1基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)能力

以專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，是專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。職業(yè)崗位能力要求、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及安全規(guī)范等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容組織模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要參考[4]。

通過(guò)到企業(yè)調(diào)研、邀請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)，職業(yè)院校老師根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，梳理課程對(duì)應(yīng)崗位的主要職業(yè)能力要求，并從知識(shí)、技能和素養(yǎng)三方面羅列職業(yè)能力清單。例如高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)應(yīng)的崗位是Web前端開(kāi)發(fā)工程師，表1是模塊1的職業(yè)能力清單。

2.2梳理工作過(guò)程，提煉認(rèn)知能力

整理了職業(yè)能力清單后，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要對(duì)每項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)化分析，這個(gè)過(guò)程是從崗位到教學(xué)非常重要的轉(zhuǎn)變。仔細(xì)分析每一條職業(yè)能力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定通過(guò)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能，可以讓學(xué)生具備職業(yè)能力;進(jìn)而制定教學(xué)案例和任務(wù)，列出每項(xiàng)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的任務(wù)載體、教學(xué)方法和配套的教學(xué)資源，形成用于教材體例的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。比如，表1所示的這些職業(yè)能力，教學(xué)化后，提煉若干任務(wù)。如表2所示。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。將課程思政融入任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，工作任務(wù)最好選擇能激發(fā)學(xué)生自豪感、榮譽(yù)感、責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情的案例。比如：選擇社會(huì)熱點(diǎn)為素材，制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，可以制作新冠病毒防疫宣傳網(wǎng)頁(yè)、制作抗疫感人事跡宣傳頁(yè)面等。

3 結(jié)語(yǔ)

教材在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，是教育教學(xué)的有效載體。如何發(fā)揮讓教材有效發(fā)揮作用，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。職教20條提出的新形態(tài)教材，符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，所以開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)[Z].2019-01-24.

[2]王亞盛，趙林.1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施方法探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-17.

[3]方振龍，肖華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職新形態(tài)教材建設(shè)的思考：以“城市軌道交通票務(wù)管理”為例[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程，2020，49（1）：114-117.

[4]李亞男.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高職酒店管理專業(yè)新形態(tài)教材 建設(shè)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（6）：75-79.

（責(zé)編：楊梅）