新商科背景下應(yīng)用型財會課程創(chuàng)新路徑研究

鄭適 張逸

【摘? 要】在新商科教育背景下，高校試圖以自身辦學(xué)特色與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點尋找到財會類應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方式，進而以課程改革推行人才培養(yǎng)方案改革實施?！抖惙ā氛n程作為財會專業(yè)核心課，也是注冊會計師必考課程，推動課程教學(xué)改革是適應(yīng)人才需求變化，落實立德樹人的需要。但由于《稅法》課程理論性較強、教學(xué)內(nèi)容較多，使得本門課程在教學(xué)方法和實踐教學(xué)等方面都處于被動狀態(tài)。稅法課程組通過優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)、引入混合式模塊化考核的綜合教學(xué)模式，發(fā)揮以學(xué)生為主體，多維化互動的優(yōu)勢，加強師生間的互動交流，推動了以學(xué)生為本的教學(xué)相長的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新商科背景下;應(yīng)用型財會課程;創(chuàng)新路徑

1.課程創(chuàng)新教學(xué)背景與必要性

新商科建設(shè)讓財會專業(yè)人才需求數(shù)量和結(jié)構(gòu)都發(fā)生深刻變化， 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)新時代人才需求變化， 專業(yè)課教學(xué)發(fā)展面臨外部人才市場挑戰(zhàn)和內(nèi)部教學(xué)改革的雙重壓力。深化內(nèi)部課程體系改革、促進專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合的新型本科人才培養(yǎng)模式逐步成為課程綜合改革的主流態(tài)勢。為構(gòu)建全課程育人格局，完成全程育人、立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生遵法守法、知法懂法的綜合素質(zhì)，加強商科專業(yè)法律法規(guī)學(xué)習(xí)已成必要改革趨勢。《稅法》課程作為財會類專業(yè)必修課程，推動本科高?！抖惙ā氛n程教學(xué)改革是落實新商科建設(shè)中立德樹人、融合式教學(xué)的基本需要。

2.傳統(tǒng)《稅法》課程教學(xué)問題

2.1課程教學(xué)方法單一

由于《稅法》課程具有知識點繁雜、綜合性較強的特點，對于授課教師的綜合能力相對于會計專業(yè)其他課程要求較高。傳統(tǒng)的單向性授課模式仍然是部分高?！抖惙ā氛n程的主要教學(xué)方法。

在課堂上，學(xué)生課堂參與感不強，難以消化理論知識，教學(xué)效果達不到課程培養(yǎng)目標(biāo)。此外，以傳統(tǒng)教學(xué)模式也在一定程度上削弱了學(xué)生革新思維的構(gòu)建以及獨立思考能力的發(fā)展。課程教學(xué)方法單一導(dǎo)致授課時學(xué)生比較容易產(chǎn)生怠倦感，無法長時間保持精力集中，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

2.2“重實踐”導(dǎo)致理論教學(xué)受阻

國家推行強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)，使得各地高校紛紛縮減理論課學(xué)時，增加實踐學(xué)時，在縮減學(xué)時的背景下，部分專業(yè)理論核心課程課時被大幅度削減，給教師授課工作帶來了難度?！抖惙ā氛n程不僅具有較強理論性，基于其法學(xué)與財經(jīng)類結(jié)合的融合型課程性質(zhì)，在稅收法規(guī)理論知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具有較強的理解能力，同時根據(jù)稅收相關(guān)法規(guī)計算企業(yè)相關(guān)稅負。在實踐學(xué)習(xí)部分，課程要求學(xué)生能完成稅收申報與稅務(wù)風(fēng)險評估。然而因課時限制，想要系統(tǒng)完整地給學(xué)生講授完《稅法》全部稅種的知識已非常困難，教師無法充分地衡量理論知識的取舍，而對于一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師，他們也只能判斷出學(xué)生對知識點掌握程度的快慢，無法具體量化其難易程度;對于一些年輕授課經(jīng)驗不足的教師，無法從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度以及知識結(jié)構(gòu)體系的整體性來完成課時壓縮任務(wù)，最后導(dǎo)致課程無法保質(zhì)保量地完成，課程教學(xué)目標(biāo)無法順利達成。

2.3課程考核評價方式的局限性

《稅法》課程主要的考核評價方式是兩項評價指標(biāo)，根據(jù)平時成績與期末閉卷考試成績，按照一定的比例折算成綜合成績。平時成績主要分布在考勤、作業(yè)、課堂提問等簡單互動保留的印象等方面?？记陔m可以一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但卻無法反映學(xué)習(xí)效果。而作業(yè)基本上與教材上的例題相似，缺乏探討性、拓展性的作業(yè)，學(xué)生在課后完成，也存在相互抄襲的可能，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師打平時成績往往存在很大程度的主觀性。學(xué)生期末考前機械背誦記憶， 考試成績顯然也不能真正反映學(xué)生的綜合能力，更不能根據(jù)考試成績來衡量教師的教學(xué)效果。

3.課程創(chuàng)新教學(xué)路徑

新形勢下高校財務(wù)專業(yè)在實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級時，對《稅法》課程改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟社會的實際發(fā)展情況，構(gòu)建適應(yīng)新商科專業(yè)發(fā)展中財經(jīng)與法學(xué)融合的高校人才培養(yǎng)體系。

3.1豐富課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)?；凇抖惙ā氛n程自身“內(nèi)容多、難度大、理解難”等問題，課程教授過程中通過多種教學(xué)方法豐富課程教學(xué)有利于緩解學(xué)生上課時的疲憊感，案例教學(xué)過程中開放式提問也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維與財務(wù)綜合素質(zhì)。

融入案例教學(xué)，加深學(xué)生對稅收理論知識的掌握與理解，使學(xué)生將課程理論知識內(nèi)化為實踐工作能力，與此同時結(jié)合企業(yè)運作的思維方式，鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，提高理論知識轉(zhuǎn)化實踐運用能力。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)不僅是當(dāng)前逐漸熱門一種的教學(xué)方式，更是現(xiàn)代財會專業(yè)教學(xué)改革的方向。進一步根據(jù)學(xué)生特點推動探究式教學(xué)改革，實施以“啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論”為重要特征的高水平教學(xué)模式，從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，以確保一流教學(xué)質(zhì)量。例如，講述進口消費稅核算公式時，要求學(xué)生根據(jù)回顧進口增值稅核算公式，比較增值稅與消費稅價內(nèi)價外稅制的不同特點，自行推導(dǎo)消費稅核算公式。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進一步啟發(fā)學(xué)生的思維方式，這種學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解，同時也回顧了類似稅種核算的知識點。

通過《稅法》課程的多方法教學(xué)把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的知識運用，充分發(fā)揮案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，從多方面提高學(xué)生在企業(yè)稅收管理中分析問題和解決問題的能力。

3.2構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)

新形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，因此實施“雙線”互動式教學(xué)形式，整合線上、線下的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生獲取知識的主動性已經(jīng)成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路。稅法課程組已于學(xué)習(xí)通構(gòu)建了課程教學(xué)平臺，構(gòu)建多元化授課模式。因今年疫情影響，課程已推行線上線下混合式教學(xué)，以后的教學(xué)中將進一步深化線上、線下混合式教學(xué)，建設(shè)慕課資源、虛擬仿真實驗平臺和進一步修訂教學(xué)內(nèi)容?！半p線”教學(xué)的開展不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、充分吸收課程理論知識，同時在教學(xué)課時縮減的大環(huán)境下，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分散教學(xué)知識點，讓學(xué)生更好地吸收接受理論知識，讓教師不再受困于教學(xué)內(nèi)容分配困境。

3.3混合式多元化的課程考核

基于混合式教學(xué)的開展，針對課程考核，《稅法》課程也實行混合式多元化考核，加強過程考核，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。課程考核分為三大模塊，包括線上平臺成績（包括任務(wù)點與課后作業(yè)，20%）、課堂平時成績（課堂表現(xiàn)、考勤、隨堂測驗，20%）與考試成績（期中測試10%，期末測試50%）。

3.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

稅法課程組結(jié)合國家人才需求與學(xué)院學(xué)生素質(zhì)能力水平，通過學(xué)情分析，不斷調(diào)節(jié)完善課程內(nèi)容設(shè)置，進行課程內(nèi)容的重塑。課程講授內(nèi)容包括我國稅收基本發(fā)展與稅法概述、增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅與個人所得稅等核心知識，小稅種與企業(yè)申報、稅收風(fēng)險分析的教學(xué)內(nèi)容移至稅收實務(wù)課程進行教授，并結(jié)合財會專業(yè)實驗室，模擬企業(yè)線上開票、申報等實踐案例，做到“教”與“學(xué)”的融合，“學(xué)”與“做”的演化。

3.5引入課程思政

在稅法課程教學(xué)中， 結(jié)合我國稅收相關(guān)法規(guī)發(fā)展前沿和相關(guān)政策法規(guī)釋義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理實踐中重細節(jié)、致良知、不提供虛假財務(wù)信息， 養(yǎng)成遵規(guī)守紀、秉公辦事、公正廉明的職業(yè)習(xí)慣和敬業(yè)精神，完成全程育人、立德樹人的目標(biāo)，推動本科高?！抖惙ā氛n程教學(xué)改革。

基金項目：基金資助：四川大學(xué)錦江學(xué)院2019年“一師一優(yōu)課”項目;2020年四川民辦教育協(xié)會科研課題，項目號：MBXH20YB52