淺析初中生物教學方法

楊家善

【摘? 要】文章以如何提高初中生物教育教學質(zhì)量為出發(fā)點，從教學過程的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，淺析了良好的教學方法在提高初中生物教育教學質(zhì)量中所起的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學反思;教學方法;教學質(zhì)量

引言

筆者從事初中生物教學工作多年，在工作中曾經(jīng)碰到過這樣一些初中生物教師同行，在生物學科質(zhì)量檢測考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有部分題目自己都已講過很多遍，可還是有這么多的學生做不出來。然后就會抱怨：為什么自己教的學生就這么笨，講多少遍都記不住。于是，在教研組開展教研活動時就反復地強調(diào)有許多題目是自己講過好多遍的，把考得不好的責任完全推給學生。如果僅是個別學生出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，那可能是學生自身的問題，但如果是群體學生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那教師就得需要反省自己了：恐怕是自己在教學方法上存在著某些問題。那到底如何才能真正提高初中生物教育教學質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己多年的初中生物教學經(jīng)驗做了一些反思，最終得出這樣一種認識：良好的教學方法是提高初中生物教育教學質(zhì)量的重要保障。下面，筆者就從教學過程的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，簡單分析一下初中生物教學過程中，良好的教學方法所起的重要作用。

1.認真?zhèn)湔n

如果教師不認真?zhèn)湔n，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，就是告訴我們做事應該先做準備，才會把事情辦得更好。高爾基也曾經(jīng)說過：“如果你不認得路，又如何替別人引路呢？”因此，生物教師認真?zhèn)湔n是調(diào)控課堂氣氛上好生物課的前提條件。教師備課要以教材為依據(jù)，適度開拓認知面，認真閱讀、深入理解課程標準，鉆研教材內(nèi)容，并進行合理的重組，在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標準，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，并嚴格執(zhí)行這些計劃。教師如果不認真?zhèn)湔n，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮?？梢赃@樣說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。

2.明確教學目標

上課前首先要明確教學目標，清楚自己這一節(jié)課到底要干什么？即學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節(jié)課的根本，也是當好教師的基本素質(zhì)。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。制定教學目標的主要依據(jù)也是唯一依據(jù)是課程標準，而不是教材中呈現(xiàn)的教學資源，當然更不能依據(jù)個人的教學經(jīng)驗來作出自己的主觀判斷。否則很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對馬嘴”胡增亂減，重點偏離教學目標。

教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感目標三部分。這三部分目標具體到每一節(jié)課中，其側(cè)重點肯定是不一樣的。如《細胞核是遺傳信息庫》這一節(jié)，知識目標是重點，居第一位，能力目標次之?！董h(huán)境對生物的影響探究》這一節(jié)，能力目標居第一位，情感目標次之，知識目標居第三位?！度祟悓Νh(huán)境的破壞》這一節(jié)，情感目標又上升為第一位，能力目標次之。在這三個目標的側(cè)重點的區(qū)分上，教師必須認真解讀生物課程標準，對新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會，再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才能靈活把握。真正做到這一點，生物教師就可以有效地克服生物教學中的隨意性和盲目性，使自己的教學更具有針對性，從而取得良好的課堂教學效果。

3.注重課前導入

課前導入環(huán)節(jié)對一節(jié)課比較重要。開始順了，一順再順，如果不行，很多學生的上課積極性會被打消。那么怎樣才能做好上課的開始環(huán)節(jié)呢？筆者認為可以這樣做： 導入新課時能做實驗的一定做實驗，通過不同形式的實驗導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。例如講到七年級生物第二章第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》，開始上課時筆者讓一位男同學到教室外頂著烈日站了一分鐘，學生們不知怎么回事，個個以為該同學犯了什么錯誤。接著筆者又讓他回到教室站了一分鐘，然后問他在兩種環(huán)境中感受有什么不同？他答道：“在陽光下非常熱，在教室里很涼爽?！比缓蠊P者問其他學生，這個實驗說明什么問題？學生們很有興致地回答：“這個實驗說明環(huán)境對生物有影響”。通過這個簡單的實驗，既激發(fā)了學生學習新知識的熱情，又為上好新課《環(huán)境對生物的影響》開了一個好頭。

另外，還可以充分利用導入語導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣。葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！痹趯胄抡n時運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧，從而達到新課開始，興趣隨生的境界，使學生精神振奮興、趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

因此，教師充分駕馭好課前導入環(huán)節(jié)，不僅為教學過程定下了基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且還可以起到調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵性作用，對提高課堂效果是很有幫助的。

4.抓好課堂提問

著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！碧釂柧褪怯山處熖岢鲆恍┓浅＞哂写硇院蛦l(fā)性的問題，給學生一定的思考時間來進行回答。其目的在于讓學生主動參與學習，集中學生注意力，師生雙方相互交流、互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力，檢查他們的學習情況，幫助他們鞏固和運用所學的知識。教師提出問題要從淺到深，并要鼓勵學生積極參與討論，還要及時給予表揚。例如，筆者上《人類活動對生物圈的影響》這節(jié)課，講到“環(huán)境污染”這一的概念時，先不對學生進行任何講解，而是先向?qū)W生提問：生活中都親眼目睹過那些現(xiàn)象污染了我們周圍的環(huán)境﹖考慮到學生對這個問題有一定知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，于是筆者引導學生進行討論，剛開始時只有個別學生發(fā)表自己的看法，這時筆者及時鼓勵并給予表揚，后來許多學生都站起來踴躍發(fā)表自己的看法，課堂氣氛馬上變得活躍起來，筆者把學生具有代表性的不同看法逐一寫在黑板上，然后師生共同總結(jié)出“環(huán)境污染”的概念：指人們在生產(chǎn)或者生活中排放的有害物質(zhì)對環(huán)境的影響。可見，有效的課堂提問不僅能制造出一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，而且能充分激發(fā)學生探究的欲望、求知的欲望，從而對所學的知識有更深入的理解和牢固的掌握。

5.結(jié)合生活教學

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。他還說過另外一句話：“生活即教育”。可見，我們生物教師的教學過程也應該盡量把課堂上講的知識與生活聯(lián)系起來，讓學生更容易理解、接受和掌握。筆者所任教的班級農(nóng)村學生很多，有的家庭種植有水稻，在學習《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)課時，很多學生對“植物的呼吸會釋放出熱”這一現(xiàn)象難以理解，筆者就引導他們聯(lián)想家里收獲稻谷的情境：剛收獲的稻谷如果堆成堆，過一會把手放進谷堆里就會有一種溫熱的感覺。學生立刻就明白了：原來熱量是種子在呼吸作用時釋放出來的。然后筆者進一步給學生講解，種子含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的熱也就越多，很容易引起種子發(fā)芽或霉變，因此，家里剛收獲的稻谷應晾曬干燥后才能進行儲存。這樣，不但教學難點迎刃而解，又讓學生學會了應用生物知識去解釋生活中碰到的問題和現(xiàn)象，真正做到了學以致用。

6.重視實踐活動

生物實踐活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學生活潑、好動的特點，能夠滿足學生強烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動其學習積極性。因此，愛因斯坦說：“最好的教育方式就是鼓勵孩子去實際行動。”生物實踐活動雖然受到地理條件、自然條件的一些限制，但我們周圍畢竟還是有一些便利的資源可以利用來進行實踐教育的，比如校園資源。筆者所在的學校，校園內(nèi)綠樹成蔭，鮮花爭艷，物種豐富，筆者經(jīng)常帶著學生，將校園內(nèi)的一草一木和一些常見的昆蟲進行認真細致地觀察，并對它們進行科學分類。通過這樣的途徑，學生對這些物種就有了一個感性的認識或較深刻的印象，然后筆者再將學生帶回教室講述課本上的相關(guān)知識，教學效果非常理想。

7.做好課后輔導

前蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫說過：“要想一下子全知道，就意味著什么也不會知道?！币虼?，講解完新課并不代表學生就完全掌握了所學的知識點，生物教師還需要趁熱打鐵，及時做好課后輔導。課后輔導是初中生物教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為它是課堂學習的繼續(xù)和延伸，它能夠幫助學生預防遺忘、增強記憶能力、提高聽課的效率;而且，通過課后輔導還可以加深學生對所學生物知識的理解，使他們學習的生物知識更加條理化、系統(tǒng)化。筆者經(jīng)常利用晚自習時間，有針對性地對學生進行課后輔導，對幫助學生較全面掌握課堂知識的效果是非常明顯的。

總之，在初中生物教學過程中，學生要學有所獲，教師要教有所成，生物教師除了要付出必要的努力和汗水之外，采取良好的教學方法才是最至關(guān)重要的。在重視素質(zhì)教育的今天，一名稱職的初中生物教師應該多掌握一些良好的教學方法，在教學中以學生為主體，同時充分發(fā)揮自己的主導作用，讓學生真正參與到生物教學活動之中，把課本中的生物知識學好、學活，才能全面提高初中生物教育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]《義務教育教科書—生物學》（七年級上、下，八年級上、下），人民教育出版社。

[2]《義務教育教師教學用書—生物學》（七年級上、下，八年級上、下），人民教育出版社。

[3]鮑里奇（美）著，易東平譯《有效教學方法》，江蘇教育出版社，2002年12月。

[4]巴班斯基（前蘇聯(lián)）著，吳文侃等譯《教育過程最優(yōu)化》，教育科學出版社，2001年1月。

[5]陶行知著《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2011年3月。