小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)方法

崔金融

【摘要】人際交往是社交生活中必不可少的環(huán)節(jié)之一，是每一個在社會中生存的人必須掌握的一種技能。小學(xué)階段的學(xué)生脫離幼兒生活，走進范圍稍大的小學(xué)生活圈子，接觸到更大范圍內(nèi)的陌生人，并面臨著在固定時間段內(nèi)相處的問題，那么，對于其中一部分小學(xué)生來說，人際交往將成為他們學(xué)習(xí)生活中的一項難題。因此，小學(xué)教師們在學(xué)校內(nèi)不僅要教授科學(xué)文化知識，而且要教會學(xué)生如何與他人共情、理解、寬容、合作，成為一個受人歡迎的人，從而增強小學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)其成為一個德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)時代要求的好學(xué)生。本文將從小學(xué)生人際交往的特點出發(fā)，分析部分學(xué)生出現(xiàn)人際交往障礙的原因，分析教師該如何做好小學(xué)階段學(xué)生人際交往的輔導(dǎo)，探究有益于學(xué)生人際交往的輔導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生人際交往;人際交往障礙的原因;人際交往心理輔導(dǎo)策略

一、良好的人際交往影響小學(xué)生健康成長

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體和心靈飛速發(fā)展的奠基時期，小學(xué)階段更是學(xué)生學(xué)會人際交往、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、融入集體生活的基礎(chǔ)階段，學(xué)校教育階段是學(xué)生心理發(fā)展歷程的重要時期。教師要注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，完善德智體美勞全面發(fā)展的思想人格。小學(xué)生的生活圈子較小，但比起幼兒園階段來說，又有極大的不同，而且，小學(xué)生開始正式接受學(xué)校集體全日制教育，為了適應(yīng)學(xué)校環(huán)境而要進行的人際交往會充斥在學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)等方方面面。正在學(xué)習(xí)適應(yīng)社會環(huán)境的小學(xué)生，需要教師的輔助，以糾正自己的不良思想，從外界獲取信息、交流信息，以培養(yǎng)良好的人際交往能力，為自我能力的培養(yǎng)、社會技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師在幫助學(xué)生克服各種心理問題的同時，也是對學(xué)生健康成長的保證。

二、小學(xué)階段學(xué)生人際交往的特點

實際上，每個班級或多或少都有學(xué)生存在不良人際關(guān)系，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抗拒與人交往的障礙問題。小學(xué)生主要的交往對象不外乎教師、父母以及共同學(xué)習(xí)生活的小伙伴。通過對小學(xué)生的觀察可知，他們不良人際關(guān)系的主要表現(xiàn)有以下幾方面：

1.自我中心型

這樣的學(xué)生大部分是因為被過分溺愛，養(yǎng)成了在自己的世界“唯我獨尊”的性格，缺乏同理心，每天都基本表現(xiàn)出躁動狀態(tài)。

2.責(zé)任缺失型

這樣的學(xué)生主要表現(xiàn)為，在課堂中無視教師、長時間犯同樣的錯誤，沒有改正錯誤的毅力、家長采取教育手段，學(xué)生都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，同時，學(xué)生不懂得溝通與表達，做事缺乏責(zé)任感。

3.自卑內(nèi)向型

美國著名心理學(xué)家愛利克·伯奈提出了一種人際交往模式：“我不好——你好、我不行——你行?！边@樣的學(xué)生總是毫無自信，表現(xiàn)為自卑內(nèi)向，性格怯懦，經(jīng)常獨自在課堂上發(fā)呆，也不表現(xiàn)出自己的興趣愛好。如果這種問題得不到解決，肯定會影響他們的身心健康，導(dǎo)致其品質(zhì)不健全。

三、當(dāng)前小學(xué)生人際交往障礙的原因分析

1.家庭溺愛

目前小學(xué)高年級階段部分學(xué)生是獨生子女。家庭人員結(jié)構(gòu)組成中，成年人的數(shù)量明顯多于孩子，孩子往往是被寵溺著長大，他們對外的人際交往一般只局限于學(xué)校同伴與教師，人際關(guān)系較為單一。如果在孩子幼時，父母為其欺負身邊的人找借口，例如，總覺得孩子還小可以被原諒，不加以制止與批評教育，那么，進入集體生活后的孩子比較容易不受學(xué)校教育，行為表現(xiàn)上不受控制。

2.科技改變

QQ、微信、互聯(lián)網(wǎng)等虛擬的交流方式，讓人們的溝通變得快速便捷，同時也讓人與人之間面對面溝通的機會不斷減少，人際關(guān)系越來越淡薄。學(xué)生在這樣的成長環(huán)境中慢慢變得不懂得與陌生人相處，拘謹(jǐn)自卑，人際關(guān)系緊張。

3.個性缺陷

個性，在心理學(xué)中又稱之為人格，涵蓋一個人的興趣、愛好、價值觀、性格、氣質(zhì)、能力等方方面面。每個人都有自已獨特的個性，人際交往受到個性品質(zhì)的影響。交往中，一個人熱情、正直、善良、守信、幽默，人們更容易被吸引，愿意敞開心扉與之交往;相反，則會在人際交往中讓人感到疲倦，人們會逐漸地回避他。雖然，小學(xué)階段的學(xué)生還沒能養(yǎng)成自己鮮明的個性特點，但學(xué)生會更喜歡與樂于助人、關(guān)心同學(xué)的人交朋友?？梢?，良好的個性品質(zhì)對建立和諧的人際關(guān)系是有好處的，不良的個性品質(zhì)則會影響正常的人際交往。

4.生活挫折

現(xiàn)代社會離婚率越來越高，一些家庭破裂使得部分小學(xué)生只能跟著父親或母親一方生活，更有的在農(nóng)村地區(qū)，只能跟著爺爺奶奶生活，成為留守兒童。心理學(xué)家研究表明，如果兒童幼時缺乏與父母的正常交往及由此建立起來全能感與無能感沖突，就容易表現(xiàn)出明顯缺乏安全感和自信心，一直生存在被“無能感”籠罩的陰影當(dāng)中，從而難以適應(yīng)社會生活的各種需求和變化，更不要說能形成良性的人際交往心理了。

5.觀念誤導(dǎo)

部分父母由于自身經(jīng)歷的原因，他們或許曾經(jīng)受到過他人傷害，他們心理便筑起一道“嚴(yán)防”的高墻。那么，這樣的父母在教育孩子進行人際交往的過程中，也必然是處處防人，不愿意孩子與他人交往過密，久而久之，孩子對他人會缺少一種真摯的信任感與坦率感。孩子從小養(yǎng)成防御心理，人際交往熱情必然不斷下降。

另外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面素質(zhì)早已成為教育的首要任務(wù)。可是，面對“分分分，學(xué)生的命根”“千軍萬馬過獨木橋”的嚴(yán)峻形勢下，許多人的觀念中，“成績”是重中之重。小學(xué)生在學(xué)校就是以“讀書”為最首要的任務(wù)，家長們以成績衡量孩子是“龍”還是“蟲”，有的教師也以分?jǐn)?shù)論英雄，從而忽視了學(xué)生交往能力等社會生存技能的培養(yǎng)。

綜上，幫助小學(xué)生們消除人際交往障礙，發(fā)展與人和諧共處的人際交往能力，是小學(xué)階段心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

四、人際交往心理輔導(dǎo)策略

1.觀察學(xué)生行為，給予心理疏導(dǎo)

給予心理疏導(dǎo)就是通過教師語言、行為上的積極引導(dǎo)，在學(xué)生思想上滲透正確的價值觀，使學(xué)生在人際交往中遇到矛盾與沖突時能夠采取正確的方式處理。在日常教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的言行舉止，對學(xué)生反常的行為表現(xiàn)要及時了解情況，針對學(xué)生的性格特點及時采取相應(yīng)措施，疏導(dǎo)學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)的問題。針對已經(jīng)有不良心理表現(xiàn)的學(xué)生，教師首先要改變其不愿與他人交往或者的自卑心態(tài)，使其明白在人際交往中“尊重、寬容、感恩、合作”的心態(tài)才是有利于和諧人際關(guān)系發(fā)展的，在人際交往中真誠溝通才能換來真心對待，在交往的過程中反思自己的行為，讓人際雙方的情感更加牢固。