淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

車全芳

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是德育工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教育效果取決于教育的藝術(shù)。教育方法得當(dāng)，事半功倍，教育不得法，事倍功半。因而，筆者擔(dān)任班主任工作以來(lái)，努力做到：以“愛(ài)”暖其心、以“嚴(yán)”導(dǎo)其行、以“理”服于教、以“輔”樹(shù)信心，收到良好的教育效果，成功地轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化藝術(shù);愛(ài);嚴(yán);理;輔

成功轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生的價(jià)值不亞于甚至勝于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。我們都知道，教育的效果不一定取決于教育的時(shí)間和教育的次數(shù)，而是取決于教育的藝術(shù)。作為班主任，更應(yīng)該講求工作的方法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己所花費(fèi)的時(shí)間。下面，筆者就工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的體會(huì)與收獲。

一、以“愛(ài)”暖其心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”班主任高尚純潔的愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的火焰。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的強(qiáng)大的力量。學(xué)生接受這種力量，就會(huì)“親其師”而“信其道”，哪怕是教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，委托他辦一件事，都會(huì)影響到學(xué)生身心的發(fā)展、人格的形成以及人生道路的選擇。

每一個(gè)班主任接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都會(huì)遇到品行或成績(jī)不是很好的學(xué)生，要使新接手的班級(jí)建立起良好的班風(fēng)，就得緊緊抓住轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)關(guān)鍵工作。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？首先，班主任要“愛(ài)”學(xué)生，以“愛(ài)”去溫暖他們長(zhǎng)久以來(lái)“潮濕的心”。在這里，“愛(ài)”主要是關(guān)心、理解和支持他們。沒(méi)有關(guān)心，就無(wú)所謂愛(ài)。作為班主任，應(yīng)主動(dòng)地接近這些學(xué)生，關(guān)心他們，不但要關(guān)心他們的品行、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的活動(dòng)及生活，幫助他們滿足其自身需要。同時(shí)，要站在他們的角度，盡量去理解他們，進(jìn)而摸清他們各方面的底子，用高尚純潔的愛(ài)去感化他們，讓他們覺(jué)得新的班主任并沒(méi)有因?yàn)樽约簭那澳骋环矫孀龅貌粔蚝茫柽h(yuǎn)自己、討厭自己，重新看到了希望，進(jìn)而讓他們喜歡班主任。這便于班主任開(kāi)展教育教學(xué)工作。

上學(xué)期，筆者剛接手一（10）班時(shí)，有一個(gè)叫小琛的學(xué)生，他紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)從不在意，經(jīng)常打同學(xué)。為了幫助他進(jìn)步，筆者主動(dòng)接近他，和他談心，還到他家進(jìn)行家訪。通過(guò)談心和家訪，筆者了解到，原來(lái)他父母長(zhǎng)期在外面做生意，他從小在外婆家住，外婆年紀(jì)大，無(wú)法管教好他，所以形成了許多陋習(xí)，父母對(duì)他的不良行為也只是采用暴力的方式解決。因而他既得不到家庭的溫暖和父母的愛(ài)，更談不上家庭教育。摸清他的情況后，筆者像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他：生病時(shí)，帶他去看醫(yī)生;沒(méi)有學(xué)習(xí)用具時(shí)，掏錢買給他;告訴他“打同學(xué)是不對(duì)的”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間愛(ài)的感化，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。于是，他慢慢地改掉了不良習(xí)慣，成了一個(gè)積極向上，勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

二、心“嚴(yán)”導(dǎo)其行

做班主任工作，只有“愛(ài)”是不夠的，在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上，還得要“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，這樣才能收到良好的教育效果。嚴(yán)格要求學(xué)生是做好班主任工作的保證，要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，就要對(duì)每一位學(xué)生有嚴(yán)格的要求，而嚴(yán)格的要求必須合乎教育教學(xué)規(guī)律，合乎兒童特征和本班學(xué)生的實(shí)際。而對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)格要求更要講究耐性，一開(kāi)始要求不能太高，然后逐步提高，最后達(dá)到全班的總體要求。如果一開(kāi)始就向后進(jìn)生提出很高的要求，他們就會(huì)望而生畏，有高不可攀的感覺(jué)，從而失去改錯(cuò)的信心，不能收到預(yù)期的教育效果。結(jié)果是事與愿違。但一旦對(duì)他們提出符合實(shí)際的要求，班主任就要嚴(yán)格執(zhí)行，千萬(wàn)不能時(shí)緊時(shí)松，甚至“虎頭蛇尾”，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握到教師的做法，采取相應(yīng)的“對(duì)策”，開(kāi)始時(shí)認(rèn)真應(yīng)付，后來(lái)就放任自由。這樣，以后的工作就無(wú)法開(kāi)展，后患無(wú)窮。同時(shí)，班主任對(duì)后進(jìn)生提出要求后，要定期檢查，長(zhǎng)期教育，對(duì)按要求做好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，對(duì)未能按要求做好的應(yīng)進(jìn)行耐心的教育，鼓勵(lì)他們努力做到。如，筆者曾經(jīng)任教的二（1）班中，有六位男學(xué)生在上數(shù)學(xué)、美術(shù)等課時(shí)，隨便說(shuō)話，作業(yè)馬虎，筆跡潦草，成績(jī)落后。對(duì)這六位學(xué)生，筆者根據(jù)每個(gè)人不同程度的表現(xiàn)，提出了不同的要求。一周后，筆者通過(guò)科任教師和班干部了解他們的表現(xiàn)情況。他們中有四位學(xué)生達(dá)到了要求，筆者在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了這四位學(xué)生，并且向他們提出了更高的要求。對(duì)未能達(dá)到要求的兩位學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行了家訪和電訪，一方面，通過(guò)家庭與學(xué)校雙方的教育力量對(duì)他們進(jìn)行教育，另一方面，筆者用解放軍嚴(yán)守紀(jì)律的故事去感化他們。經(jīng)過(guò)筆者三周耐心細(xì)致的教育，這兩位學(xué)生也達(dá)到了要求。正是筆者對(duì)這些后進(jìn)生的要求嚴(yán)格，他們都變成遵守紀(jì)律、完成作業(yè)、成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生。其中，小銘還在鎮(zhèn)的書(shū)法比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、以“理”服于教

小學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)心智的時(shí)期，其可塑性很強(qiáng)，因而，班主任要對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，“曉之以理，動(dòng)之以情”。人都是有感情的，后進(jìn)生也一樣，只要不歧視他們，尊重他們，同他們實(shí)實(shí)在在地講道理，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正，他們一樣會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，虛心改過(guò)，朝著正確的方向發(fā)展。如果動(dòng)輒就對(duì)他們采取一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，雖然可以讓學(xué)生屈服，口頭上不敢說(shuō)什么，但學(xué)生心里不會(huì)接受教師的教育，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)抗到底。要是這樣，教師再要轉(zhuǎn)化他們就更難了。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“如果學(xué)校把自己工作建立在恐嚇和人為創(chuàng)造的權(quán)威上面，那就是最糟糕不過(guò)了?！敝挥形覀儗?duì)后進(jìn)生懷有深厚的感情，對(duì)他們做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，才可能把他們教育好。例如，筆者教過(guò)一位名叫小逸的學(xué)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境好，又是家中的獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)，在家中不尊重長(zhǎng)輩、在學(xué)校不尊重教師，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。學(xué)生們背地里都叫他“小霸王”。筆者接觸他以后，跟他談心，講清打人是違法行為，再給他講述毛主席和居里夫人如何尊重教師，陳毅如何孝敬父母等故事給他聽(tīng)，使他明白了一些道理。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，他有樂(lè)于幫助同學(xué)的習(xí)慣。于時(shí)，筆者在班會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)，筆者又不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一番教育，他充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正了缺點(diǎn)，得到了教師和同學(xué)們的贊許。

四、以“輔”樹(shù)信心

一些后進(jìn)生往往無(wú)心向?qū)W，導(dǎo)致成績(jī)也落后。對(duì)于這樣的后進(jìn)生，除了做好他們的思想轉(zhuǎn)化外，還要做好他們學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，使他們的成績(jī)趕上大隊(duì)伍。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就是學(xué)生的自尊心問(wèn)題。自尊心人皆之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在需求，使品行不良的后進(jìn)生恢復(fù)自尊心，最好的方法就是輔導(dǎo)他們，使他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。如何去做輔導(dǎo)工作呢？首先，要全面摸清他們的知識(shí)底子，找出要補(bǔ)缺的地方;再聯(lián)絡(luò)有關(guān)科任教師，共同做好對(duì)其的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)以教師為主，也可以指定一些成績(jī)好的、負(fù)責(zé)任的學(xué)生幫助后進(jìn)生，使他們隨時(shí)隨地都得到幫助。最后，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們的信心，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中“抬起頭來(lái)做人”，不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，鞏固教育效果。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，講究教育藝術(shù)，從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生著手，嚴(yán)與愛(ài)相互結(jié)合，并動(dòng)之以情，曉之以理，輔導(dǎo)好他們，樹(shù)立他們的信心，會(huì)收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

責(zé)任編輯? 吳華娣