學(xué)前教育對(duì)3～6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

摘要：在兒童3～6歲時(shí)，是學(xué)前教育的核心階段，同時(shí)也是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)所在。此時(shí)構(gòu)建的社會(huì)認(rèn)知，情感和行為是其未來(lái)社會(huì)性構(gòu)建的基礎(chǔ)所在。針對(duì)當(dāng)前復(fù)雜繁瑣的社會(huì)關(guān)系，要培養(yǎng)復(fù)合型的人才，讓其成為社會(huì)建設(shè)的有力基礎(chǔ)，那么擁有一個(gè)健全的社會(huì)性心理顯得格外重要。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育不僅僅是兒童適應(yīng)社會(huì)的第一步，同時(shí)也是極為關(guān)鍵的一步。該怎樣輔導(dǎo)兒童從學(xué)校逐步過(guò)渡到社會(huì)，構(gòu)建一個(gè)兒童教育的理想之國(guó)，是我國(guó)幼兒教育需要考慮并解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：兒童;學(xué)前教育;社會(huì)性;成長(zhǎng)

引言

社會(huì)是由一個(gè)個(gè)的人所構(gòu)成的，他們是相互依存的命運(yùn)共同體。在孩子進(jìn)入學(xué)前教育階段時(shí)，就是他走進(jìn)社會(huì)的第一步。在這個(gè)階段，他開(kāi)始體驗(yàn)社會(huì)中的各種情感。在一個(gè)成年人面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，再成熟的三觀也無(wú)法將他成長(zhǎng)的軌跡予以遮掩。針對(duì)學(xué)前教育的生化意味著每一個(gè)生命個(gè)體的完善，但最終目標(biāo)，都是整個(gè)社會(huì)的幸福和安定。

1.迷霧中的社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀

整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步關(guān)乎每一個(gè)人。因此，在社會(huì)中的人們必須不斷成長(zhǎng)，人和人之間的矛盾也在社會(huì)的進(jìn)步中不斷出現(xiàn)，那么，為什么有的人可以在人際關(guān)系中游刃有余，而有的人卻極為艱難呢？心理學(xué)家通過(guò)研究后指出，之所以每個(gè)人的人際關(guān)系不同，主要是他對(duì)于這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)程度不同。一般來(lái)說(shuō)，很難融入社會(huì)的人通常具有過(guò)度自我的問(wèn)題。這樣會(huì)讓他在面對(duì)和解決社會(huì)性問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)出冷漠和消極的一面。一個(gè)擁有優(yōu)秀社會(huì)性行為特征的人，通常供給能力也較強(qiáng)，可以明確別人和社會(huì)的痛點(diǎn)所在。利益和集體利益都能夠有效處理，這樣才能夠用真誠(chéng)和積極的態(tài)度去處理各種社會(huì)問(wèn)題。

和個(gè)人的性格特征有相同的成長(zhǎng)途徑，人的社會(huì)性特征也是一個(gè)由淺到深，由輕到重的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步就是學(xué)前教育中的社會(huì)性教育。根據(jù)相關(guān)研究可以明確，在對(duì)于社會(huì)的感受較為敏捷和迅速。因此這個(gè)階段也是對(duì)他們展開(kāi)社會(huì)性教育最合適的時(shí)期?；诖耍睦斫逃浅Ｗ⒅貙W(xué)前教育階段，一個(gè)從3～6歲就擁有健康心理的人在成年之后可以更好的融入社會(huì)中，并在社會(huì)上生存和發(fā)展。但根據(jù)相關(guān)案例可以明確。很多大學(xué)生之所以走入歧途，主要的原因就在于其3～6歲期間沒(méi)有擁有一個(gè)良好的心理，他們并沒(méi)有接受到良好的社會(huì)性教育。

2.建立學(xué)前教育的“理想國(guó)”

當(dāng)前公共權(quán)力的不斷介入，很多家長(zhǎng)和幼兒園都已經(jīng)注重到了在學(xué)前教育階段對(duì)孩子展開(kāi)社會(huì)性教育的重要作用。但盡管如此，目前并沒(méi)有一個(gè)明確的答案：怎樣展開(kāi)學(xué)前教育中的社會(huì)性教育是恰當(dāng)?shù)?，我們?yīng)該怎樣構(gòu)建一個(gè)兒童教育的理想國(guó)度？

第一，幼兒教師需要清楚的認(rèn)識(shí)社會(huì)性教育的內(nèi)容和重要性。如果作為教師都不清楚自身的學(xué)生的特點(diǎn)，那么又怎能要求孩子在較短時(shí)間內(nèi)能夠清楚身邊的每一位同學(xué)和老師。所以作為學(xué)前教育老師而言，需要擁有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠更好的引導(dǎo)幼兒在這個(gè)小社會(huì)中展開(kāi)有效的人際溝通。第二，教師需要鼓勵(lì)和確保幼兒之間展開(kāi)正常的互動(dòng)，通過(guò)有效的溝通合作，盡可能的構(gòu)建孩子和同伴之間的聯(lián)系，這樣才能促使孩子的社會(huì)性特征更加完善。并為其未來(lái)走入社會(huì)健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。第三，不斷完善相關(guān)公共設(shè)施作為兒童教育的理想，不僅僅需要心理上的建設(shè)，同時(shí)也需要物質(zhì)上的完善。在3～6歲孩子的世界中，游戲是非常重要的。因此需要不斷完善相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施，且這些設(shè)施應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)。如此才能夠真正做到因材施教。

3.重塑學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響

3.1 社會(huì)認(rèn)知的開(kāi)路人

必須擁有正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，這些都帶有學(xué)前教育的影子。在心理學(xué)中將3～6歲兒童的社會(huì)性發(fā)展能力稱(chēng)為“選擇觀點(diǎn)能力”和“權(quán)威認(rèn)知能力”。換句話(huà)說(shuō)就是對(duì)他人的共情能力。正確的學(xué)前教育引導(dǎo)，可以幫助兒童在關(guān)鍵時(shí)期構(gòu)建對(duì)世界的感知和對(duì)他人的理解。并更好的包容他人。如此能力才能夠幫助兒童擺脫自我牢籠，并學(xué)會(huì)和他人的和平共處。

3.2 社會(huì)情感的初體驗(yàn)。

社會(huì)性是人創(chuàng)造的，因此其離不開(kāi)情感的交流。學(xué)前教育互動(dòng)性不僅僅是體驗(yàn)社會(huì)，也是在體驗(yàn)情感。如果感情充沛，那么情感是否能夠傳遞和宣泄能夠作為評(píng)判社會(huì)性發(fā)展的主要因素。在3～6歲兒童的情感鍛煉中，需要兒童積極參與互動(dòng)。比如說(shuō)讓孩子通過(guò)一些游戲來(lái)鍛煉其各方面的能力，包括有感知力，溝通力和表達(dá)能力等等。另外幼兒和老師以及同伴之間的互動(dòng)同樣也是體驗(yàn)多樣化情感的有效途徑。

3.3 正確行為的助推器

學(xué)前教育不僅僅是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，更重要的是幫助幼兒形成良好的社會(huì)性習(xí)慣，幫助其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)構(gòu)建良好基礎(chǔ)。社會(huì)行為有對(duì)錯(cuò)之分，一個(gè)正確的社會(huì)行為可以將孩子的合作精神，包容態(tài)度以及分享機(jī)制予以體現(xiàn)出來(lái)。錯(cuò)誤的行為則會(huì)破壞人際關(guān)系，嚴(yán)重的會(huì)引起犯罪。所以對(duì)于3～6歲孩童展開(kāi)正確學(xué)前教育，可以更好的引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的軌道，成為社會(huì)建設(shè)的后備力量。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于孩子的保護(hù)雖然能夠保障其不受傷害，但同時(shí)也使孩子的好奇心被磨滅。在學(xué)前教育的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢愿玫膸椭⒆訕?gòu)建自信，因此有效把握學(xué)前教育能夠?qū)γ恳粋€(gè)孩子予以正確引導(dǎo)，幫助他們打好基礎(chǔ)，為未來(lái)的社會(huì)之路提供有力保障。不管社會(huì)怎樣改變，他們都能夠成為一個(gè)個(gè)新星，社會(huì)也會(huì)擁有更加光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]華黎. 試析學(xué)前教育對(duì)3～6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的影響[J]. 中國(guó)校外教育（美術(shù)）， 2020， 000（003）：113.

[2]張水秀. 幼兒園托班教養(yǎng)對(duì)3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展影響研究[D]. 四川師范大學(xué).

作者簡(jiǎn)介：

王靜（1982.12.1）女，民族：漢，籍貫（精確到市）：陜西西安，當(dāng)前職務(wù)：辦公室主任，當(dāng)前職稱(chēng)：中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，初級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)（學(xué)前教育）.