基于社會(huì)現(xiàn)狀

楊彬彬

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育體系的完善，教育水平也隨之產(chǎn)生了很大的革新。學(xué)前教育的內(nèi)容開(kāi)始備受家長(zhǎng)們的關(guān)注，使自己的孩子能夠更加跟上時(shí)代發(fā)展的需要。美術(shù)教育在藝術(shù)教育中占有很大的組成部分，美術(shù)也是開(kāi)發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的重要學(xué)科。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)兒童的思維的發(fā)展和今后的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在提高兒童繪畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)兒童的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力，提高兒童的想象力。本文主要從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的意義和重要性結(jié)合當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的困境和問(wèn)題進(jìn)行分析，并就學(xué)生的想象力和創(chuàng)造的能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力

引言：

從現(xiàn)在的階段來(lái)看，學(xué)前教育受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從興趣中去開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和想象力。培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫(huà)的感受和自己真實(shí)的表現(xiàn)力，利用兒童的年齡優(yōu)勢(shì)，正處于對(duì)萬(wàn)物有濃厚的興趣的階段，是感覺(jué)發(fā)展比較敏感的一個(gè)重要時(shí)期，讓兒童學(xué)會(huì)在日常生活中去觀察感悟事物，再?gòu)慕虒W(xué)上引導(dǎo)兒童去運(yùn)用和創(chuàng)造。在實(shí)際的美術(shù)課堂當(dāng)中教育工作者應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年齡階段的兒童去進(jìn)行不同的教學(xué)分析和不同的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育不僅僅是讓兒童去掌握一門(mén)技能，還能夠根據(jù)繪畫(huà)去調(diào)整兒童的性格，在培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)讓兒童體會(huì)在生活和繪畫(huà)中的樂(lè)趣，身心得到健康發(fā)展。

一.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的意義

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不解的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)造力不斷的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，任何人的想象力都是沒(méi)有邊界的可以不斷的去主觀的開(kāi)發(fā)和呈現(xiàn)出來(lái)。

美術(shù)就直觀在它可以看到人的主觀的內(nèi)在的想法和思維。當(dāng)童年成為藝術(shù)的時(shí)候，通俗的講就是當(dāng)成人能夠理解兒童的繪畫(huà)作品與兒童的思想和理解事物的思想達(dá)到某種共鳴的時(shí)候，兒童的自身的喜怒哀樂(lè)都能被理解和認(rèn)同時(shí)，兒童就在精神世界上在這一幅畫(huà)里有他獨(dú)自的思維和理解，一個(gè)單獨(dú)獨(dú)立的思想不依附于教師和家庭社會(huì)植入的某種固定思維，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和這個(gè)維度的思維方式。這樣在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，兒童更加愿意去創(chuàng)造和想象。而在美術(shù)教育上教師以具體的可以感知的形象去展現(xiàn)給兒童，在兒童的理解的維度上去指引、創(chuàng)造和認(rèn)同兒童，有利于兒童的理解和認(rèn)知，讓兒童在理解的角度上去遷移運(yùn)用和再一次不同的認(rèn)知，在某種程度上來(lái)說(shuō)都能有效的提升孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上去不斷地影響兒童的想象力和提升兒童的思維空間能力。讓學(xué)生從生活中感知，培養(yǎng)兒童的遷移和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)美術(shù)能夠讓兒童更加真切的感受到善惡美丑，提升兒童的心理素質(zhì)，讓兒童身心健康發(fā)展。也能夠在一定程度上豐富兒童的生活。通過(guò)潛移默化的影響，長(zhǎng)期的積累能夠讓兒童感知到世間萬(wàn)物的美好，在遇到困難時(shí)總能夠以較好的心態(tài)去面對(duì)和挑戰(zhàn)。

二.學(xué)前美術(shù)教育面臨的困境

學(xué)前美術(shù)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要的趨勢(shì)，發(fā)展學(xué)前教育受到各層人士高度關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)前的美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是迫在眉睫的需要解決。作為成年人，在和兒童接觸的時(shí)候會(huì)遇到很多問(wèn)題。

首先，如何應(yīng)對(duì)兒童在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，也就是“為什么”和“怎么辦”，孩子在對(duì)世界的各種事物的本質(zhì)的東西進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候和對(duì)生命的意義進(jìn)行提問(wèn)和思考時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？我們不止要去想怎么改變孩子，我們首先要去改變我們自己。學(xué)前美術(shù)教育的開(kāi)展和實(shí)施需要培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)的學(xué)前美術(shù)教育人才。很多成年人衡量孩子是否合格的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到期望值。不能用普通的教育方法去培養(yǎng)兒童，要熟悉兒童成長(zhǎng)的身心發(fā)展的特點(diǎn)。有極為專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)前美術(shù)教師也需要有思維轉(zhuǎn)換的能力從兒童的角度和思維進(jìn)行代換，去與兒童站在一樣的思維戰(zhàn)線，再運(yùn)用自己的各種能力尋找和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的學(xué)前兒童教學(xué)體系和引導(dǎo)兒童思維。

其次，就上面所說(shuō)的教師需要運(yùn)用自己的各種能力去開(kāi)發(fā)成熟和科學(xué)的學(xué)前教育教學(xué)體系。目前我們的學(xué)前美術(shù)教育還處于比較零散的狀態(tài)，沒(méi)有非常系統(tǒng)的科學(xué)的教育教學(xué)體系，難免產(chǎn)生很多的教育教學(xué)問(wèn)題，也在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)有失敗的案例出現(xiàn)，不利于學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)前美術(shù)的工作者在教育實(shí)踐的過(guò)程中遇到的各種困難需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探索科學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育道路。不管是在課程設(shè)置方面還是遇到的各種教育教學(xué)的問(wèn)題解決方面。

三.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的策略

1.學(xué)前教育工作者改變教育思維

兒童在感知和認(rèn)識(shí)世界，總結(jié)自己的認(rèn)知表達(dá)自己的想法時(shí)，它不僅僅是兒童的某個(gè)思想或某些思想的集合，也是兒童的某些精神上的，情感上的和美學(xué)上的一種集合，在認(rèn)可它的同時(shí)兒童能夠得到極大的精神上上的滿足。從而去更加的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。教育工作者應(yīng)該努力轉(zhuǎn)化角色從兒童的世界看問(wèn)題，這樣更能夠了解兒童的心理活動(dòng)和想法，在他們的角度和境遇去看問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)孩子獨(dú)有的特點(diǎn)去不斷的開(kāi)發(fā)和了解學(xué)生。兒童也更加的能夠和成人進(jìn)行交流，激發(fā)孩子的獨(dú)立的思考能力從而大大提升想象力和創(chuàng)造力。

教育工作者要欣賞兒童的創(chuàng)造行為，在此基礎(chǔ)上不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師和家庭培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力需要培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣

興趣是最好的教師。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)的過(guò)程中不僅要充分的調(diào)動(dòng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教育工作者更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，了解兒童的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生感受到教育工作者與自己之間的友好關(guān)系，也更能夠讓教育工作者順利的開(kāi)展教學(xué)。運(yùn)用兒童喜歡的方式和接受程度去提供和開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。家庭中，根據(jù)兒童的強(qiáng)感知力和探索世界認(rèn)識(shí)世界的精神帶學(xué)生在自然中去體驗(yàn)和思考，去讓自己的創(chuàng)造與物體和自然之間建立聯(lián)系，解決一部分上文提出的學(xué)生對(duì)于認(rèn)知過(guò)程中提出的各種“為什么”的問(wèn)題。潛移默化的讓兒童感受到自然和生命的美好，利用學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)知的元素與新的元素產(chǎn)生獨(dú)特的自己的理解和思維方式，從而更加的讓兒童的創(chuàng)造力以及想象力成長(zhǎng)，強(qiáng)化兒童的審美認(rèn)知能力。兩者結(jié)合，也一定程度的擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生在生活中觀察和思考的能力。

3.家庭注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

繪畫(huà)的靈感來(lái)源于我們的生活和對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)真和仔細(xì)的觀察。藝術(shù)來(lái)源于生活，在感知和觀察中培養(yǎng)學(xué)生的敏感和洞察能力。兒童對(duì)于我們的周?chē)氖挛镉歇?dú)特的看法，他們也會(huì)將繪畫(huà)的東西去加上自己的情感去表達(dá)，也就是喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，質(zhì)疑和解釋的能力。

家長(zhǎng)可以平時(shí)去引導(dǎo)孩子看路邊的花草，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的敏感程度，成為一種習(xí)慣和樂(lè)趣后孩子會(huì)主動(dòng)的觀察身邊周?chē)挛?，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子也會(huì)主動(dòng)的總結(jié)事物的發(fā)展以及變化的規(guī)律。比如：這個(gè)店鋪?zhàn)蛱爝€沒(méi)有開(kāi)門(mén)，今天開(kāi)門(mén)了。這簡(jiǎn)單的一句，孩子會(huì)觀察店鋪的門(mén)樣，店鋪的位置以及其他關(guān)于這個(gè)門(mén)店的特征。這個(gè)花昨天還沒(méi)有開(kāi)，今天卻開(kāi)了。孩子會(huì)注意這種花的特征，包括花的形狀，這樣會(huì)進(jìn)一步提升孩子的觀察能力，當(dāng)教育工作者再去教兒童時(shí)。比如，教師問(wèn)，除了老師給大家講的花以外誰(shuí)還能描述出其他的花的特征，孩子會(huì)從大腦中提取自己所觀察到的花的樣子和特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析和總結(jié)，這時(shí)，孩子的觀察就用到課堂。進(jìn)而再根據(jù)課堂轉(zhuǎn)化成能學(xué)到的知識(shí)技能。而課堂的回答則給孩子帶來(lái)信心，孩子會(huì)主動(dòng)觀察身邊事物，這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)，孩子的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。

家長(zhǎng)一定重視孩子的這種對(duì)于小事物的觀察和表達(dá)，積極的認(rèn)可和傾聽(tīng)，如果長(zhǎng)時(shí)間冷落和忽視孩子的這些細(xì)節(jié)觀察，孩子會(huì)逐漸對(duì)觀察身邊事物產(chǎn)生厭倦或其他心理，他們會(huì)在成人的表現(xiàn)上和反應(yīng)上去思考自己該不該重視和觀察這些身邊的事物。

4.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍

家庭中可以通過(guò)良好的視覺(jué)環(huán)境給予孩子更好的藝術(shù)氛圍。比如家庭中的裝修，孩子會(huì)主觀的判斷家庭的裝修風(fēng)格，如一種自由，寬松的狀態(tài)。孩子也會(huì)珍惜家庭中的環(huán)境，比如有些家長(zhǎng)喜歡插花，每周都會(huì)更換家庭中的插花，這時(shí)孩子也會(huì)對(duì)這些東西產(chǎn)生關(guān)注，而插花是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是插花藝術(shù)。孩子就會(huì)在家庭環(huán)境的熏陶下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)美的事物產(chǎn)生好奇。家長(zhǎng)也可以經(jīng)常帶孩子去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和美術(shù)館，跟孩子一起在孩子的世界里看成人的畫(huà)作，并可詢問(wèn)孩子的想法。

教師則在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童可能會(huì)對(duì)某一種或幾種課堂環(huán)境感興趣，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，兒童也能找到自己的興趣點(diǎn)，在快樂(lè)和寬松的環(huán)境中進(jìn)行繪畫(huà)。

藝術(shù)氛圍無(wú)處不在，社會(huì)，家長(zhǎng)和老師通過(guò)不同的渠道給予兒童不同的藝術(shù)氛圍

結(jié)論：

總之，學(xué)前美術(shù)教育中提升兒童的創(chuàng)造力和想象力是被社會(huì)各層，尤其是家長(zhǎng)和老師的高度重視，在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力對(duì)兒童的發(fā)展有著極為重要的作用。兒童的想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是兒童美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。想要提升孩子的能力需要學(xué)前美術(shù)教育者的高度重視，改善引導(dǎo)和教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加富有想象力和創(chuàng)造力。

而在家庭當(dāng)中，孩子的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也尤為重要。在引導(dǎo)孩子的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，與教育工作者密切聯(lián)系，充分的家校合作，讓學(xué)生兒童們?cè)诩彝ズ徒逃ぷ髡叩囊龑?dǎo)和指引下培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣也能夠給開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)極大的便利和幫助。

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