高校智慧教室建設(shè)與應(yīng)用思考

鮑慶

摘要：近些年，伴隨大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，智能化、知識(shí)化與信息化的教育模式，對(duì)于高等教育事業(yè)發(fā)展帶來較大影響。高校只有在教學(xué)設(shè)施與軟件教育水平兩個(gè)層面改善性能與質(zhì)量，才可為社會(huì)培育出優(yōu)質(zhì)人才。實(shí)際上，我國(guó)多所高校均已致力于智慧教室的建設(shè)，紛紛把現(xiàn)有本科教學(xué)課堂及多媒體教室進(jìn)行升級(jí)與改造，這是新時(shí)代智慧教育對(duì)于學(xué)校硬件教育環(huán)境所提出的現(xiàn)實(shí)要求。相對(duì)于本科教學(xué)課堂及多媒體教室而言，智慧教室具備諸多優(yōu)勢(shì)，不僅可推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)健康發(fā)展，還可憑借豐富的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探索高校智慧教室建設(shè)及應(yīng)用，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校;智慧教室;建設(shè);應(yīng)用

1智慧教室的概念介紹

1.1傳統(tǒng)本科教學(xué)課堂及多媒體教室的缺點(diǎn)介紹與分析

在過去計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展下，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)進(jìn)行了一次改革，多媒體教室普及力度非常之大，基本上實(shí)現(xiàn)了全面普及，僅僅少數(shù)極其貧困的地區(qū)依然沒有多媒體教室。隨著本多媒體教室的不斷普及，國(guó)家教育部及各大高校對(duì)智慧教室的需求不斷加大，要求教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都要得到了一定程度的提高，這也算是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。

但是由于早期規(guī)劃和使用上存在一些問題，因此本科教學(xué)課堂及多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前應(yīng)用上存在許多的問題，甚至影響了正常教學(xué)的進(jìn)行。傳統(tǒng)本科教學(xué)課堂及多媒體教室當(dāng)中存在的問題以及缺點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。首先，本科教學(xué)課堂及多媒體教室所需要建設(shè)的地方相對(duì)較多，而實(shí)際當(dāng)中卻缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行管理;其次，本科教學(xué)課堂及多媒體教室的相關(guān)設(shè)備在使用當(dāng)中并沒有得到必要的管理和維護(hù)，因此容易出現(xiàn)設(shè)備損壞的現(xiàn)象，甚至還有可能出現(xiàn)設(shè)備被盜的現(xiàn)象。除此之外，本科教學(xué)課堂及多媒體教室還存在裝飾裝修與功能化“兩張皮”的現(xiàn)象，設(shè)備管線明裝亂拉，教學(xué)環(huán)境凌亂，同時(shí)智慧教室還缺乏可視化管理以及重視管理而輕視服務(wù)的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)本科教學(xué)課堂及多媒體教室往往缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及建設(shè)規(guī)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看并不能夠滿足長(zhǎng)期發(fā)展的需求。

1.2智慧教室的特征分析

智慧教室與過去傳統(tǒng)的課堂之間進(jìn)行對(duì)比，智慧教室主要有以下幾個(gè)方面的特征。首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，智慧教室能夠提供豐富的學(xué)習(xí)材料，并且實(shí)現(xiàn)教材本科教學(xué)課堂及多媒體化，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。其次，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，突破傳統(tǒng)課堂的局限，與校內(nèi)與校外的資源系統(tǒng)進(jìn)行有效整合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息，資源方面的互通以及共享。再來，智慧教室還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，不僅僅在界面設(shè)計(jì)上有較好的交互體驗(yàn)，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為主”“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，從而能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的局限，從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

此外，高度網(wǎng)絡(luò)化連接也是智慧教室的一個(gè)重要特征。智慧教室作為智能化信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在各個(gè)設(shè)備以及整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了高度網(wǎng)絡(luò)連接化，利用網(wǎng)絡(luò)將所有的信息空間和物理空間給連接起來，為各類信息服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。最后，智慧教室在各類設(shè)備管理上是更加智能化的，能夠?qū)淌耶?dāng)中的各類設(shè)備狀態(tài)信息進(jìn)行收集和處理，而管理人員也能夠通過可視化界面進(jìn)行相應(yīng)的管理操作，從而實(shí)現(xiàn)智能管理以及智能控制。

當(dāng)然這些特征只是對(duì)比與傳統(tǒng)課堂以及本科教學(xué)課堂及多媒體課堂的特征，在未來技術(shù)不斷發(fā)展以及成熟的情況下，智慧教室也將實(shí)現(xiàn)新興技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)智能化個(gè)性化的發(fā)展。

以往高校課堂對(duì)于學(xué)生群體的評(píng)價(jià)普遍存在過于注重學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象，并且在較大限度上受到教師個(gè)體主觀因素影響，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀、全面以及公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，也難以使評(píng)價(jià)工作有效發(fā)揮推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。教室所應(yīng)用的移動(dòng)產(chǎn)品往往具備云錄播功能，能夠清晰記錄教育全過程，全面記錄大學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從而便于教師面向?qū)W生個(gè)體展開評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師可借助軟件終端在規(guī)定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)組織線上測(cè)試與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生們完成任務(wù)后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)對(duì)其實(shí)際得分、易錯(cuò)點(diǎn)與表現(xiàn)狀況等問題展開深度剖析與統(tǒng)計(jì)，并自動(dòng)生成分析報(bào)告。除此之外，智慧教室中的軟件工具亦可記錄大學(xué)生們互動(dòng)現(xiàn)狀、發(fā)言次數(shù)以及發(fā)言質(zhì)量，而這些信息數(shù)據(jù)均將成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性要素，以此為基準(zhǔn)教師可綜合大學(xué)生個(gè)體多方面表現(xiàn)展開綜合性與生成性課堂評(píng)價(jià)。

2高校智慧教室建設(shè)與應(yīng)用面臨的困境

2.1課堂互動(dòng)需求和信息化技術(shù)矛盾

現(xiàn)階段，因智慧教室的先進(jìn)智能化設(shè)施設(shè)備，多數(shù)教師在對(duì)設(shè)備及功能使用的知識(shí)更新上有著惰性，所以智慧教室的功能化在應(yīng)用中僅僅扮演著單純的教案與課件展示手段，實(shí)現(xiàn)的也只是課堂以內(nèi)的人機(jī)交互，且整個(gè)課堂教育環(huán)節(jié)當(dāng)中并未借助信息化、智能化技術(shù)手段實(shí)施任何互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，成為各授課教師單純的課件、教案動(dòng)態(tài)化展示平臺(tái)，整個(gè)課堂環(huán)境和氛圍沉悶、壓抑，并未創(chuàng)設(shè)出活潑、形象與生動(dòng)的教育氛圍，促使智慧教室課堂教育質(zhì)量體現(xiàn)出應(yīng)用效能低的尷尬局面。

2.2設(shè)備管理及教學(xué)評(píng)價(jià)管理不合理

在智慧教室應(yīng)用過程當(dāng)中，不管哪一環(huán)節(jié)發(fā)生問題均會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有序應(yīng)用帶來反向影響?，F(xiàn)階段，高等院校在針對(duì)智慧教室展開管理工作時(shí)往往發(fā)生權(quán)責(zé)不清晰以及責(zé)任落實(shí)缺位等問題。教室設(shè)備實(shí)施環(huán)境管理、智慧教室硬件的維護(hù)，以及配套應(yīng)用軟件工具調(diào)試等諸多工作，通常處在多部門職工混合型管理的格局。在教學(xué)評(píng)價(jià)和教育管理工作層面，智慧教室往往會(huì)存在由于解決系統(tǒng)問題耗時(shí)過多，而出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間被占用的情況，亦存在智慧教室內(nèi)教育設(shè)備及健康系統(tǒng)無法同時(shí)應(yīng)用而阻礙教育巡視評(píng)價(jià)的情況。

3高等院校智慧教室建設(shè)及應(yīng)用對(duì)策

3.1明確課堂互動(dòng)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)演示方法

首先，智慧教室傾向于滿足現(xiàn)階段主流智能設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)的多樣化需求，通過矩陣式計(jì)算機(jī)中控和網(wǎng)線傳輸設(shè)備設(shè)施完成主機(jī)及諸多智能設(shè)備設(shè)施的互動(dòng)終端調(diào)控、對(duì)接，落實(shí)信息化、現(xiàn)代化的課堂教學(xué)演示。其次，此種先進(jìn)化與前沿化的教學(xué)演示模式使教師真正突破計(jì)算機(jī)的桎梏，直接在教學(xué)過程中運(yùn)用智能黑板與互動(dòng)白板實(shí)現(xiàn)文字批注、即興書寫以及PPT翻閱，真正落實(shí)教師和計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互。這一方式可有效集中學(xué)生們注意力，吸引其眼球，便于其全方位且近距離熟悉學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及課件內(nèi)容，使知識(shí)和技能的掌握與學(xué)習(xí)更為精益化和系統(tǒng)化。除此之外，智慧教室借助虛擬技術(shù)和云計(jì)算建立的教育平臺(tái)，可真正豐富教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。高校智慧教室切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教育空間構(gòu)建，把多元化學(xué)習(xí)資源合理整合到該教育空間中進(jìn)行整體展示，借助推送功能，把課堂錄播和電子筆記運(yùn)用智能設(shè)備和專業(yè)化軟件工具進(jìn)行儲(chǔ)存，讓學(xué)生們可真正重復(fù)觀看課堂教學(xué)內(nèi)容，為其知識(shí)體系建設(shè)與完善夯實(shí)基礎(chǔ)。智慧教室使學(xué)生們學(xué)習(xí)空間在信息化技術(shù)技術(shù)上落實(shí)智能化，真正為數(shù)字化資源教育和學(xué)習(xí)空間的延伸供給素材。

3.2完善教室管理體系，建設(shè)智能設(shè)備管理系統(tǒng)

首先應(yīng)建設(shè)智能設(shè)備設(shè)施管理系統(tǒng)和專業(yè)運(yùn)維部門。高校智慧教室應(yīng)涵蓋主機(jī)控制、數(shù)字監(jiān)控、物理環(huán)境管控以及課堂考勤等系統(tǒng)。一般而言，環(huán)境控制系統(tǒng)指的是把溫度、遠(yuǎn)程視頻、光源以及音頻等諸多設(shè)備智能化的進(jìn)行對(duì)接，落實(shí)環(huán)境資源合理且優(yōu)化的配置，從而為高校課堂教學(xué)與諸多憑借物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心供給物理環(huán)境支持。高等院校教育管理體系的大數(shù)據(jù)分析是智慧教室中電腦控制系統(tǒng)的關(guān)鍵，高?？山柚乒芾硐到y(tǒng)落實(shí)教務(wù)處學(xué)科課程部署和智慧教室各個(gè)主機(jī)控制系統(tǒng)的完美對(duì)接，有效落實(shí)課前設(shè)備設(shè)施開啟，進(jìn)而為廣大師生供給細(xì)致且精準(zhǔn)的教育信息服務(wù)，并在課程教學(xué)后自行關(guān)閉設(shè)備系統(tǒng)。另外，智慧教室內(nèi)的主機(jī)可采取離線緩存技術(shù)建設(shè)虛擬桌面，降低高校智慧教室針對(duì)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和安全系數(shù)的依賴性，切實(shí)解決以往多媒體教室內(nèi)存在的病毒儲(chǔ)存過多以及主機(jī)運(yùn)作速度緩慢等問題，切實(shí)加快智慧教室主機(jī)在課堂教育過程中的運(yùn)行質(zhì)效。

3.3致力于個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)智慧檔案

高校以往教育評(píng)價(jià)普遍采取打分制，其不足便體現(xiàn)在筆試成績(jī)難以全方位映射學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成效。智慧教室可真正拓展課前與課后教育情景，借助即時(shí)性、全方位與無感知的教育和學(xué)習(xí)過程信息數(shù)據(jù)剖析，幫助教室與管理人員作出合理與科學(xué)的決策，從而有目的的優(yōu)化教育質(zhì)量。高校智慧教室具有人臉識(shí)別、體態(tài)識(shí)別與表情識(shí)別等功能，借助該功能可有針對(duì)性地得到并分析學(xué)生課堂出勤狀況、課堂表現(xiàn)以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)自動(dòng)生成學(xué)生智慧檔案。在本學(xué)期結(jié)束前，智慧教室按照教育過程大數(shù)據(jù)智能化生成教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完善化智慧檔案，基于學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)遠(yuǎn)程評(píng)教以及教師互評(píng)等系統(tǒng)功能板塊，展開直觀、全方位、精確與實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作實(shí)現(xiàn)全面化與客觀化。

結(jié)語

綜上所述，信息化時(shí)代下高等院校應(yīng)積極推動(dòng)智慧教室建設(shè)及應(yīng)用，著重建設(shè)與優(yōu)化智慧教室，深度發(fā)掘現(xiàn)有智慧教室優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，在智慧教室建設(shè)過程中應(yīng)致力于個(gè)性化教學(xué)，明確課堂互動(dòng)需求，完善教學(xué)管理體系，促進(jìn)高校智慧教室實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

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