兒童實際需求對居住區(qū)兒童活動空間景觀設(shè)計的影響研究

左秋艷

（滄州師范學院生命科學學院 河北 滄州 061000）

1 引言

居住區(qū)兒童活動空間是兒童最容易到達的、游玩時間最長、游戲頻率最高的活動空間。巧妙地設(shè)計可以大大增加兒童活動區(qū)的觀賞性和趣味性，為兒童提供一個很好的親近自然的空間。

居住區(qū)兒童活動空間的景觀設(shè)計應(yīng)滿足大多數(shù)兒童的需求，并運用現(xiàn)代設(shè)計手法和鋪路、植物、色彩、休閑設(shè)施、水景等景觀元素，創(chuàng)造適合兒童的有趣的居住區(qū)活動景觀。但到目前為止，我國對居住區(qū)兒童活動空間景觀設(shè)計相關(guān)的理論和研究很少，相關(guān)的優(yōu)秀設(shè)計案例更是寥寥無幾。其景觀設(shè)計也大多沒有從兒童這一主要使用群體的角度出發(fā)，缺乏對不同年齡段兒童的各方面實際需求的考慮[1]，不利于更充分的發(fā)揮兒童活動區(qū)景觀空間的作用，不能更好的為兒童這一群體服務(wù)。因此，這就需要為孩子們創(chuàng)造舒適的游戲空間，給兒童提供更多的機會和支持，使其參與到戶外活動中來。

2 不同階段兒童對居住區(qū)空間景觀的需求

兒童的發(fā)展可大致分為以下4 個階段：

2.1 0～2 歲，感知運動階段，兒童憑著感知和運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。他們探索身邊的主要手段是用手抓握身邊的事物。思維水平處于感知動作階段，集中注意力時間很短，僅限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作。且此階段需要監(jiān)護人全程陪同，依賴度最高，因此應(yīng)設(shè)計親子活動空間來滿足此階段兒童需求。

2.2 3～7 歲，此階段的兒童一般能夠自己行走，能獨立操作玩具等物體，可以從事簡單的游戲活動，開始擁有自己的個性，具有模仿行為的認知，但情緒還是不夠穩(wěn)定。因此，可設(shè)計沙坑、秋千等簡單游戲設(shè)施，訓練兒童的抓取能力和平衡能力。另外，植物方面可選取桃樹、櫻花、金葉榆等，此類植物具有花朵豐腴、色彩鮮艷豐富、有淡淡的香氣，能夠刺激兒童的視覺觀察能力以及嗅覺的靈敏度。

2.3 8～11 歲，此階段兒童能夠自由地行走，自我控制力和平衡力已得到增強，開始形成一定的邏輯思維能力，主要從事智力學習，并能夠漸漸投入到體育運動當中。因此，可設(shè)置輪滑廣場、棋盤空間、攀巖墻等，鍛煉兒童的身體，增強身體免疫力以及社交能力。

2.4 12～15 歲，正規(guī)操作階段，且逐漸向青年期過渡，他們身體成長很快，性格的依賴性和獨立性并存，抽象的邏輯思維能力得到加強，并且可以用道德準則來規(guī)范自己的行為[2]。針對此階段兒童，可以設(shè)置一些舞動空間，開展街舞等時尚運動，也可以設(shè)置一些半私密空間，滿足他們交流學習及成長心得的需求，保護青春期的隱私性。

3 兒童的尺度需求對居住區(qū)空間景觀設(shè)計的影響

3.1 身高對景觀設(shè)計的要求。構(gòu)造居住區(qū)兒童活動區(qū)的景觀空間時，他們坐時的高度，步伐的大小，手臂的長度等都是要考慮的因素。坐時的身高會對休息座椅等的尺度有一定的要求，太高或者太矮都不適宜，并且應(yīng)注意安全性，方便使用。步伐的大小直接影響汀步等的設(shè)計尺度，草地中的汀步要有效避免踐踏植物；水中汀步間隔不應(yīng)太大，以避免兒童產(chǎn)生畏懼心理，以及不小心踩空發(fā)生落水現(xiàn)象，造成安全隱患。手臂的長度是確定喬木枝下高度的標準，設(shè)計的時候以觸碰不到枝葉即可，同時手臂長度也是設(shè)計攀爬等運動器械的標準，比如單杠等。

3.2 兒童視覺角度對空間景觀設(shè)計的要求。在視覺方面，需要考慮到視線對感受空間的重要性。身高和眼睛的高度會直接影響到植物空間的營造。對于兒童活動場地的植物景觀的構(gòu)造，要從兒童的視覺角度出發(fā)，打造出適合他們觀賞和玩耍活動的場所。