淺談小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

馮國(guó)山

（平山縣東回舍鎮(zhèn)北水小學(xué) 河北 平山 050400）

1 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)推廣速度加快，但并未普及。近十年以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多，尤其是近兩年隨著網(wǎng)絡(luò)直播和網(wǎng)上課堂的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)越來(lái)越常見(jiàn)。但在一些深山區(qū)、貧困地區(qū)，由于條件限制，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度緩慢，信息技術(shù)設(shè)施不完善，甚至有些學(xué)校沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)備，信息技術(shù)應(yīng)用也就無(wú)從談起。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)前，在教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用人群主要是一些相對(duì)年輕的教師，應(yīng)用模式多數(shù)是用幻燈片代替板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，并未充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由于受傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)更看重分?jǐn)?shù)，大多教師將主要精力放在了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，相對(duì)地，對(duì)于信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用研究和實(shí)踐較少。

1.3 部分學(xué)校信息技術(shù)過(guò)多應(yīng)用。適時(shí)適量使用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，有助于提高課堂效率。課堂中過(guò)多地應(yīng)用可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。據(jù)調(diào)查，有些教師在課堂中過(guò)多應(yīng)用信息技術(shù)，整個(gè)課堂都在播放幻燈片，完全代替板書(shū)。筆者認(rèn)為，這種模式雖然節(jié)省了教師大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂效率，但并未充分留給學(xué)生思考的時(shí)間。另外，并非所有課堂都需要應(yīng)用信息技術(shù)，還是要因內(nèi)容而定。因此，教師要把握信息技術(shù)的應(yīng)用尺度，以取得更好的課堂效果。

2 改進(jìn)策略

2.1 把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助。教師要根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的整體情況，選擇適宜自己班級(jí)的應(yīng)用模式。再者，不同的學(xué)科，應(yīng)用模式也不盡相同，教師要研究在自己的課堂上如何借助信息技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文課堂上，對(duì)于一些風(fēng)景類(lèi)的課文，教師可以借助多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，從而幫助學(xué)生理解；數(shù)學(xué)課堂上則可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件來(lái)繪制特殊圖形，或是制作動(dòng)態(tài)課件等。但是，要注意將信息技術(shù)作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)，切忌喧賓奪主。

2.2 教師要提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于一些教師年紀(jì)較大、思想保守等原因，他們不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，只能進(jìn)行一些基本操作，未達(dá)到熟練的程度，有的甚至完全不會(huì)。因此，要想提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，首先要提高教師自身的操作應(yīng)用水平。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，或是參加校內(nèi)或校外的培訓(xùn)。要邊學(xué)邊用，并通過(guò)與同行進(jìn)行交流，了解各種信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行總結(jié)，從而提高自己的操作水平和應(yīng)用能力，最終提升信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平。

2.3 創(chuàng)新信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用模式。信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，如何應(yīng)用其助力課堂教學(xué)是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)科，不同的教師應(yīng)該有不同的應(yīng)用模式，而不是千篇一律地應(yīng)用幻燈片。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)自己的授課內(nèi)容、學(xué)生及課程特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)后形成課件，課件內(nèi)容要注意精簡(jiǎn)，禁止?jié)M堂灌；還可以就某一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)制作課件。對(duì)于對(duì)信息技術(shù)水平較高的教師，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)學(xué)專(zhuān)用軟件進(jìn)行講解、動(dòng)態(tài)演示數(shù)量之間的關(guān)系，或是圖形與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

綜上，雖然信息技術(shù)進(jìn)入課堂已不是新鮮事物，但其在教學(xué)中應(yīng)用模式和具體方式并未成熟，是一個(gè)需要深入研究的課題。本文拋磚引玉，希望能引起廣大教師的重視。相信在大家的努力下，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越成熟，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。