機(jī)械制圖全線上教學(xué)實(shí)踐的效果分析

馬學(xué)知

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120)

0 引言

機(jī)械制圖是機(jī)制類(lèi)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制與識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力、空間想象與思維的能力、產(chǎn)品零部件的測(cè)繪技能、計(jì)算機(jī)二維繪圖的基本操作能力和精益求精的工匠精神，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題。隨著大數(shù)據(jù)和信息化的發(fā)展以及各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，為機(jī)械制圖教學(xué)的改革提供了一種新的思路，即線上與線下混合式教學(xué)。2020年初，為了堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，依托藍(lán)墨云班課在線教育平臺(tái)，充分利用線上的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，與騰訊課堂直播教學(xué)相結(jié)合，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，逐步形成基于“騰訊課堂+云班課”的機(jī)械制圖全線上教學(xué)模式[1]。疫情背景下開(kāi)展的機(jī)械制圖全線上教學(xué)，給教法、學(xué)法及課堂實(shí)施教學(xué)改革帶來(lái)各種新的挑戰(zhàn)與全新體驗(yàn)，推動(dòng)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織方式、考核方式的轉(zhuǎn)變[2]。本文在對(duì)機(jī)械制圖全線上教學(xué)實(shí)踐效果分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)全線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化機(jī)械制圖課程混合式教學(xué)提供實(shí)際指導(dǎo)作用。

1 全線上教學(xué)實(shí)踐成效分析

1.1 混合式教學(xué)模式得到了進(jìn)一步有效實(shí)踐

為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)效果，結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況，在制圖教學(xué)中不斷探索信息化教學(xué)實(shí)踐。在2018級(jí)教學(xué)中，嘗試?yán)谩坝暾n堂”向?qū)W生推送課件、在線測(cè)試、簽到和互動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)堂在線優(yōu)秀的教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間；在2019級(jí)機(jī)械制圖第一學(xué)期教學(xué)中借助有學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的云班課在線教學(xué)平臺(tái)搭建線上課堂，通過(guò)云班課在線簽到、發(fā)布資源、布置批改作業(yè)，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、跟蹤學(xué)習(xí)軌跡與學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，效果良好。突如其來(lái)的疫情改變了原來(lái)的教學(xué)模式，所有教學(xué)活動(dòng)都轉(zhuǎn)至線上，給線上教學(xué)改革提供了新契機(jī)。“騰訊課堂老師極速版”是騰訊公司開(kāi)發(fā)的在線直播軟件，利用分享屏幕、舉手語(yǔ)音連線、簽到、白板、討論等教學(xué)工具授課，操作簡(jiǎn)單，上手容易。不足是其互動(dòng)工具少，不支持問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、考試等在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督難。鑒于云班課與“騰訊課堂老師極速版”云服務(wù)平臺(tái)各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，及師生對(duì)線上教學(xué)工具熟悉程度不同，結(jié)合授課的特點(diǎn)與要求，基于“云班課+騰訊課堂”開(kāi)展2019級(jí)機(jī)械制圖第二學(xué)期的全線上教學(xué)，是混合式教學(xué)模式的一個(gè)全新的教育教學(xué)實(shí)踐。圖1為全線上教學(xué)實(shí)施流程[3-4]。通過(guò)兩平臺(tái)線上自主學(xué)習(xí)、直播授課、互動(dòng)答疑等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)效果的高度統(tǒng)一，基本上達(dá)到了線上線下混合式教學(xué)的等質(zhì)效果，保證了疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

圖1 全線上教學(xué)實(shí)施流程

1.2 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在全線上教學(xué)中得到充分體現(xiàn)

隨著智能終端的普及，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅限于課堂。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式必須改革，推行以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性。學(xué)生中心理念是針對(duì)以教師中心進(jìn)行改革的新的教育理念，集中歸納為以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。在全線上教學(xué)背景下，學(xué)生自行選擇時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度預(yù)習(xí)或鞏固云班課平臺(tái)推送的視頻及PPT等教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)在課前的自學(xué)，帶著問(wèn)題參加騰訊課堂在線直播學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，也可以做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于在直播過(guò)程中沒(méi)有理解的或者忘記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)二維繪圖操作部分，學(xué)生可以無(wú)限次回看騰訊課堂24 h生成的回放來(lái)加以鞏固。

1.3 過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系得到不斷完善

機(jī)械制圖第二學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括識(shí)讀與繪制裝配圖、計(jì)算機(jī)二維繪圖、裝配體測(cè)繪，考核方式為考查。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是綜合學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)和測(cè)繪成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。合理的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系是保證線上教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。學(xué)生在完成云班課學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)后，平臺(tái)可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，圖2為某同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值及學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)記錄情況，圖3為該同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值雷達(dá)圖。利用云班課提供的多元化評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)情況和課程特點(diǎn)設(shè)置每個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)的權(quán)重，如表1所示。圖4為該同學(xué)各項(xiàng)得分，其平時(shí)成績(jī)總分為96.97分。

圖2 某同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)記錄情況

圖3 某同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值雷達(dá)圖

圖4 某同學(xué)平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)得分

表1 各項(xiàng)得分在平時(shí)成績(jī)中的權(quán)重設(shè)置

2 全線上教學(xué)實(shí)踐存在的不足分析

2.1 教學(xué)過(guò)程適時(shí)監(jiān)控互動(dòng)比較難

相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)缺乏時(shí)間和空間強(qiáng)制約束力，線上教學(xué)效果主要依賴于學(xué)生的自律能力。盡管云班課和騰訊課堂教學(xué)平臺(tái)有學(xué)生考勤記錄及互動(dòng)等功能，也可以跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但仍舊不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的全程監(jiān)控與全員及時(shí)指導(dǎo)，從而影響到線上教學(xué)效果。由于高職學(xué)生自我調(diào)控、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，需要教師的督促和幫助。并且全線上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)式和混合式教學(xué)，所有教學(xué)活動(dòng)都隔著屏幕，沒(méi)有線下面對(duì)面授課教學(xué)環(huán)節(jié)，師生缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流及線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍，所有的學(xué)習(xí)行為主要依靠學(xué)生的自覺(jué)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題需要交流時(shí)，線上學(xué)習(xí)沒(méi)有線下面對(duì)面交流的及時(shí)與便捷。由于無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)全程監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)課，隨時(shí)獲取課堂反饋，依賴性強(qiáng)、自覺(jué)性差的學(xué)生因缺乏約束而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，出現(xiàn)上課分心或者有掛機(jī)現(xiàn)象，很難保證線上教學(xué)效果。從云班課數(shù)據(jù)平臺(tái)分析顯示，有少數(shù)學(xué)生存在突擊學(xué)習(xí)在線資源，甚至有的學(xué)生不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

2.2 教師信息化素質(zhì)有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線教學(xué)已然成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。為有效實(shí)施全線上教學(xué)，上課前需提前收集整理教學(xué)資料，錄制視頻，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)、課前與課后檢測(cè)等，這就要求教師具備熟練掌握移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和教學(xué)軟件的能力。由于對(duì)線上教學(xué)軟件操作不夠熟練及掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致存在課程設(shè)計(jì)不夠完善、資源整理和視頻制作困難、不能有效利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在教學(xué)中很好的互動(dòng)等問(wèn)題。

2.3 線上開(kāi)展測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)條件受限

線上的教學(xué)環(huán)境適合理論性強(qiáng)與軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于以真實(shí)減速器為載體的裝配體測(cè)繪，利用自主開(kāi)發(fā)的減速器虛擬拆裝動(dòng)畫(huà)講解測(cè)繪對(duì)象的原理、拆裝順序及主要零件和附件的功用與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制裝配示意圖，但對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的零件草圖的繪制，由于無(wú)法直接測(cè)繪零件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全展開(kāi)，不利于學(xué)生測(cè)繪實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

全線上教學(xué)模式是教育信息化水平在特殊情況下的全新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的授課思維與教學(xué)方式，具有重要的研究?jī)r(jià)值。總結(jié)全線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念下的機(jī)械制圖課程教育教學(xué)改革。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升師生信息技術(shù)的應(yīng)用能力；貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷豐富各類(lèi)教學(xué)資源，合理組織教學(xué)過(guò)程；注重在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、頻次等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，優(yōu)化過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息化教學(xué)手段的推進(jìn)，全線上教學(xué)有可能成為教育教學(xué)常態(tài)模式。