跟著字典學(xué)本領(lǐng)

?毛萊萊

中國(guó)有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)好語(yǔ)文，課前預(yù)習(xí)必不可少。

三年級(jí)語(yǔ)文除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，還增加了閱讀和寫(xiě)作。為了讓孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松、高效，結(jié)合教材編寫(xiě)意圖，我打算采用預(yù)習(xí)三部曲：1.讀課文三遍以上；2.摘錄文中感興趣的句子或段落；3.提一兩個(gè)你不明白的或感興趣的問(wèn)題。

我是出于這樣的考慮：讀課文三遍以上，能讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句；摘錄句子或段落，不僅鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也讓學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的初步印象；提問(wèn)則鍛煉了孩子的自主思考能力。

“預(yù)習(xí)三部曲”實(shí)行兩個(gè)月之后，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子開(kāi)始應(yīng)付。如，摘錄句子只摘字?jǐn)?shù)最少的，提問(wèn)就說(shuō)“我并沒(méi)有不理解或感興趣的問(wèn)題”。好端端的預(yù)習(xí)作業(yè)，變成了部分學(xué)生心中的“雞肋”，純屬浪費(fèi)時(shí)間。我立即調(diào)整預(yù)習(xí)策略。

我拿著字典來(lái)到教室：“同學(xué)們，今天，老師帶來(lái)了一位不說(shuō)話的老師，你們猜是誰(shuí)？”

“字典?！睂W(xué)生齊刷刷地回答。

“對(duì)，”我說(shuō)，“你們不是第一次接觸字典，我們?cè)?jīng)在字典上學(xué)到很多本領(lǐng)?！?/p>

“老師，我不會(huì)寫(xiě)的字都查字典。”小王說(shuō)道。

“你很會(huì)利用字典，你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！蔽铱滟澋?。

“有了字典，我很少問(wèn)媽媽不理解的詞語(yǔ)。媽媽說(shuō)，她被我嫌棄了呢。”小張笑著說(shuō)。

“看來(lái)，字典讓你們感受到了自主學(xué)習(xí)的魅力。孩子們，字典像一位知識(shí)非常淵博的老師，用好字典，能夠很好地提升你們的語(yǔ)文能力?！?/p>

有的孩子已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了，紛紛說(shuō)：“老師，我們今天就把字典帶來(lái)了呢?！睕](méi)帶字典的孩子則羨慕地看著他們。

我見(jiàn)狀說(shuō)道：“今天未帶，不要緊。明天，老師想在我們班開(kāi)展一次查字典比賽，內(nèi)容就是第十五課課后的生字，并弄明白字詞的意思，今天晚上你們可以提前準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

第二天，我將事先設(shè)計(jì)好的試題發(fā)給他們，學(xué)生拿到試題迅速翻開(kāi)字典尋找答案。他們神情專注，時(shí)而蹙眉思考，時(shí)而面露欣喜。很快，第一個(gè)學(xué)生舉手。我一看，竟然是平時(shí)不愛(ài)查字典的小楊。第二個(gè)、第三個(gè)……十分鐘之內(nèi)，所有的學(xué)生都完成了答題。

我采訪小楊，小楊說(shuō)：“查字典考驗(yàn)的是理解能力，昨天晚上我在家練習(xí)了很久，幾乎把每個(gè)字的意思背下來(lái)了呢?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎瑢W(xué)們紛紛向他投去了贊許的目光。

我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，說(shuō)道：“同學(xué)們，會(huì)查字典是一種能力，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法之一。語(yǔ)文能力的提升，并不僅僅是積累幾句優(yōu)美的句子，記一些要寫(xiě)的字，更需要對(duì)字詞進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用。字典，無(wú)疑給我們提供了巨大的幫助。而且，通過(guò)練習(xí)，我們每個(gè)人都有可能成為查字典達(dá)人，就像今天的小楊同學(xué)?！?/p>

理解漢字的基本含義是語(yǔ)文能力中最關(guān)鍵的能力之一，光認(rèn)識(shí)、不理解其中含義，就無(wú)法正確使用語(yǔ)言。中國(guó)漢語(yǔ)博大精深，有些字在不同語(yǔ)境里有不同讀音、不同意思，想要學(xué)好語(yǔ)文，其中要義之一，還得理解每個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。基于這樣的理解，我把查字典的作業(yè)納入預(yù)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力慢慢地提升了。

原來(lái)，學(xué)生并不是不想進(jìn)步，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路上，沒(méi)有找到能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)易產(chǎn)生懈怠。摘錄語(yǔ)句和提出問(wèn)題，顯然不能滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

我又想起了那句話，孩子天生就是愛(ài)學(xué)習(xí)的，只要教育者引導(dǎo)方法得當(dāng)，孩子怎么會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？