論大數(shù)據時代下的初中歷史精準教學

陳岳鵬

摘要：隨著素質教育改革的深入，人們更加關注學生綜合能力的提升和培養(yǎng)，而如今我國已經正式進入了信息時代， 教師應該在教學過程中增加對信息技術的利用，實現(xiàn)大數(shù)據技術支持下的初中歷史精準教學，提高歷史課堂教學效率，深化學生對歷史知識的理解。本文將從大數(shù)據技術支持下的初中歷史精準教學背景概念介紹以及其實際應用兩個方面進行相關論述，以供參考。

關鍵詞：大數(shù)據;初中歷史;精準教學

精準教學一直是各階段教師在教學過程中應遵循的原則，精指的是精確， 即教學內容的可靠性，不能讓學生對所學知識產生誤解;準指的是規(guī)范性，即結合與新課程標準相關性的時代發(fā)展進行教學，提高學生的學習興趣，促進高效課堂的建立。信息技術已經在教育過程中得到了普及，如何才能利用大數(shù)據技術實現(xiàn)初中歷史的精準教學成為了初中歷史教師關注和探討的問題。

一、大數(shù)據技術支持下歷史精準教學的優(yōu)勢

（一）提高學生的歷史學習興趣和成績

初中歷史的內容對于中學生來說具有一定的枯燥性和難度，而精準教學能夠增加課堂教學形式的靈活性和多變性，結合信息技術還能夠創(chuàng)建有趣生活的歷史課堂，同時還突破了時間和空間上對學生學習歷史的限制;對于教師而言，精準教學能夠掌握學生知識薄弱環(huán)節(jié)，增進對學生的了解;實施精準化教學，降低了知識學習的難度， 提升了學生學習興趣，最終就能夠提高學生的成績。

（二）推動歷史教師專業(yè)化的發(fā)展

精準教學不應該作為一種全新的教育理念進入教學課堂，其概念應該早就被教師使用于課堂教學中，只有增進對學生學習情況的理解并根據實際情況對自己的教學內容做出調整，才能夠提升教學的質量。因此，精準教學正式理論概念的提出是符合教學規(guī)律的，教師應該以此為準則，對自己的教學行為進行反思和創(chuàng)新，實現(xiàn)共同進步，推動教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

二、智慧學伴平臺大數(shù)據支持下的初中歷史精準教學實踐

（一）明確教學目標，培養(yǎng)學生的自學能力

對于初中歷史來說，很多教師急于向學生傳授知識點，卻沒有考慮到學生的接受程度，因此，教師應該轉變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學理念，利用有限的課堂教學時間創(chuàng)建精準的教學過程，通過細化教學環(huán)節(jié)的方式促進學生的高效學習，讓學生正視自己的課堂主體性，引導學生進行自我知識薄弱環(huán)節(jié)的認識。

智慧學伴平臺大數(shù)據為學生提供了更加豐富的學習資源和平臺，能夠最大程度地培養(yǎng)其學習的主動性，學生可以通過智慧學伴平臺對感興趣的知識和內容進行查閱、了解和學習，同時通過平臺參與歷史問題的研究和討論，最后篩選出有針對性的練習查缺補漏，這樣的良性循環(huán)包含了好的反饋機制，能夠使學生產生學習內驅力。而教師通過對智慧學伴平臺大數(shù)據的應用能夠了解學生的學習興趣和學習難點，從而對自己的教學內容及時進行調整，確定精準化的教學目標，培養(yǎng)學生的學習主動性。

例如，在教學“辛亥革命”前可以給學生布置課堂前測題目。這部分的第一課時預習內容主要包括辛亥革命的背景、爆發(fā)時間和地點、辛亥革命造成的影響三個知識點。學生通過平臺進行課前微測，在教學前教師可以通過答題正確率的數(shù)據分析得知學生哪部分知識預習效果好，哪部分自學的效果欠佳， 以便對后續(xù)課堂教學提供教學指導。

（二）掌握學生學情，實現(xiàn)精準教學

大數(shù)據能夠實現(xiàn)對學生學習情況的全面追蹤和反饋，通過多樣化的標準對學生進行全面的評價能夠幫助教師增進對學生的了解，掌握學生的學情，還能夠幫助學生建立自我的正確認知。教師可以不斷地通過對學習系統(tǒng)反饋的分析，調整自己的教學內容和節(jié)奏，對學生學習的重點難點進行精準的定位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學的質量。

教師應該充分考慮學生在課堂中的學習狀況，實現(xiàn)精準化的課堂教學設計以及課后教學輔導，同時還要注意控制教學內容的難易程度，防止出現(xiàn)因教學內容難度太大和枯燥無味導致學生產生厭學心理，以及因過于簡單而不能達到學習目標的情況發(fā)生。例如，教學中國古代經濟和文化類的相關知識時，可以借助多媒體動畫進行展示，學生直觀形象地觀察我國古代不同朝代的社會發(fā)展情況，例如：唐代開明的社會風氣，宋代城市繁榮的發(fā)展狀況等，讓學生通過視頻動畫感受我國古代的繁榮，從而增強學生的民族自豪感，便于后續(xù)教學活動的開展。一些科技水利工程的運作原理，如戰(zhàn)國時期的都江堰水利工程，為了盡可能地提高學生學習歷史的興趣，教師可以通過相關科技視屏向學生展示該工程的運作原理，既增強了歷史課的趣味性，又擴寬了學生的知識面，同時又讓學生體會到我國古代勞動人民的聰明才智，一舉三得。

（三）創(chuàng)建交流平臺，促進全面發(fā)展

教師還可以通過構建學習網絡平臺的方式增加與學生的溝通，借助智慧學伴平臺優(yōu)質的學習資源庫，突破時間、空間上傳統(tǒng)教學的限制，引導學生進行自主的學習。學生在平臺上對自己未能掌握的知識點進行反復觀看，同時運用平臺上相關知識點的微測進行薄弱知識點的鞏固;教師借助平臺大數(shù)據對其微測分析進行課后掌握學生學情;從而更有針對性地根據學生需要制定教學計劃，有利于教師實現(xiàn)精準教學，提高學生科學學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。

三、結語

綜上所述，初中歷史教師應該以精準教學為原則，通過明確教學目標培養(yǎng)自學能力、掌握學生實情實現(xiàn)精準教學以及創(chuàng)建交流平臺促進全面發(fā)展等方式增進對學生學習情況的了解，在大數(shù)據技術的支持下實施精準教學，增加教師的教學業(yè)務能力，提升學生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻：邵文娟 基于大數(shù)據的精準教學設計與應用的研究[J]. 電腦與信息技術，2018（6）： 52.