淺析在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

趙雅萌

摘要：新課改的推進(jìn)和發(fā)展中，教育方面也做出了相應(yīng)的改革，在教育活動(dòng)中更注重對(duì)學(xué)生的思維能力、探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)教育改革也對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有所涉及，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力時(shí)要注意相應(yīng)的方式方法，教師做好引導(dǎo)者的教學(xué)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;培養(yǎng);批判性思維

過去，語文學(xué)習(xí)以知識(shí)為中心的教育理念進(jìn)行，但教育應(yīng)該是從知識(shí)到思維的。在信息大爆炸時(shí)代，各種信息充斥在學(xué)生們的生活中，但是并不是每一則訊息都對(duì)學(xué)生們有益，使得學(xué)生們?cè)鲩L見識(shí)，獲得新的知識(shí)的。基于此，運(yùn)用批判性思維去分辨這些大量的信息對(duì)學(xué)生們來說是非常重要的。批判性思維是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，它是合理的、反思性的思維。在初中語文學(xué)科中加入批判性思維教學(xué)可以說是如虎添翼，它能夠使得學(xué)生們不斷地加深對(duì)語文知識(shí)的理解能力和感悟能力，同時(shí)使得學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生們能夠更好地解決語文問題。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力時(shí)應(yīng)注意的問題

首先，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的同時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生如何去進(jìn)行批判，教會(huì)他們批判的具體方法。教師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的批判思想，對(duì)于初中語文教材內(nèi)容的批判不應(yīng)該是全盤否定的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教材內(nèi)容時(shí)要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)探究、質(zhì)疑、審視的過程，在這之中，把消極的教材內(nèi)容摒棄掉，吸收、學(xué)習(xí)積極的教材內(nèi)容。在以往教育教學(xué)中， 老師是學(xué)生心目中絕對(duì)的權(quán)威， 老師對(duì)于問題的看法， 在學(xué)生看來就是標(biāo)準(zhǔn)答案。長此以往， 對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是沒有益處的。例如，在魯迅《祝福》一課教學(xué)中， 老師可直接提出問題：祥林嫂的死， 原因是什么？讓學(xué)生自己去完成祥林嫂死因的探索。在探索過程中， 老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開討論。討論中， 對(duì)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的不同意見， 老師帶領(lǐng)大家一起探索答案的是與非。在這個(gè)過程中， 老師充分尊重了學(xué)生思維的差異， 帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探索，較好培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，在教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)問題進(jìn)行一個(gè)篩選，制定合理的問題讓學(xué)生們進(jìn)行批判、質(zhì)疑。這時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間并為學(xué)生們提供全面的信息，使得他們充分地進(jìn)行思考和批判。對(duì)于學(xué)生們得出的結(jié)論的不同，教師可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同觀點(diǎn)間的交鋒，讓他們之間產(chǎn)生思維的碰撞，在試圖說服對(duì)方的過程中，進(jìn)一步明晰自己的思路，形成自己的觀點(diǎn)。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考過程教師應(yīng)加以糾正、指導(dǎo)。對(duì)于結(jié)論的不完整教師也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣才能使得學(xué)生們的批判性思維能力得到提升。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)批判性思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師們往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要就是接受老師所講授的語文知識(shí)，處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上沒有自主性。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的思維，學(xué)生們喪失了自己獨(dú)立思考的能力，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)著老師教授的語文知識(shí)點(diǎn)。教師們應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中充分突顯出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維。

（二）提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)批判性思維能力提升

在許多初中語文課堂上，很多問題都是老師預(yù)設(shè)的，這樣的舉動(dòng)極大地限制了學(xué)生們思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。使得學(xué)生的思維越發(fā)的局限，針對(duì)這種情況，老師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，活躍課堂，在課堂中增加能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，積極思考，為培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力打下基礎(chǔ)。語文教師在平常的教學(xué)過程中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題并最終解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力。比如： 老師可以利用多媒體資源為語文課堂教學(xué)營造一個(gè)氛圍，并且吸引學(xué)生們的注意力。例如學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》一文時(shí)，因其體裁是現(xiàn)代詩歌，學(xué)生們理解起來有一定的難度。老師可以先用PPT或多媒體播放課文相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，其次根據(jù)教師所播放的視頻讓學(xué)生自由地想象與發(fā)揮，讓同學(xué)們踴躍提問。可以說出自己觀看視頻的感受，又得到怎樣的啟發(fā)等等。最后再回歸到課文中，通過視頻的理解和分析，來對(duì)課文進(jìn)行品味和賞析。老師要積極發(fā)揮課堂中引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生們的思路加以正確的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的思路具有邏輯性和條理性。這樣的課堂讓學(xué)生深層次地對(duì)問題進(jìn)行探究與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力，是極其有意義的。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的過程中，重要的是讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中，大膽地提問，大膽地設(shè)想，充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然也需要對(duì)自己的答案或結(jié)論做一個(gè)有理有據(jù)的論述。甚至教師們?cè)谡n堂教學(xué)中可以給學(xué)生不同的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、辨別，并鼓勵(lì)學(xué)生展開思想論戰(zhàn)。只有這樣才能充分地培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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