試論多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的作用分析

許強(qiáng)

摘要：隨著信息化技術(shù)的大力發(fā)展，它被廣泛的應(yīng)用于我國(guó)各行各業(yè)的工作學(xué)習(xí)之中，對(duì)于教學(xué)工作而言，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，給學(xué)生描繪出繪聲繪色的知識(shí)世界。在化學(xué)課堂上使用對(duì)媒體課件一方面讓抽象的化學(xué)課生動(dòng)直觀化引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面多媒體教學(xué)可以直觀的將教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然的了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中有非常多的優(yōu)越性，下面筆者將以多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的作用分析為框架做以深入研究。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;應(yīng)用分析

引言：在初中教學(xué)任務(wù)中加入化學(xué)科目，是為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，從目前情況來(lái)看，雖然化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得的一定的教學(xué)成果，但是仍舊有部分教師缺乏對(duì)新課程理論的理解，使得教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化和表面化，影響教學(xué)效率。因此如何提升化學(xué)課堂的有效性是新課改背景下需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)希望能夠有效地提升課堂的高效性。

一、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常在接觸到微觀學(xué)說(shuō)，微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既不能觸摸又缺乏可視性，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用插圖和講解為主，但是學(xué)生并不能完全掌握相關(guān)知識(shí)。因此教師需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式，例如借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生制作化學(xué)多媒體課件，這樣就能利用信息化技術(shù)將抽象平面的知識(shí)立體化生動(dòng)化講解。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亟鉀Q教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，并且通過(guò)強(qiáng)烈的色彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《分子原子》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，原子和分子的尺寸非常小，肉眼無(wú)法直接看到。因此教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)將分子原子展示給學(xué)生。以氧分子為例，教師可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀察光學(xué)顯微鏡下的氧分子，通過(guò)光學(xué)顯微鏡能夠?qū)⒀醴肿臃糯?00倍左右。這是教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)例子來(lái)總結(jié)出分子具有體積小、質(zhì)量小等的基本性質(zhì)，為學(xué)生以后的“分子原子”學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、剖析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，突破知識(shí)難點(diǎn)

物質(zhì)普遍擁有化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)兩個(gè)基本特性，物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)最基本的區(qū)別是化學(xué)反應(yīng)能夠產(chǎn)生新的物質(zhì)，而物理反應(yīng)這是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。大部分的化學(xué)反應(yīng)都是宏觀現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法直接的看到其變化過(guò)程，便不能形成正確的化學(xué)體系。因此在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠剖析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，突破知識(shí)難點(diǎn)[2]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的制取時(shí)，由于二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，能溶于水，不能燃燒，不供給呼吸，溶于水生成碳酸，能使澄清石灰水變渾濁。因此教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示“碳酸鈣強(qiáng)熱下分解制取二氧化碳”的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地看到化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，更好的理解高溫煅燒石灰石化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO?=CaO+CO?（條件為高溫）。

比如在學(xué)習(xí)“飽和溶液和不飽和溶液”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先需要明確飽和溶液和不飽和溶液的概念（飽和溶液，指的是在一定溫度下，一定劑量的溶劑里面，不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)，也就意味著溶液的濃度不變，從上面的表述來(lái)看，飽和溶液，必須是在特定的溫度和一定的劑量，針對(duì)的是同一物質(zhì);而在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能再溶解某種物質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。）以“蔗糖”為例，通過(guò)多媒體將蔗糖的飽和與不飽和狀態(tài)展示出現(xiàn)，即5g的蔗糖 加入20mi的蒸餾水，完全溶解，蔗糖為不飽和溶液，此時(shí)在不飽和的溶液中加入5g蔗糖在沒(méi)有完全溶解的情況下不飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)轱柡腿芤?，之后用酒精燈進(jìn)行加熱蔗糖由飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤?。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)升溫（降溫）或者加入溶劑（蒸發(fā)溶劑）能夠?qū)崿F(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)換。

三、增大課堂容量，提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)加入圖片、文字、音頻等形式讓學(xué)生能夠多渠道、多層次的獲取化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系提供更優(yōu)化的教學(xué)途徑。除此之外，多媒體還能夠優(yōu)化 教學(xué)流程使得教師有更多的課堂時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，為學(xué)生答疑解惑。

結(jié)束語(yǔ)：多媒體以計(jì)算機(jī)為載體，將文字、視頻、聲音、動(dòng)畫等結(jié)合在一起能夠豐富教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在感官上達(dá)到前所未有的沖擊感。富有娛樂(lè)性和新穎性的多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好而又高效的課堂氛圍，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間增強(qiáng)交流。教師需要通過(guò)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的真諦并且做好知識(shí)的運(yùn)用，建立化學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生能夠成為具有基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅. 論多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0051-0051.

[2]姜達(dá)松. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用[J]. 試題與研究， 2020， No.1012（01）：171-171.