單親家庭高中生心理健康現(xiàn)狀及心理健康與心理彈性的相關(guān)研究

劉堂榮

【摘要】目的：為了探究單親家庭高中生心理健康現(xiàn)狀，心理健康與心理彈性的相關(guān)性，為開展單親家庭心理健康教育提供依據(jù)。方法：采取整群抽樣法，對嘉陵區(qū)某中學(xué)單親家庭學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）有73.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個因子高于2分，即有各種輕度的不良反應(yīng)，有22.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問題。（2）單親家庭高中女生與男生相比，心理健康狀況相對嚴(yán)重。（3）單親家庭高中生心理健康狀況與心理彈性呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。（4）自強性是SCL-90的第一負(fù)向影響因素，樂觀性是SCL-90的第二負(fù)向影響因素。結(jié)論：更加需重視單親家庭高中生的心理健康教育，建立學(xué)校學(xué)生心理防護網(wǎng)，從自強性、樂觀性和堅韌性三個層面系統(tǒng)提高學(xué)生心理彈性幫助學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】單親;高中生;癥狀自評量表（SCL-90）;心理彈性

一、問題提出

高中生作為一個特殊的群體，其心理健康一直是學(xué)校和社會所關(guān)注的重要問題。而關(guān)于單親家庭學(xué)生心理問題卻未得到社會和研究者的重視，并且關(guān)于心理彈性與心理健康的相關(guān)研究更是甚少?！皢斡H家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭，由于受社會諸多因素的影響，人們婚戀觀念的改變，單親家庭日益增多。家庭、學(xué)校對單親子女教育問題的重視急需解決。而心理彈性（resilience）是指面對喪失、困難或者逆境時的有效應(yīng)對和適應(yīng)，是人類為了面對和解決生存困境，通過不斷進化形成的一種心理機制。當(dāng)前我國的高中生面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)等各方面的壓力[1]，處于群體心理健康問題頻發(fā)的階段，因此對其心理彈性與心理健康水平的相關(guān)進行研究十分必要。

二、研究對象

1.研究對象

本研究采取整群抽樣法，對嘉陵區(qū)某中學(xué)單親家庭學(xué)生進行問卷調(diào)查，參加問卷調(diào)查的單親家庭高中學(xué)生共397人，收回有效問卷378份，有效率為95.21%。其中男生180人，女生198人。

2. 研究工具

癥狀自評量表（SCL-90）、心理彈性量表（中文版）

3.統(tǒng)計工具

本研究采用SPSS25.0

三、研究結(jié)果

1.采用單樣本t檢驗對單親家庭高中生心理健康及心理彈性調(diào)查結(jié)果分析

以劉恒等所著我國中學(xué)生癥狀自評量表評定結(jié)果分析[2]中數(shù)據(jù)為常模。結(jié)果顯示，本次調(diào)查的單親家庭高中生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性方面得分均高于常模，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。以廣州市某中學(xué)的心理彈性得分為常模[3]，得出本次調(diào)查單親家庭高中生的堅韌性、自強性和樂觀性均處于較低水平，應(yīng)該加強單親家庭高中生心理彈性培養(yǎng)教育。

2. 單親家庭高中生心理問題檢出率

有73.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個因子高于2分，即有各種輕度的不良反應(yīng)，有22.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問題。九個因子中，在強迫癥狀、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮等五個因子上出現(xiàn)心理問題的中學(xué)生較多，這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本研究中至少一個因子高于2分的人數(shù)比例遠(yuǎn)高于劉恒等人2004年測得的62.7%[5]。因此單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更容易出現(xiàn)各種輕度不良反應(yīng)。

3. SCL90量表各因子分和心理彈性量表性別差異

通過獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示，單親家庭女生生心理健康水平更低。單親家庭高中男生的堅韌性、自強性和心理彈性總得分均高于女生。

4. 單親家庭高中生心理彈性及各維度和SCL-90得分及各維度之間相關(guān)性關(guān)系研究

通過Pearson相關(guān)性分析，兩者呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，即單親家庭高中生心理彈性及各維度得分越高，SCL-90及各維度得分越低，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其中心理彈性與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為r=-0.443。

5. 單親家庭高中生心理彈性量表各維度對SCL90（癥狀自評）的回歸分析

以SCL-90總分為因變量，以心理彈性各維度堅韌性、自強性、樂觀性為自變量，擬合線性回歸方程，進行多重線性回歸分析。結(jié)果顯示，自強性是SCL-90的第一負(fù)向影響因素，樂觀性是SCL-90的第二負(fù)向影響因素。

四、討論

本研究表明，單親家庭學(xué)生心理健康問題特別突出，由于單親的緣故，學(xué)生在成長過程中會因為家庭的原因得不到完整的愛，從而導(dǎo)致某些人際的不自在與自卑感，容易出現(xiàn)苦悶的情感與心境，如生活興趣的減退，動力缺乏，活力喪失等抑郁狀態(tài)。

有研究表明影響心理彈性的最主要原因來自社會、家庭、學(xué)校教育對學(xué)生認(rèn)知、思維、價值觀等的塑造，尤其在親子教育中，父母的唯分?jǐn)?shù)觀、過分寵溺或忽視都會降低學(xué)生的心理彈性。因此結(jié)合單親家庭高中生的特點從提高學(xué)生心理彈性水平入手幫助學(xué)生健康成長，從以下幾個方面提供干預(yù)意見：

①創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

有研究發(fā)現(xiàn)，高親密感的家庭、注重家庭成員之間的情感表達有助于為孩子營造一種安全的家庭氛圍，提供家庭支持，提高孩子面對不利事件的心理彈性。因此作為單親家庭的家長，應(yīng)該在分開后也相互尊重，并尊重孩子與另一方的來往，讓孩子感受到父母雖然分開，但是對于他們的愛并沒有改變。

②學(xué)校開展團體輔導(dǎo)幫助學(xué)生強化心理健康系統(tǒng)

團體輔導(dǎo)采取以趣味性為主要特征的各種活動，強調(diào)學(xué)生在活動中進行主動地參與和體驗，比如以“感受幸?！睘橹黝}團輔活動，讓學(xué)生在活動中體會到來之家長的愛，并試著學(xué)會正確表達自己的想法，學(xué)會有效溝通?；蛘哂帽磉_性藝術(shù)療法，學(xué)生和家長通過一起繪畫、做手工等來達到成長、治療以及自我發(fā)現(xiàn)的最終目標(biāo)。開展“學(xué)會控制情緒”類型的主題講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做到正確宣泄消極情緒，帶著積極的情緒對待學(xué)習(xí)和生活對。

④社會的支持

完善的社會體系在促進青少年身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。關(guān)注青少年社會關(guān)系的健康發(fā)展，構(gòu)建完善的社會支持體系，有助于提高高中生心理彈性。為學(xué)生的實踐活動的開展提供渠道和方法，促進學(xué)生實踐能力的提升，讓學(xué)生親身進行感知和體驗，以便能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的各項知識進行良好的運用，從而提高學(xué)生的自強性和強韌性。

[1]郝傳慧，雷靂.青少年心理彈性的效用與提升[J].中國青年研究，2007（1）：72-75.

[2][4][5]劉恒，張建新.我國中學(xué)生癥狀自評量表（SCL一90）評定結(jié)果分析.中國心理衛(wèi)生雜志.2004，2（18）

[3]夏靜靜，劉百里，邢強.高中生心理彈性、情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系，品德與心理，2016.11