新形勢(shì)下幼兒園管理策略研究

王小娟

摘要：隨著新形勢(shì)下的教育改革，幼兒教育已經(jīng)被越來(lái)越重視，幼兒園的管理工作難度也日益增加。作為一名優(yōu)秀的管理工作者，應(yīng)當(dāng)總結(jié)當(dāng)前管理工作的不足，結(jié)合幼兒園的自身特點(diǎn)，積極響應(yīng)教育改革計(jì)劃的號(hào)召，從實(shí)踐出發(fā)，制定具有特色的、以人為本的管理制度，提高管理質(zhì)量，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化課程改革，創(chuàng)建以安全為主的優(yōu)美的幼兒園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);幼兒園;管理策略

前言：幼兒園是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，在注重素質(zhì)教育培養(yǎng)的當(dāng)下，幼兒園管理工作日益艱難，所以管理工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理制度與方法，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)，創(chuàng)建適合幼兒的、美好的成長(zhǎng)環(huán)境。在當(dāng)今新形勢(shì)教育改革下，幼兒教育者工作的開(kāi)展被全社會(huì)所關(guān)注，所以幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)重視幼兒的身心健康發(fā)展，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)開(kāi)展工作。本文就當(dāng)前新形勢(shì)下幼兒園的管理策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論與研究。

一、幼兒園管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）幼兒的行為規(guī)范

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒教育工作者的基礎(chǔ)工作是注重幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其自理能力和正確的價(jià)值觀念。幼兒年齡小，缺乏自我認(rèn)知能力，對(duì)于自身的許多行為舉止不能明確的知曉，所以就需要幼兒教育工作者的糾正和指導(dǎo)，規(guī)范幼兒的行為舉止也是當(dāng)前幼兒教育工作者的工作重點(diǎn)的難點(diǎn)。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，又沒(méi)有正確的是非觀，所以對(duì)于家長(zhǎng)或老師的行為都喜歡去模仿，這就需要教育工作者在工作期間規(guī)范自己的言談和行為舉止，以防止幼兒模仿學(xué)習(xí)一些負(fù)面的語(yǔ)言和行為習(xí)慣。

（二）教師與幼兒的交流

幼兒的語(yǔ)言能力弱，詞匯量匱乏，所以幼兒工作者在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候要注意態(tài)度和語(yǔ)言方式[1]。教師在與幼兒溝通的時(shí)候要多使用一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生易懂的詞匯，盡量在教學(xué)當(dāng)中避免一些方言的使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力。而且教師在與幼兒溝通的時(shí)候要有耐心，注意態(tài)度，以免讓幼兒產(chǎn)生恐懼感和疏離感。教師在與幼兒交流的時(shí)候要多使用一些積極的、正面的語(yǔ)言，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的、溫暖的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）幼兒之間的溝通方式

幼兒園是幼兒首次接觸社會(huì)的重要途徑，所以幼兒園對(duì)于孩子的影響遠(yuǎn)比小中學(xué)要大，所以作為一個(gè)幼兒園管理者，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)積極向上的、有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。幼兒園是一個(gè)小型社會(huì)，幼兒在幼兒園的交流對(duì)象不僅僅是老師，還有幼兒之間的溝通和交流，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒間的相互交流和溝通。幼兒思想發(fā)育不成熟，對(duì)于一些具有攻擊性行為并不自知，這就需要教育工作者進(jìn)行引導(dǎo)，避免幼兒間的矛盾。幼兒園是小朋友第一次大量接觸除家人以外的環(huán)境，所以教師要著重指導(dǎo)幼兒如何與他人進(jìn)行溝通和交往，培養(yǎng)學(xué)生正確的社交方式與能力。

二、新形勢(shì)下的幼兒園管理策略

（一）規(guī)范幼兒的行為舉止

每個(gè)孩子的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境都不同，所以幼兒的性格和語(yǔ)言行為習(xí)慣都不同，所以幼兒教育工作者就要規(guī)范幼兒的行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀。比如有的家長(zhǎng)性格暴躁，孩子身處在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中難免養(yǎng)成暴躁的性格，對(duì)于這樣的幼兒教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子正面的行為動(dòng)作，避免幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時(shí)出現(xiàn)具有攻擊性的語(yǔ)言和行為，還有的家庭不重視孩子的性格培養(yǎng)，對(duì)于這樣的幼兒教師就應(yīng)當(dāng)給幼兒大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間幫助幼兒進(jìn)行社交，鍛煉孩子與人交往的能力，培養(yǎng)其良好的性格和行為習(xí)慣。幼兒教師的積極引導(dǎo)對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很好的幫助[2]。

（二）拉近教師與幼兒間的距離

教師對(duì)于幼兒來(lái)講是陌生人，所以幼兒會(huì)從心里感到排斥，教師就應(yīng)當(dāng)想辦法拉近彼此間的距離。教師可以在安全的前提下組織孩子進(jìn)行一定的室外游戲活動(dòng)，以增強(qiáng)彼此的熟悉程度，比如可以進(jìn)行老鷹捉小雞或藏貓貓等的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)拉近彼此間的距離，老鷹捉小雞還可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，教育學(xué)生遠(yuǎn)離陌生人。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，教師是他們依賴的人，所以如果學(xué)生和老師之間產(chǎn)生疏離感就會(huì)導(dǎo)致幼兒排斥幼兒園，恐懼社交。教師要在工作中給與學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的性格和生活習(xí)慣都有很大的幫助，對(duì)于教師自身的工作開(kāi)展也會(huì)事半功倍。

（三）強(qiáng)化幼兒之間的溝通

幼兒都是多元化的，內(nèi)心都會(huì)有許多新奇古怪的想法，他們期待與同類人相互交流，但是因?yàn)樗麄儗?duì)行為和語(yǔ)言都沒(méi)有足夠的認(rèn)知，所以有時(shí)候在一起相處溝通的時(shí)候會(huì)有矛盾，教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，指?dǎo)幼兒之間的交流，避免其之間產(chǎn)生矛盾。比如兩個(gè)小朋友之間會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)玩具競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而產(chǎn)生矛盾，這時(shí)候教師就應(yīng)起到潤(rùn)滑劑的作用，幫助引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)幼兒社交和解決問(wèn)題的能力。幼兒教育管理者應(yīng)當(dāng)重視師生之間的溝通交流方式，呵護(hù)幼兒的身心健康與成長(zhǎng)，以幼兒為中心開(kāi)展工作。為幼兒提供一個(gè)花園式的成長(zhǎng)樂(lè)園，讓園所環(huán)境的優(yōu)美、安全與班級(jí)環(huán)境的豐富多彩相互輝映，積極培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力[3]。

結(jié)論：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣和發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒教育工作者所起到的作用就至關(guān)重要。幼兒園管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程，在當(dāng)今多元化的發(fā)展背景下，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)就自身所存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，管理者也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以新時(shí)期幼兒教育發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)園所整體工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翻凡.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性及策略[J].科技資訊，2020，18（27）：114-115+118.

[2]王雪娟.人本理念在幼兒園管理中的有效運(yùn)用[J].品位經(jīng)典，2020（05）：100-101.

[3]羅美華.新時(shí)期幼兒園的規(guī)范管理的探索[J].華夏教師，2020（10）：5-6.