淺談物理高效課堂的建立

何世科

很多學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象，受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，物理教師普遍不注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，采取“一講到底"或“滿堂灌"的授課方式，很少考慮學(xué)生的實(shí)際感受，這也是幾乎其它所有的課程卻會(huì)存在的一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生只需單純的記憶就可以了，思維沒(méi)有得到啟發(fā)。所以，很多學(xué)生最后養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。由于物理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，同時(shí)，物理學(xué)科本身具有大量抽象的概念，在教師單向式的授課方式影響下，學(xué)生很難從本質(zhì)上了解物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，比如，最常見(jiàn)的《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》，如果僅僅滿足對(duì)公式概念的基本記憶，勢(shì)必會(huì)無(wú)法深人地掌握知識(shí)，更無(wú)從去提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使得物理課堂效率變得低下。

教學(xué)受應(yīng)試教育影響，對(duì)于中學(xué)階段來(lái)說(shuō)，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了圍繞升學(xué)而開(kāi)展，在這種壓力的影響下，物理教師在授課往往從考點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于考試重點(diǎn)涉及的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)稍有講解，或者是選擇不講解。由于物理相關(guān)概念前后具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，不管是缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)造成學(xué)習(xí)整體效果大打折扣，像牛頓的三定律，如果僅僅只掌握其中一個(gè)，學(xué)生是不能全面掌握這三個(gè)定律的話，就會(huì)讓學(xué)生感到一些茫然，停留在知識(shí)的表面而無(wú)法掌握物理本質(zhì)，更別提將學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決生活中各種相關(guān)的物理問(wèn)題，也就背離了高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。讓他們感到時(shí)時(shí)處處有物理，學(xué)習(xí)物理勢(shì)在必行。 ?在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。做好課前的準(zhǔn)備工作。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，盡量做到難易適中，明確本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并想好解決的對(duì)策其次，根據(jù)課型準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容，所以必須引起足夠重視，如果沒(méi)有現(xiàn)成的或使用效果不好的教具，我會(huì)自己嘗試做一些簡(jiǎn)易的替代教具，既直觀又易理解。體現(xiàn)師生雙主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情.高效課堂要求師生互動(dòng)，只有在學(xué)生積.極參與的情況下，學(xué)生才能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的本質(zhì)高效課堂的構(gòu)建最根本的是讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活躍課堂教學(xué)的氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于高考的壓力高中生本來(lái)精神緊張不敢有絲毫的放松如果在課堂教學(xué)時(shí)教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的難度，會(huì)給學(xué)生在無(wú)形中帶來(lái)壓力，教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一味向?qū)W生灌輸知識(shí)把分?jǐn)?shù)放在了教學(xué)的第一位使得課堂教學(xué)的氣氛緊張沉悶，學(xué)生感到壓抑在身心不能放松的情況之下學(xué)習(xí)也受到了影響。雖然高中學(xué)習(xí)緊張忙碌，但是也不能讓學(xué)生始終置身于沉悶的課堂當(dāng)中，活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生的身心得到放松，在輕松的狀態(tài)之下學(xué)生的心情愉悅思維活躍，在學(xué)習(xí)中會(huì)取得更好的效果。作為新課改下的高中教師要認(rèn)識(shí)到活躍的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的氣氛活躍學(xué)生互相討論探究的學(xué)習(xí)氛圍形。課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的參與過(guò)程當(dāng)中逐步提升，許多物理知識(shí)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)，教師可以把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相結(jié)合。通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生獲得更多直觀上的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中滲透人文教育，能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，將學(xué)到的物理知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，新課程改革下的物理教師，不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，這就要求物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷提高自身的人文修養(yǎng)，在具有物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)物理思想、物理學(xué)史等一系列與物理發(fā)展相關(guān)的人文方面的書(shū)籍，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的思想境界、道德修養(yǎng)得到完善。在高中物理課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史的教育， 可以使學(xué)生在了解歷史上物理學(xué)家形成物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程的基礎(chǔ)上，針對(duì)物理學(xué)家遇到的困難、產(chǎn)生的想法，針對(duì)問(wèn)題做出的判斷等獲得啟迪，產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生正確理解和掌握物理知識(shí)，發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神

學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中設(shè)疑激疑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，確保新生成的課堂資源健康、向上，有利于學(xué)生的發(fā)展“疑"會(huì)引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)變更。教師設(shè)疑的難易程度要適度，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要具有誘發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，才能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，才能在學(xué)生活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)出生成性教學(xué)資源。改革課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓生成性資源的產(chǎn)生成為可能

領(lǐng)悟?qū)W科特點(diǎn)，掌握答題技巧。學(xué)生上學(xué)伊始便每天接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)根深蒂固，所以初學(xué)時(shí)往往習(xí)慣使用數(shù)學(xué)的方式解決物理問(wèn)題，尤其是計(jì)算題的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)更為突出學(xué)習(xí)物理，最先接觸的關(guān)于速度的計(jì)算問(wèn)題，我采取的辦法是將一道典型的例題書(shū)寫(xiě)在黑板上，分別用數(shù)學(xué)的方式和物理的方式作答，讓學(xué)生對(duì)比、體會(huì)，然后又出幾道類(lèi)似習(xí)題讓學(xué)生自己寫(xiě)出解題過(guò)程通過(guò)具體實(shí)例的講解告訴學(xué)生，要“數(shù)學(xué)的思維”和“物理的方法”并用，才不會(huì)將學(xué)科知識(shí)混淆，這對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的知識(shí)分類(lèi)找方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致領(lǐng)會(huì)了物理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)之后，我便逐步引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步總結(jié)每一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧如學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量再學(xué)習(xí)溫度時(shí)，便介紹關(guān)于物理量類(lèi)和測(cè)量工具類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又總結(jié)了實(shí)驗(yàn)類(lèi)知識(shí)、規(guī)律類(lèi)知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法等正是因?yàn)橛辛诉@樣的不斷總結(jié)歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，獲得能力的提高再接觸到新知時(shí)，學(xué)生看到課題就能大致判斷所學(xué)內(nèi)容屬于哪種類(lèi)型，運(yùn)用相應(yīng)的方法便可迎刃而解了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的成績(jī)，而且學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的提升事實(shí)證明，這種做法是行之有效的，對(duì)打造高效課堂很有幫助

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)鞏固。可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到更有效的理解和掌握，因此，在備課階段，我都會(huì)針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，精心地設(shè)計(jì)幾道具有代表性、層次性的典型習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成，共性問(wèn)題集中分析，重點(diǎn)講解，這樣可以大大提高對(duì)知識(shí)的理解程度，不但把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法每個(gè)教師在自己的從教生涯中，都會(huì)形成一套屬于自己特色的教學(xué)方法，但不管什么方法，只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，就有其價(jià)值所在在今后的教學(xué)中，我將一如既往地不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的方法，打造更高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建是每一位教師的任務(wù)也是每一位教師的愿望在高中物理教學(xué)中教師要在新課改的指引之下不斷更新自己的教學(xué)理念創(chuàng)新教育教學(xué)方法并且把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生情況做到因材施教讓每個(gè)學(xué)生都獲得知識(shí)打造出高效的物理課堂。構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深人研究緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。