提升小學(xué)語文教學(xué)高效性的策略淺析

吳成賢

摘要：在本文的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從效率、趣味以及高效三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的語文授課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升語文教學(xué)高效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，部分語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語文知識(shí)記憶能力上，并通過大量的練習(xí)，提升學(xué)生的語文知識(shí)掌握能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感，而提升語文教學(xué)的高效性便成為空談了。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行上述問題的解決，以及高效課堂的構(gòu)建。

一、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，提升語文教學(xué)的效率

語文教學(xué)的效率提升是師生合力的結(jié)果。教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，既要發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又要了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，并在此過程中，真正搭建屬于學(xué)生認(rèn)知的語文授課模式，讓學(xué)生獲得語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，進(jìn)行相應(yīng)語文知識(shí)的理解，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的運(yùn)用，最終達(dá)到提升語文教學(xué)效率的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，布置問題。教師布置如下的問題：假如你是小烏鴉，你的面前有如下的工具：小石子、一張紙、細(xì)毛巾、盛有水的細(xì)口瓶杯子。你會(huì)如何從杯子中喝到水？第二點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從書本中，獲得答案，也可以結(jié)合實(shí)際的工具，進(jìn)行相應(yīng)的思考！”第三點(diǎn)，展示思考成果。教師在此，運(yùn)用文字，對(duì)一位學(xué)生的思考成果，進(jìn)行簡要介紹。小陳說：“我一共想到三種方法。方法一，將小石子放入細(xì)口瓶中，隨著石子數(shù)量的增加，水會(huì)從瓶中流出來;方法二，將細(xì)毛巾對(duì)折，并將其中的一部分放入水瓶中，根據(jù)吮吸的知識(shí)，我們可以將水從水瓶中，吸出來……”

二、以游戲教學(xué)為突破口，構(gòu)建具有趣味性的語文課堂

眾所周知，小學(xué)生的年齡小。他們喜歡有趣的事物。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，在生字教學(xué)的過程中，可以以游戲?yàn)橥黄瓶?，進(jìn)行相應(yīng)的生字教學(xué)，真正讓學(xué)生在此過程中，認(rèn)知生字，運(yùn)用生字，真正感受到生字學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，最終到達(dá)構(gòu)建趣味性課堂的目的。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)客觀的語文教學(xué)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的幫助，讓更多的學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的語文生字教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《春夏秋冬》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的游戲，進(jìn)行相應(yīng)語文知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，獲得良好的語文游戲教學(xué)效果。在具體執(zhí)行的過程中，教師布置如下的游戲規(guī)則：兩位學(xué)生組成一組，進(jìn)行相應(yīng)的游戲。其中一位學(xué)生負(fù)責(zé)描述生字，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)前一位學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)文字的描述。教師根據(jù)學(xué)生的答題數(shù)量，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在實(shí)際的游戲過程中，積極表達(dá)，相互競(jìng)爭，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建趣味性課堂的目的，也在此過程中，提升學(xué)生的生字掌握能力。

三、以生活化教學(xué)為突破口，提升古詩教學(xué)的高效性

古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩不僅具有較強(qiáng)的文學(xué)氣息、藝術(shù)氣息，也與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要深入研究古詩，研究古詩中的生活化元素，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建具有生活性的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)古詩教學(xué)的高效性。更為重要的是，教師在開展生活化的古詩教學(xué)過程中，應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的反饋，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)生活化教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《靜夜思》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建符合他們認(rèn)知的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深入的情感，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，提升古詩教學(xué)的高效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，引入生活化情境。教師運(yùn)用多媒體，展示如下的情境：一位打工人遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，獨(dú)自賞月的情境。第二點(diǎn)，開展互動(dòng)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以聯(lián)想生活中，自己的一位親人，并在此過程中，結(jié)合多媒體中營造的情境，進(jìn)行相應(yīng)的想象，并注重結(jié)合詩中的句子?！迸c此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此，對(duì)學(xué)生的思考成果，進(jìn)行文字化介紹。小陳說：“明月讓我想到中秋賞月的情境。這種情境讓我感受到親人的重要性，并聯(lián)想到一家人其樂融融的場(chǎng)景，而此時(shí)，詩人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，教師構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生古詩的理解，提升古詩教學(xué)的高效性。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要梳理正確的教學(xué)觀念，切記戒驕戒躁，并真正落實(shí)“釘釘子精神”，真正踏踏實(shí)實(shí)地開展相應(yīng)的語文教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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