回歸生活 彰顯魅力

陸錦麗

摘要：眾所周知，小學道德與法治是小學生養(yǎng)成遵法意識，明晰行為規(guī)則，規(guī)范自身行為分辨是非的基礎的課程，新課標之下的道德與法治的教學更加注重學生的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)了社會主義價值觀正能量，也更關注學生積極愉悅的情感。所以小學教師應該充分發(fā)揮道德與法治課堂中提倡的以人為本，充分從學生的興趣和角度出發(fā)進行備課，讓課堂回歸生活，彰顯魅力。故本文從如何進行小學道德與法治生活化教學為最終目的，提出相對應的教學措施，希望對廣大的小學教育工作者有所啟發(fā)。

關鍵詞：道德與法治 生活化 教學 策略

前言：生活化教學是學生學習和深度思考的基礎，生活化教學貼近學生的興趣和需求點，對的學生直觀具體思維提升有著非常大的幫助作用，所以希望廣大小學教育工作者多多嘗試用生活化的教學模式進行教學。

一、小學道德與法治生活化教學的益處

1.1走進學生的心理，滿足學生的課堂需求

回歸生活，以生為本的課堂模式之下，學生可以最大范圍的和自己的興趣愛好對話，讓學生發(fā)揮課堂的主體性，增強課堂的活躍氣氛和促進學生自主思考能力。長期下來，學生對于課程的接受度逐漸增加，道德與法治課程逐漸從生活化中走進學生的內心，滿足學生各種課堂的需求。

1.2優(yōu)化教師教學策略，提升課堂品質

生活化的教學模式，大大減輕了教師機械授課的負擔，讓教師的備課思路更加清晰明了。教師優(yōu)化了教學策略，不僅節(jié)約了上課的無效授課時間，而且也提高了課堂的品質。

二、小學道德與法治生活化教學的有效探索

2.1教師精心設置導入，吸引學生注意力

課堂導入是一堂課的引子，課堂導入的質量直接決定了學生的聽課欲望，所以教師更要充分關注到學生的需求和興趣，精心設置符合學生審美情趣的導入，通過導入吸引學生的注意力。比如在小學三年級下冊道德與法治課堂中《我是獨特的》這一刻時，教師通過設計課堂導入讓小學生認識到自己與同伴的不同，認識到自己的獨一無二，從而悅納自己，形成自信樂觀的心態(tài)。教師設置導入活動：快速根據(jù)圖片中的信息判斷出具體的同學的名字？教師設置出每位同學的局部圖片，讓每位同學去猜，并設置游戲懲罰為用氣球打頭。通過這樣的活動設置，不僅可以活躍氣氛，而且也可以讓小學生認識到自己與他人的不同，深化自己的獨特性，最重要的是這樣的活動切近學生的生活，有助于拉近學生同同伴的距離，逐漸幫助學生形成集體主義的觀念。

2.2開展豐富多彩的課堂活動提升學生學習興趣

基于傳統(tǒng)的道德與法治課堂的說教性強，課程內容枯燥，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，所以教師要多多增加師生之間或者生生之前的互動，營造寬松的學習氛圍，讓學生能在輕松愉悅的活動 中增強學習的興趣，點燃學習的熱情。比如在小學三年級下冊道德與法制課程中《我的家鄉(xiāng)在這里》一課中，教師組織學生進行家長美食接龍大賽，讓學生進行自己家鄉(xiāng)特色美食的介紹，可以從名字到制作方法再到推薦理由，讓學生有邏輯的表達自己特別喜愛的美食，然后教師再評選出極為美食家給予物質的獎勵。這樣的活動對于小學生而言可操作性強，從生活入手，考驗學生的觀察能力和感受能力，學生非常樂于參與這種活動，而且就算學生沒有被評為美食家，心中的落差也不會太大，因為在參與活動的過程中，學生也認識了很多不同地域色彩的美食，在互動的過程中心情和情緒是積極和愉悅的。

2.3培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生愛上課堂

自主探究能力是小學生綜合素質的重要體現(xiàn)，以往的課堂中，學生很少有機會去自主思考，教師長期的權威教學，根本不會照顧到學生的情緒和情感。所以教師培養(yǎng)學生的自主探究能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓學生愛上課堂 。比如在小學三年級下冊道德與法制中《四通八達的交通》這課中，教師在上完課后布置給學生設計出未來 二十年交通工具的作業(yè)，讓學生在自己的獨立思考下完成作業(yè)，學生通過想象力，置身于未來經濟發(fā)展中去，創(chuàng)造出屬于自己的二十年后的交通工具。通過這種鍛煉學生自主探究能力的作業(yè)，學生不僅不會感受到課業(yè)的作業(yè)負擔，而且還會增加自己對于道德與法制課程的正面的一些認識，長久的情緒積累，會讓學生逐漸愛上道德與法治課堂。除此之外，教師在支持學生進行自主創(chuàng)新的過程中，更要對學生的作品進行多元化的評價，多多鼓勵學生進行創(chuàng)作。只有這樣，才能讓學生持續(xù)創(chuàng)作的熱情，樂于思考，善于總結，進而提高學生的綜合素養(yǎng) 。

三、總結

在小學道德與法制課堂中進行深度的生活化教學是非常有必要的，甚至可以說是課程發(fā)改革的必然趨勢。教師在促進生活化就教學模式的同時，一定要注意自己授課的創(chuàng)新能力，多多發(fā)揮自己的引導者的作用，做學生發(fā)展的堅實后盾，只有這樣才能讓學生對于道德與法制課程的認識更加全面，增加學生對于道德與法制課程的重視和興趣，課程回歸生活，從生活中來，課程彰顯魅力。除此之外，教師更要積極拓展自己的專業(yè)知識和增加自己的人格魅力，只有這樣才能真正做到身正為師，學高為范，學生才能在教師的言行舉止中潛移默化的受到熏陶和感染，做新時代有素質，有格局，有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。

參考文獻：

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