基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)實踐與思考

陳旭霞

摘要：社會經(jīng)濟與人民生活水平的不斷提高，促進(jìn)了教育理念的不斷革新。在這種形勢下，核心素養(yǎng)概念應(yīng)運而生，而且不同的學(xué)科學(xué)段，在核心素養(yǎng)方面也有不同的內(nèi)涵。而高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，顯然是當(dāng)代高中生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。為了推動高中地理教學(xué)實現(xiàn)根本上的突破，本文主要從高中地理核心素養(yǎng)概述、當(dāng)前高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其有效培養(yǎng)策略幾個主要方面展開討論，希望能夠給廣大同人帶來一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)研究

1高中地理教學(xué)中重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校在培育人才方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的同時，也應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對高中地理教學(xué)同樣適用。這也可以從近年來的地理高考試卷中看出端倪，更多考查的是學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等綜合素養(yǎng)，看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運用能力、獨立解決問題的能力等。所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)積極重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為目的，學(xué)生也會明白學(xué)習(xí)地理不是為了應(yīng)付考試，而是為了成為一個適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型的人才。另外學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力，使學(xué)生能正確客觀地認(rèn)知事物的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生在面對問題時能從實際出發(fā)，全面高效地解決問題，也能在面對環(huán)境的挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出良好的應(yīng)變和適應(yīng)能力。因以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主的課堂更看重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強化了學(xué)生的參與性和互動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在課堂教學(xué)中不再是單純地向?qū)W生講授理論知識，而是通過引導(dǎo)和幫助讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真思考、充分表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的各方面綜合能力，使學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，能合理對待身邊世事的變化和社會的快速發(fā)展，并成長為一個身心健康的社會人。

2教學(xué)中的主要問題

2.1教學(xué)模式單一

教師在開展地理知識教學(xué)時，習(xí)慣性會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣。還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的積極性，從而會導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)地理知識，并造成學(xué)生無法提升地理知識水平的后果。如果教師持續(xù)性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會使學(xué)生地理成績下降，還會使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)地理知識，并使學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)地理知識的能力，以此會給學(xué)生后續(xù)發(fā)展造成較大的阻礙。如果教師不改變教學(xué)方式，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的能力，以此不僅會使學(xué)生的地理成績下降，還會使學(xué)生在想要學(xué)習(xí)時，也無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會給學(xué)生造成較大的心理阻礙，最終會演變成阻礙學(xué)生健康發(fā)展的后果。

2.2學(xué)生無法理解

教師在教導(dǎo)學(xué)生理解地理知識時，通常會讓學(xué)生自由對所教學(xué)的知識進(jìn)行記憶，以此會使學(xué)生無法掌握有效的記憶知識的方式，從而會使學(xué)生習(xí)慣性地使用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。如果學(xué)生長期使用死記硬背的方式記憶所教學(xué)的知識，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還會使學(xué)生無法真正掌握所教學(xué)的知識，并使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心情和準(zhǔn)備付諸東流，以此不但會使學(xué)生無法掌握所教學(xué)的知識，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的信心，從而會使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力、理解地理知識的能力、掌握地理知識的能力和高中地理知識教學(xué)效率都無法達(dá)到提高。

3在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

3.1深入挖掘教材價值

一些教師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在誤解，認(rèn)為只要依據(jù)教材展開教學(xué)活動，就是照本宣科，不屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其實，核心素養(yǎng)也要以必備的學(xué)科知識為支撐，而且也確實蘊含在具體的知識之中。所以，問題不在于教師教學(xué)是否依托于教材，而在于教師是怎樣利用教材的，有沒有充分挖掘教材的價值。教師要抽出時間精力，從核心素養(yǎng)的視角對高中地理教材進(jìn)行全面梳理，明確各部分內(nèi)容所對應(yīng)的核心素養(yǎng)組成部分，為具體教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

3.2進(jìn)行實踐教學(xué)

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識時，需要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，以此開展實踐教學(xué)。教師以實踐教學(xué)開展高中地理知識教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生提升實踐能力。當(dāng)然，教師開展高中地理實踐教學(xué)的最終目的是，使學(xué)生在實踐過程中，能夠合理地運用所教學(xué)的知識，并使學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)地理知識的能力，以此可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.3師生互動探究

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在開展教學(xué)時，增加與學(xué)生的互動，并在與學(xué)生互動時，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行探究，在學(xué)生進(jìn)行探究時，教師可以使用合作或幫助的方式指點學(xué)生進(jìn)行探究，以此不僅可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力。教師在根據(jù)教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)探究問題時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，以此使學(xué)生在探究中，不僅可以提升探究能力，還可以提升學(xué)習(xí)能力，從而可以為開展高效高中地理知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，作為一名高中地理教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并采取有效的教學(xué)策略。如創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織學(xué)生實地考察、完善課堂教學(xué)評價等全面培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知力和地理實踐力，使地理課堂教學(xué)更有活力、更有價值，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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