基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的探究教學(xué)嘗試

王文生　馬飛

地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意識(shí)品質(zhì)和行動(dòng)能力，是高中地理核心素養(yǎng)之一。如何在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，一直是筆者關(guān)注和思考的問(wèn)題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的案例和素材，讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的真實(shí)情境中去學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角觀察和探究，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。筆者通過(guò)組織學(xué)生對(duì)海聚信息科技公司進(jìn)行地理考察活動(dòng)，有目的地落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，完成了一次以工業(yè)區(qū)位為主題的地理探究教學(xué)嘗試。

一、前期準(zhǔn)備

（一）制定考察方案

通過(guò)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合所在城市——安徽省淮北市的具體情況，初步確定了主要的地理考察任務(wù)，準(zhǔn)備將淮北市龍湖工業(yè)園確定為考察對(duì)象。

為確?？疾煨Ч?，教師先行對(duì)工業(yè)園企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，最終確定以安徽海聚信息科技有限責(zé)任公司為考察對(duì)象。出于考察安全和保證足夠時(shí)間，擬利用周末帶學(xué)生分組進(jìn)行考察，每組人數(shù)控制在10到15人。

（二）精心收集資料

明確考察方案后，師生收集和查閱淮北市工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及海聚公司相關(guān)資料。

淮北市地處蘇豫皖三省交界，是全國(guó)重要的資源型城市，1960年建市，因煤而建，伴煤發(fā)展，煤電行業(yè)一直是淮北市主要支柱產(chǎn)業(yè)。由于不斷開(kāi)采，淮北市煤炭資源日漸枯竭，2009年淮北市被國(guó)家確定為第二批資源枯竭型城市。面對(duì)困境，淮北市積極引進(jìn)和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，走綠色、低碳、循環(huán)發(fā)展之路。近幾年，淮北市先后榮獲“全國(guó)科技進(jìn)步先進(jìn)城市”“全國(guó)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)城市”“全國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)城市”“全國(guó)文明城市”等稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)了資源枯竭型城市的發(fā)展轉(zhuǎn)型。

海聚信息科技公司董事長(zhǎng)潘林曾在新加坡友康姆衛(wèi)星通信公司擔(dān)任馬六甲海峽衛(wèi)星通信項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，后又在日本JVC擔(dān)任亞太地區(qū)副總裁，懷揣著為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的夢(mèng)想，帶領(lǐng)一批技術(shù)專家返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投資成立海聚信息科技公司。公司專業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷，主要生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)傳感器、智能通信終端、智能平板電腦等電子類產(chǎn)品，涵蓋智慧醫(yī)療、智能交通及相關(guān)軟件系統(tǒng)集成。

二、考察過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)課程，明確目標(biāo)

為讓學(xué)生在地理考察過(guò)程中掌握完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立科學(xué)的學(xué)科邏輯，教師設(shè)計(jì)了地理考察任務(wù)單。任務(wù)單第一部分是結(jié)合教材內(nèi)容和前期資料收集，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。任務(wù)單第二部分是學(xué)生在考察過(guò)程中要完成的各項(xiàng)任務(wù)。考察前，參加地理考察的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要考慮不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的組合。

以下為具體的地理考察任務(wù)單。

安徽海聚信息科技有限責(zé)任公司地理考察任務(wù)單

組別：組長(zhǎng)：

成員：

一、知識(shí)梳理

任務(wù)1：什么是工業(yè)？簡(jiǎn)述工業(yè)生產(chǎn)的一般流程。

任務(wù)2：影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些？結(jié)合教材舉例。

任務(wù)3：淮北市有哪些規(guī)模工業(yè)企業(yè)？企業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么？

二、考察記錄

任務(wù)4：從全國(guó)及淮北市不同角度，描述海聚信息科技公司的位置。

任務(wù)5：海聚信息科技公司主要產(chǎn)品有哪些？生產(chǎn)流程是怎樣的？

任務(wù)6：公司主要的生產(chǎn)成本有哪些？公司是如何降低成本的？

任務(wù)7：公司的產(chǎn)品怎樣銷售？為什么在網(wǎng)絡(luò)及淮北實(shí)體店幾乎看不到公司產(chǎn)品？

任務(wù)8：公司為什么在淮北布局？主要因素有哪些？

任務(wù)9：公司落戶淮北有什么意義？目前公司在淮北發(fā)展還存在哪些困難？

任務(wù)10：公司未來(lái)發(fā)展規(guī)劃是否合理？你對(duì)海聚公司發(fā)展有何建議？

任務(wù)11：工業(yè)園內(nèi)還有哪些主要企業(yè)？與海聚公司有聯(lián)系嗎？為什么會(huì)集聚在一起？

任務(wù)12：本次地理考察的收獲有哪些？簡(jiǎn)要談?wù)勼w會(huì)。

任務(wù)13：以小組為單位，撰寫(xiě)一篇地理考察報(bào)告。

（二）考察討論，建構(gòu)共識(shí)

在海聚信息科技公司工作人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生實(shí)地考察。在考察過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢問(wèn)題。考察結(jié)束后，學(xué)生在會(huì)議室與公司人員進(jìn)行座談，同學(xué)之間就考察過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。小組統(tǒng)一意見(jiàn)后，完成任務(wù)單。

學(xué)生激烈爭(zhēng)論的主要是以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.海聚公司是高新技術(shù)企業(yè)還是勞動(dòng)密集型企業(yè)？

學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)果，老師建議學(xué)生再次查詢資料。學(xué)生查詢后知道：對(duì)高新技術(shù)企業(yè)的認(rèn)定有嚴(yán)格規(guī)定，如對(duì)產(chǎn)品是否擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、研發(fā)人員比例、近一年高新技術(shù)產(chǎn)品收入占企業(yè)同期總收入的比例等8個(gè)方面，海聚公司目前還有不足。同時(shí)，公司設(shè)備成本高昂，也不是典型的勞動(dòng)力密集型企業(yè)。經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生形成共識(shí)：在企業(yè)發(fā)展的不同階段，其生產(chǎn)要素構(gòu)成是不同的，海聚公司目前應(yīng)該是過(guò)渡階段，潛力巨大。

2.海聚公司在淮北布局的主導(dǎo)因素是廉價(jià)勞動(dòng)力嗎？

根據(jù)考察，海聚公司普工月平工資約3500元，但公司在淮北招不到足夠的、合適的員工，導(dǎo)致公司生產(chǎn)不足，甚至訂單積壓。學(xué)生基本認(rèn)同：淮北市未能為企業(yè)提供足夠的、滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)力。

3.對(duì)海聚公司來(lái)說(shuō)，淮北的劣勢(shì)是什么？為什么有些高端產(chǎn)品無(wú)法在淮北生產(chǎn)？

學(xué)生開(kāi)始時(shí)的認(rèn)識(shí)主要集中在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面。通過(guò)討論，有學(xué)生指出，淮北的短板應(yīng)該還是產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，理由是技術(shù)可以引進(jìn)，但產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不能一蹴而就，所以公司才會(huì)付出大量的物流和時(shí)間成本，影響了生產(chǎn)效率。這種觀點(diǎn)最終被多數(shù)同學(xué)認(rèn)可。

三、表現(xiàn)評(píng)價(jià)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)。因此，地理考察評(píng)價(jià)更應(yīng)該多元化，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。根據(jù)課標(biāo)要求和此次地理考察內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)以下地理考察評(píng)價(jià)表，從不同維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

地理考察評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)要素表現(xiàn)水平考察內(nèi)容水平1：在老師指導(dǎo)下，能夠了解工業(yè)區(qū)位因素，初步分析區(qū)位因素影響水平2：小組合作，能對(duì)工業(yè)區(qū)位因素影響做出分析水平3：小組合作，在收集材料的基礎(chǔ)上，對(duì)工業(yè)區(qū)位進(jìn)行分析，提出發(fā)展構(gòu)想水平4：能夠獨(dú)立開(kāi)展考察調(diào)研，根據(jù)影響企業(yè)區(qū)位的因素，結(jié)合收集的材料，提出較為合理的建議材料應(yīng)用水平1：在老師指導(dǎo)下，正確收集和使用材料水平2：小組合作，合理收集使用材料，進(jìn)行合理分析水平3：獨(dú)立熟練運(yùn)用材料，進(jìn)行解讀和分析水平4：根據(jù)考察要求，獨(dú)立選擇、收集、記錄材料，創(chuàng)造性運(yùn)用材料進(jìn)行合理分析態(tài)度意識(shí)水平1：能夠接受老師和同學(xué)意見(jiàn)，對(duì)地理考察有興趣，態(tài)度端正水平2：積極參與小組合作，有獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)水平3：積極認(rèn)真，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠克服困難，以科學(xué)的態(tài)度解決問(wèn)題水平4：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，主動(dòng)組織、分配小組活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織能力和問(wèn)題探究能力成果呈現(xiàn)水平1：通過(guò)材料整理，能夠初步完成地理考察任務(wù)單水平2：能夠通過(guò)材料和地理考察，提出有質(zhì)量的個(gè)人見(jiàn)解水平3：積極參與小組合作，分類整理材料，形成考察報(bào)告水平4：主導(dǎo)小組合作，充分利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和各種考察材料，既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又提出建議，形成對(duì)企業(yè)發(fā)展具有一定參考價(jià)值的考察報(bào)告四、總結(jié)反思

地理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，主張通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。本次組織學(xué)生進(jìn)行地理考察的探究教學(xué)嘗試，是加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的一次有益探索。

本次探究教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，讓學(xué)生從整體掌握教學(xué)內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠理解工業(yè)及工業(yè)區(qū)位因素。這樣，學(xué)生得到的不是分散的、孤立的碎片知識(shí)，而是整體的、系統(tǒng)的知識(shí)。其次，任務(wù)單問(wèn)題的設(shè)計(jì)契合地理學(xué)從“空間看待一切”的思想，遵循地理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，更多關(guān)注地理因果關(guān)系、地理過(guò)程、人與環(huán)境關(guān)系等問(wèn)題的設(shè)計(jì)。最后，依托地理考察評(píng)價(jià)表進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

近期，筆者根據(jù)教學(xué)需要，先后組織了淮北南湖濕地公園考察、相山地質(zhì)地貌考察、曦強(qiáng)乳業(yè)集團(tuán)有限公司考察等地理考察活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，結(jié)合實(shí)地考察的地理探究教學(xué)有助于加深師生對(duì)課標(biāo)和教材的理解，促進(jìn)教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的融合，使地理學(xué)科教學(xué)回歸本源，真正起到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

注：本文系安徽省淮北市教育科學(xué)研究課題“基于地理核心素養(yǎng)的地理探究課教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)HBJK18084）的階段性成果。