農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中生早婚早育問題與對(duì)策

陸正安

[摘? 要：當(dāng)前，在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的部分初中學(xué)校，初中生“早婚早育”問題突出，嚴(yán)重影響學(xué)?？剌z保學(xué)工作，也影響了在校生的鞏固率。本文針對(duì)問題進(jìn)行闡述，從早婚早育產(chǎn)生的背景分析、早婚早育的成因到早婚早育的危害性逐層展開論述，最后提出整改措施及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中生;早婚早育]

早婚早育即未達(dá)到法定結(jié)婚生育年齡而形成的事實(shí)婚姻并生兒育女。在中國(guó)，早婚具體而言指男女雙方未達(dá)到法定婚齡而通過欺騙登記機(jī)關(guān)等手段違法登記結(jié)婚或不履行法定登記手續(xù)而結(jié)婚的行為。嚴(yán)格來說早婚是一種非法婚姻，即便是男女雙方都自愿結(jié)為夫妻，但是法律均不予認(rèn)可;無論對(duì)婚姻當(dāng)事人及其家庭，還是對(duì)社會(huì)，都會(huì)帶來不良后果。根據(jù)《中華人民共和國(guó)婚姻法》（現(xiàn)為《民法典》內(nèi)）第二章第六條之規(guī)定，法定婚齡即結(jié)婚年齡，男不得早于22歲，女不得早于20歲，否則屬于非法早婚。非法早婚是有損于“婚姻法”的尊嚴(yán)的，每個(gè)公民都必須遵守“婚姻法”的規(guī)定。非法早婚往往給家庭和個(gè)人帶來不幸。

一、背景分析

在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，早婚現(xiàn)象十分突出。以我所在文山壯族苗族自治州廣南縣為例，我所居住的廣南縣北路一帶，以壯族人口為主，間雜為數(shù)不多的苗族、瑤族等少數(shù)民族。這一帶原先只有苗族存在“早婚早育”的現(xiàn)象較為突出;而今，壯族早婚早育現(xiàn)象也不少。十五六歲的女孩背著娃娃走在大街上的屢見不鮮，或者結(jié)婚生子后把孩子扔給父母帶的也是常有的事。初中學(xué)校在管理上也因?yàn)樵缁閱栴}搞得焦頭爛額。以我所在當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)校為例，每年均有為數(shù)不少因?yàn)樵缁槎魇У膶W(xué)生，給學(xué)校管理帶來了很大的難度，特別是正當(dāng)國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育扶貧的當(dāng)下，因?yàn)樵缁槎魇W(xué)生給學(xué)校的“控輟保學(xué)工作”帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致輟學(xué)率超過規(guī)定的指標(biāo)限制，鞏固率達(dá)不到要求。據(jù)我從校方了解到，目前有兩個(gè)早婚案例較為典型：其一是現(xiàn)在應(yīng)在九年級(jí)就讀的某壯族女生已經(jīng)生育一孩，孩子已有一歲多，可是其年齡還在義務(wù)教育階段;其二是現(xiàn)在應(yīng)在九年級(jí)就讀的某苗族女生已生有一孩。像這樣的流失生，即便動(dòng)員返校就讀，也不方便的。另外還有兩名女生失聯(lián)，疑似早婚逃學(xué)。

二、早婚早育問題成因

（一）家庭因素

由于少數(shù)民族封建思想意識(shí)濃厚，簡(jiǎn)陋習(xí)俗盛行，即使社會(huì)發(fā)展到今天的現(xiàn)代文明，這些落后的思想意識(shí)仍然沒有改變。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：子女早成家，父母早享福，以“四代同堂、五代同堂”為光榮之家。更為搞笑的是好多老人因?yàn)橛猩昕床坏綄O子而死不瞑目。于是，作為一家之長(zhǎng)，代表一家之權(quán)威的父母（或是爺爺奶奶），子女（或?qū)O子孫女）剛剛步入十四五歲的青春期，就督促子女盡快找對(duì)象，要么干脆通過說媒的方式早早就把婚事定下來。有些孩子從小就聽從父母的話，父母之命難違便默認(rèn)了這樁“不成熟”的婚事。這一部分早婚的人群，本應(yīng)該還在學(xué)校接受義務(wù)教育的孩子的，可就這樣誤了他們的求學(xué)前程。而這些變異的的婚姻，多數(shù)都沒有走到最后，結(jié)局是離婚的多，幸福的少。

（二）社會(huì)因素

1.社會(huì)因素當(dāng)然也不容忽視。由于當(dāng)今社會(huì)男女人口比例失調(diào)，男多女少導(dǎo)致農(nóng)村每個(gè)村寨都出現(xiàn)了不少“剩男”——光棍漢，正是這個(gè)原因使父母、孩子本身滋生了一種想法：如果不早早就談女朋友，不早一點(diǎn)找對(duì)象，等到超過一定的年齡，女孩子都出嫁光了，那就討不著媳婦了。所以他們不顧是否正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，只顧“先下手為強(qiáng)”才是硬道理的婚姻觀。在這種思想意識(shí)的驅(qū)使下，早戀早婚盛行、搶婚現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生。少數(shù)民族地區(qū)的老百姓，本身就有很多法盲，加之現(xiàn)在國(guó)家層面也提倡“以人為本”的思想理念，于是就出現(xiàn)很多無視法律的束縛，愛什么時(shí)候結(jié)婚就什么時(shí)候結(jié)婚，那管得著年齡大小。

2.還有一個(gè)社會(huì)因素是網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體十分發(fā)達(dá)，對(duì)于自控能力低的青少年學(xué)生來說，那可是一把雙刃劍，他們手里面握著的手機(jī)就相當(dāng)于握著這把利劍的劍柄，一不注意就會(huì)把劍刺傷自身。特別是那些黃色網(wǎng)站，不堪入目的黃色影視垃圾內(nèi)容滿地都是，不管是電腦還是手機(jī)，只要一點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)或者鏈接，這些垃圾廣告總會(huì)優(yōu)先彈出，以看了令人臉紅心跳的畫面吸引未成年人學(xué)生，經(jīng)不住誘惑的學(xué)生會(huì)忍不住點(diǎn)開看看，結(jié)果入了迷而最終不能自拔。好奇的他們雖然屬于未成年人，卻產(chǎn)生了嘗試的心理，最后偷食禁果而不得不“結(jié)婚”。正是這些網(wǎng)絡(luò)媒體垃圾視頻及影視，催生了初中生早熟，并最終成為早婚的催化劑。

（三）學(xué)校因素

在校初中生出現(xiàn)早婚現(xiàn)象跟學(xué)校教育也有很大的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，教育教學(xué)方式單一，幾乎僅限于課堂教學(xué)。學(xué)生被局限在緊張而又有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們那顆青春萌動(dòng)的心總有跳動(dòng)過快的時(shí)候，排遣郁悶的心情和高度緊張的壓力唯一方式就是男女生之間逗鬧，最后釀成談戀愛。最終帶著他們的“戀愛苦果”走向那座愛情的墳?zāi)埂霸缁椤?。另外沒有性教育課也是一個(gè)原因，受到傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，學(xué)校教師根本就不敢在學(xué)生面前提性知識(shí)，更別說開設(shè)“性教育課”了。青少年學(xué)生正是青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生了明顯的變化，男女生之間已經(jīng)明顯有別，他們之間暗暗地在感到害羞中產(chǎn)生愛慕之情。在對(duì)性還無知的初中生，他們?cè)诤闷嫘睦淼尿?qū)使下，最終逾越鴻溝走入誤區(qū)。沒有心理咨詢師也是一個(gè)因素，學(xué)生在青春期遇到的生理問題找不到咨詢的地方，對(duì)性愛更是無知，懵懵懂懂不知道自己什么時(shí)候已經(jīng)逾越雷池都不知道。

三、早婚早育問題的危害性

既然國(guó)家法律規(guī)定年齡達(dá)到一定歲數(shù)才允許結(jié)婚，那么未達(dá)到結(jié)婚年齡就結(jié)婚肯定存在一定的危害性。這種危害性當(dāng)然不是顯而易見的，但是對(duì)社會(huì)、家庭以及個(gè)人的身心健康的影響可不容忽視。

（一）給社會(huì)帶來一定的負(fù)擔(dān)

如果按照正常婚齡結(jié)婚，每100年生四代人，如果出現(xiàn)十四五歲就結(jié)婚的，那么每100年就要生六代人，這就給社會(huì)帶來了人口過多的負(fù)擔(dān)，增加了社會(huì)壓力。如：在農(nóng)村，因?yàn)榧彝ト丝谠龆喽司孛娣e減少、住房緊張、就業(yè)難、醫(yī)療保障負(fù)擔(dān)重等。另外，早婚早育的父母年齡小，缺乏教育方法，或者生完孩子丟給爺爺奶奶看守教養(yǎng)。爺爺奶奶管不住，他們隨意游玩、逃學(xué)、到處流竄;最終甚至走向犯罪道路。

（二）給學(xué)校管來帶來一定的難度

1.影響義務(wù)教育的發(fā)展。當(dāng)下，國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，教育主管部門對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的各項(xiàng)檢查也越來越嚴(yán)格。由于早婚早育的小爸爸媽媽沒有生兒育女的經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育方法;或丟給爺爺奶奶后外出打工，形成眾多留守兒童。在學(xué)校里，問題學(xué)生多數(shù)是留守兒童，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來難度。2.影響學(xué)?？剌z保學(xué)工作。控輟保學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要組成部分，而影響控輟保學(xué)工作的一個(gè)重要因素就是因?yàn)椤霸缁樵缬倍魇У膶W(xué)生過多。他們與一般厭學(xué)流失生不一樣，其特殊性在于他們已經(jīng)有自己的家庭、有需要養(yǎng)育的子女;即便動(dòng)員返校，也不可能留得住。這就造成了極高的流失率，嚴(yán)重影響了在校生的鞏固率。

（三）給家庭帶來一定的負(fù)擔(dān)

因?yàn)樗麄兡挲g小還不能自理家務(wù)，不會(huì)計(jì)劃生活，沒有勞動(dòng)能力，沒有經(jīng)濟(jì)來源，給家庭生活帶來負(fù)擔(dān)，有可能因此鬧矛盾最終離婚。也給父母帶來勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，年輕人生完孩子就外出務(wù)工，把孩子丟該父母，使父母既當(dāng)爺爺奶奶又當(dāng)爸爸媽媽，本來生活就很艱辛，還要帶兩三個(gè)孫子孫女，可謂苦不堪言。同時(shí)，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄狈δ笎邸⒏笎?他們根本不聽年老的爺爺奶奶的教育，在家懶惰，在校逃學(xué)，最終成為社會(huì)閑散人員。

（四）不利于自身和孩子的身心健康

早婚早育對(duì)當(dāng)事人本身即小爸爸小媽媽的身心健康不利。俗話說：“早熟的瓜不甜”。由于還沒到成熟的生育年齡，可能因?yàn)樵缟鴮?dǎo)致小媽媽產(chǎn)生一些生理疾病，如：婦科病。在心理上，也可能會(huì)因?yàn)樽陨砟挲g小，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、教育負(fù)擔(dān)等，心理承受能力不強(qiáng)，最終會(huì)出現(xiàn)婚姻破裂的現(xiàn)象或者出現(xiàn)抑郁癥。早婚早育對(duì)孩子自身的心理健康也不利。因?yàn)楦改赣H缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子教育不科學(xué)，或者父母外出務(wù)工，孩子缺乏母愛父愛以及溝通交流，父母對(duì)孩子關(guān)愛不夠，導(dǎo)致孩子性格孤僻，不與他人交往，熬夜玩游戲，既影響身體健康發(fā)育，也影響了心理成長(zhǎng)。

四、針對(duì)問題的對(duì)策

1.國(guó)家執(zhí)法部門、民政部門、衛(wèi)生與健康部門要加大監(jiān)管力度。婚姻登記部門要嚴(yán)格把關(guān)，未達(dá)到結(jié)婚年齡的堅(jiān)決不予登記結(jié)婚;對(duì)未達(dá)到婚齡而形成事實(shí)婚姻的當(dāng)事人應(yīng)采取相應(yīng)的處罰措施。執(zhí)法部門要加大對(duì)未成人進(jìn)行《婚姻法》（現(xiàn)為《民法典》）和《人口與計(jì)劃生育法》的宣傳力度，對(duì)在校生進(jìn)行法制宣傳。衛(wèi)生與健康部門，加大早婚早育對(duì)人的身心健康不利的反面宣傳，讓未成人自覺遠(yuǎn)離“早婚早育”，自覺遵紀(jì)守法，倡導(dǎo)合法婚姻。

2.當(dāng)?shù)卣块T注重少數(shù)民族地區(qū)思想意識(shí)教育，倡導(dǎo)移風(fēng)易俗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。上級(jí)有關(guān)部門及村委會(huì)要結(jié)合當(dāng)?shù)卮迕耧L(fēng)俗習(xí)慣，針對(duì)存在的一些社會(huì)陋習(xí)采取相應(yīng)的教育措施，杜絕簡(jiǎn)陋習(xí)俗和陳舊思想觀念的泛濫。特別是“早婚早幸?！薄霸缟F子”等陳舊的思想觀念應(yīng)該革除。多開展“移風(fēng)易俗”文化文藝宣傳。

3.學(xué)校開展豐富多彩的教育活動(dòng)，促成學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還要承擔(dān)心理健康教育;教育的方式也可是多種多樣的。我們要定期開展文化宣傳、文藝演出、演講比賽等活動(dòng);借助校園廣播、文化宣傳欄、主題班會(huì)等教育形式對(duì)學(xué)生開展“遠(yuǎn)離早婚早育”主題教育活動(dòng)。通過這些教育形式感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用;激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，樹立遠(yuǎn)大理想，促成學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.開展心理健康教育，開設(shè)青春期性教育課。學(xué)校要借助各種教育機(jī)制和教育平臺(tái)，開展多樣的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)不同心理素質(zhì)的學(xué)生分別開展心理疏導(dǎo)、心理教育。有條件的情況下，學(xué)校成立“心理輔導(dǎo)站”，對(duì)心理問題學(xué)生定期或不定期開展心理輔導(dǎo)，特別是有早戀傾向的學(xué)生要及時(shí)疏導(dǎo)和教育，把問題解決在萌芽狀態(tài)中，杜絕后續(xù)帶來的“早婚早育問題”。開設(shè)青春期性教育課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育要根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育和心理特點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行。現(xiàn)在的中學(xué)生成熟得早，男女交往異常活躍。這個(gè)時(shí)期的少男少女們，生理上迅速發(fā)育，向成人過渡，生殖系統(tǒng)變化最為明顯，出現(xiàn)了男性與女性的性特征，心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，性意識(shí)開始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣。開設(shè)性教育課，可避免學(xué)生對(duì)異性的好奇心而最終過早地走到一起。所以對(duì)青少年進(jìn)行青春期的性教育教育是素質(zhì)教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發(fā)展的要求。通過青春期的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成自尊、自愛、自強(qiáng)的高尚情操。

課題項(xiàng)目：文山州教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中生早婚早育問題與對(duì)策研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2021-56-157）

云南省文山州廣南縣壩美鎮(zhèn)八達(dá)初級(jí)中學(xué)校